大班幼儿合作行为指导刍议

1、合作是指个体在社会交往中与他人分担共享的心理倾向。在未来社会里，只有善于合作的人才能获得生存空间和赢得发展。近年来，合作作为孩子社会性发展的一个重要方面，越来越受到研究者的关注，成 为心理研 究的一个重点。同时，教师在孩子社会能力发展中起着越来越重要的作 用。主要体现在三方 面:一是改善与提高孩子在集体中形成的社会能力；二是根据孩 子不同的社会能力水平与特点，有针对性地为其创设交往的机会；三是教师直接参与 孩子的交往活动，并在交往过程中 给以榜样、示范、引导、帮助，以培养孩子形成良 好、积极的社会交往的能力与品质。作为 我们教师更应该在指导活动中提高自身 指导能力和反思能力，通过各种手段和方法

2、，完善自己的指导策略，以便更有效地培养 幼儿的合作能力。、在一日生活”中，全方位建立合作意识老师们认识到，只有不断地让幼儿去体验、去感受、去实践，他们才会对合作的 意义理解深 刻,才会主动地接受他人的合作提议或是主动发起合作邀请。在幼儿园 的一日生活”中,幼儿共同游戏和学习的机会有很多，教师可以将不同的合作培养目 标设置在不同的活动区域 中,并有意地减少区域中的活动材料，全方位引导幼儿建立 合作意识，寻求各种合作的方式 来完成游戏或学习，如合作拼图、合作试验、合作记 录、合作阅读等。户外体育游戏和户外 区域活动对培养幼儿合作行为也是非常重 要的，教师精心选择和改编了一些体育游戏，特别是选择了一

3、些孩子感到新鲜的民间 体育游戏和有乡土特色的游戏，在游戏中，孩子们学会了分配角色、遵守规则、协商 解决问题等，体验出交往、互助、合作的重要和快乐。刚开始我们以两两合作完成游戏为主，慢慢地再到多人的合作，最后是小组的合 作。这种循 序渐进的方式能很好地推动孩子的认知发展和合作技能的掌握。但在 这一过程中我们并没有用说教的方式让孩子来记住应该怎样更好的完成多人甚至 是小组的合作，而是通过实践来让孩子体会和领悟合作的要点和方法，让他们在游戏 中，建立合作的意识。、在矛盾碰撞中，逐步提高合作技能幼儿合作能力的发展是在实际的合作情境中逐步培养和提高起来的，离开具体的合作情景，抽象的说教是毫无帮助的。为了

4、让孩子们认识合作、理解合作 ，老师们 可以设计丰富多彩的 活动,包括走访参观、情境表演、观看录象、故事欣赏、问题 设置、布置墙饰等多种方式，让孩子们知道生活之中处处都有合作，逐渐理解合作的 内涵,体会合作带来的成功感。 同时,老师注意捕捉 一日生活”中的教育契机，认真 观察、捕捉每一个有价值的空间，及时给予 适宜的教育引导，注意鼓励、强化幼儿合 作意识和行为，特别做到以身作则，让幼儿的一日生活时时处处都有教育，都有收获。幼儿的发展水平有高低，合作能力也有所不同，往往在过程中会出现一些矛盾和 碰撞,这对老师的指导就有了新的要求。以前我们也许更多的是按自己的主观意识判断并进行指导，但这样不利于孩子

5、的自我合作意识的发展。于是,我们改进指导策略,充分利用 生生互动”的形式，树立合作的榜样，通过一系列有意设计或无意生 成的矛盾碰撞，让孩子相互学习、相互质疑，逐步积累更多的合作经验和技能。从实 际效果看，孩子在矛盾碰撞中能更好地学 会合作、协商、分享。当然，每个孩子的发 展能力不同，行为也就不同，他们的合作水平也 存在差异。作为老师要客观的评价孩 子的行为，把幼儿引导至相互合作的有利方向，为他们提出建议，帮助他们解决分歧， 提高合作的技能。我们教师还采取了诸如合作积分制、合作规则制、提示儿歌等不同的激励方式，用积极的方法来鼓励、强化幼儿的合作行为，让幼儿主动的合作行 为得到鼓励、支持和肯定，让

6、他们对更多的合作行为充满期待和向往，通过量的积累, 达到质的升华，促使孩子的合作行为更为积极和稳定。三、在学习迁移中，不断扩展合作空间当孩子在学习活动、游戏活动中积累到了比较丰富的合作经验后 ，应该鼓励他 们在一些特定 的环境中锻炼合作与交往的能力，通过环境的改变拓展幼儿合作的空 间。而无论是在创设这些特定的环境或在这些特定的环境中，我们老师都要引导孩子学习将已有的合 作经验和技能 进行迁移，运用到实践活动中例如,社会实践活动买菜开展过程中，我们请每个孩子带了一块钱，5个人为 一组按任 务购买蔬菜。这是一次以小组为单位的合作活动。 在活动中既要寻找 货源”，又要记录价格,还要与商贩进行交流等等

7、。这一活动只有 5个人分工合作 才能很好地完成任务。通过观察，我们发现有的孩子在游戏活动中模拟得很好，但真 实的情景却让他们退缩了。为此，我们通过语言鼓励、榜样带动、情景联想等手段 激发幼儿将已有经验学会运用迁移，从而更好地投入到活动中，提高幼儿对不同合作 环境的适应性。当然，培养幼儿合作行为的过程，是一个量的积累的渐变过程，需要教师根据幼儿 的身心发展特点，循序渐进、有的放矢地做好工作，教师要把握好一个度，不能为了合 作而要求幼儿去合作,要让幼儿真正将合作意识内化为积极、自觉而主动的行为，需 要一个不断发展的过 程。在教师和家长适宜的教育行为的引领下，充分整合家庭教 育资源，让合作、协商成为孩子的一种习惯、一