从军征教学设计

1、十五从军征教学设计教材简析：十五从军征是北师大版小学语文六年级上册7单元战争中课 文古诗二首中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到 家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难，表达了诗人对 战争的控诉及对和平的向往。设计理念：教学中使学生在积极尝试“自主-合作-探究”的学习方式中，掌 握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、 勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激 发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与 人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。 教学目标：1.了解诗歌大意，学习运用已

2、有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗 句含义。2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发 学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重点：能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。教学难点：体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。 教具准备：ppt课件教学过程：一、激趣导入1.提起战争，你首先想到的是哪些词语2.（过渡）是啊！战争给人类带来了巨大的灾难，从古到今，在人类 历史上可以说战争不计其数，有学者曾做过这样的统计，在人类五千年的发展史中，和平年只有392年，打个比方，把人类的发展史当作一天的话，和平时期仅仅只有1小时。

3、我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。 今天，我们就来学习一首与战争有关的古诗十五从军征 。（板题十五从军征 ，学生齐读诗题。）二、出示目标。1.知诗人，解诗题；2.抓字眼，明诗意；3.想意境，悟诗情。三、交流资料，了解乐府诗集 。1.解题问：你从题目的哪儿看出这首诗与战争有关 “从军”是参军，“征”是“由国家召集或收用”这里是被征入伍， 有被迫的感觉。2.师：这首诗选自乐府诗集，对乐府诗集你有多少了解，把 搜集整理的资料给大家交流一下。乐府诗集为宋代郭茂倩所编。“乐府”，本是掌管音乐的机关名 称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱， 收集歌词和训练音乐人才。歌词

4、的来源有二：一部分是文人专门作的；一 部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称 乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。（生交流，师课件总结）四、初读古诗，整体感知，了解诗意。1.师范读。（过渡）这是一首叙事诗，讲了一个80岁的老兵的回家经历，请同学 们轻轻地打开课本， 静静地听， 用心去感受其中的滋味。（师配乐范读）2.你仿佛感受到了什么（悲惨、凄凉、孤独.）你们也来读一读体会一下他的心情，同桌互听互读，注意要读准字音，没有读准或读错的同桌相互纠正一下。3.生读诗歌4.检查字词。师：这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字， 看看你读准了

5、吗（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻，累）5.在预习中，除了字音，你理解了哪些词，还有哪些词不太理解呢请 大家先在小组里互相交流解决。 （生在小组里交流）6.老师标出了诗中的一些重点的字词，看看你懂它们的意思吗（课件出示词语，学生解释，老师补充。 ）7.谁能连起来用自己的话说说诗句的意思（个别说，齐读）一个人在15岁时应征去打仗，80岁才回到家乡。路上遇到乡里人， 便 问：“我家还剩下哪些亲人”那个乡里人说道： “远远望过去，松树和柏树 掺杂、坟冢相连的地方，就是你的家。 ”老人回到家里，看见野兔在狗洞里 爬进爬出，野鸡在房梁上飞去飞来；庭院中间长满了野生的谷子，井台边 围绕着一簇簇野

6、生的葵菜。老人捋了几把野生的谷子舂成米做饭，采几把 野菜煮汤算是菜，一会儿饭菜就做好了，却不知道还能给谁吃。老人走出 家门望着东方，泪水洒落在征衣上。五、深入诵读，展开联想，感悟诗意。 过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深 地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。1.师：这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。 这首诗哪句给我 们介绍了老兵从军之久（生接读：十五从军征，八十始得归。 ）这句中哪两 个词突出了他从军之久（十五、八十）诗中“十五” 、“八十”两个数字相 对照，突出其从军征时间之久，他服了多少年的兵役（板书：服役） （生：65年），（板书：久）。这是人生绝

7、大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起 正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵 役时间可能会更长。他中途回来过吗哪个字表明他没有回来过（始） “始得 归”与“从军征”相呼应，表明他中途一直未回来过。这位老兵十五岁参 军，八十岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎么样 （引导学生读出激动、担心、沉重、焦急等语气。 ）2.带着一份沉重、一份庆幸走在回家的路上，此时他最想知道什么（亲 人的情况）3.那看见走在故乡路上的故乡人，他会怀着怎样的心情，用怎样的语 气去问呢（期盼、忐忑、急切）4.老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么画出诗句 并作批注。岁的

8、老兵回到家乡，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁”乡 里人是怎么告诉他的我请一个小组读乡里人说的话： （生读）“遥看是君家， 松柏冢累累”。（课件出示“松柏冢累累” ）假如你是乡里人，会带着怎样的 心情告诉老兵这个消息呢6.不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读“遥看 是君家，松柏冢累累” ）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会 是什么反应，什么心情7.六十五年的风霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向谁倾诉、向谁表达 啊唯有那青青松柏、 累累坟冢，这怎能不让人心碎呢80岁的老人拄着拐杖， 一步一步，由远及近，走进自家小院，又看到的是什么呢（请一位同学读， 其他同学们闭上眼

9、睛，发挥你的想象。 ）你看到了什么样的景象8.就是他现在的家， 就是他几十年魂牵梦绕的故园吗而65年前他离家 时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢（引导学生想象）9.而现在呢，一切都已经荡然无存了，剩下的只有（生读：松柏冢累 累），苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败， （板书：家凄凉）唯一能看到的，只能是： （兔从狗窦入，雉从梁上飞。中 庭生旅谷，井上生旅葵。 ）这番凄凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！10.在这样的一个家中，80岁的老人是怎样生活的呢 （舂谷持作饭， 采 葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。 ）这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀 结合刚读的句子来谈。（引导学生感

10、情朗读）11.失去亲人，失去家园，无依无靠，面对这一切，这位80岁的老人 又能怎么样呢他只能是： （生接读：出门东向看，泪落沾我衣。 ）（板书：泪 沾衣）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！这滴滴流淌的是怎样的泪啊！他 在为谁而泣他为什么而泣呢发挥想象，小组交流一下。六、小结吟诵，升华主题吟诵（感悟诗境，提升情感）1.这就是这位80岁老兵回家的经历， 让我们一起用吟诵再次走进他这 段回乡历程。（全班读全诗）2.老兵的这种悲剧是什么造成的呢（板书：战争的残酷）这位80岁老兵的经历只是众多遭受战争苦难的百姓之一。从古至今，在战争中妻离 子散，家破人亡的百姓不知还有多少。 （课件出示战争对人民的伤害）通过对这首诗的学习和刚才的这些图片展示，你对战争又有哪些新的认识和看法呢3.总结：远离战争，渴望和平是从古至今，咱们每一个老百姓的心愿七、当堂检测（课件出示）填空：1.十五从军征选自（）朝（）,是首（）诗，诗中描绘了（）的情景，揭露了（）02.诗中表现老人从征历时之久的诗是（），（） o3.描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子是（ ）,（ ）,（ ）,（ ）04.暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是，（），（）o （），（）o5.表现老兵极度伤心的诗句是（），（）o六、课后作业，拓展积累。1.积累两首关