特殊教育语文教案

1、课题： 28、通灵仙鹤学生姓名学习情况分析随班就读学生情况分析年龄残疾残疾性别轻度 IQ:类别程度性格比较开朗， 不能自觉遵守课堂纪律，学习积极性不高。不善交际，接受能力比较弱， 课堂上从不举手发言，语言表达能力不强，在助学伙伴的帮助下，能完成基本的课堂作业， 能基本正确的朗读课文。能回答简单的课堂问题。作业书写乱， 完成不认真。教学背景分析教材分析：这是一篇略读散文，作者用女性特有的温柔和细腻的笔法介绍了扎龙保护区美丽的仙鹤，以敏锐、潇洒的笔触道出了它们的通灵，它们至情而圣洁的亲情友爱，把心底的某种思考以文本这个载体呈现出来。课题解读为仙鹤通灵，即丹顶鹤在某一方面达到了人的感受和理解能力，具

2、有了人性（人与鹤心灵相通， 鹤仿佛带有了灵性） 。全文 12个自然段， 篇幅较长。 课文先写了丹顶鹤美妙绝伦的飞行表演 （逃飞的调皮的懒鹤） ，接着介绍了与远方来客留影的“明星” 、具有王者风范的赤颈鹤，然后讲述仙鹤一夫一妻终身相守，灵通人性，最后作者表达歉疚的感慨。文章主旨警示人们要热爱动物，与大自然和谐相处。课文用词丰富而精当，为学生欣赏、品味与积累提供了平台。学生分析：扎龙自然保护区（ “鹤的故乡” ）对于学生是个极为陌生的地方。关于丹顶鹤的了解，学生多通过电视、书籍等渠道获取，但感知可能甚微。文中用词丰富，学生理解起来会有困难，需要课前利用工具书解释、理解。课前明确目标进行预习决定本课

3、的成功与否。本课内容并不复杂， 但篇幅较长， “读课文， 说大意”仍是较难的一个问题。 朗读理解看到的景象，可能是教学中的第二个难题，需教师在引导想象或借助视频中理解。教学目标普通学生：随读学生：1. 认读 8个生字及相关联的词语，按课后要求积累1. 认读 8个生字及相关联的词语。词语。2. 默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙2. 默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙保护区都看到了什么。保护区都看到了什么，理解课文为什么以“通灵仙3. 了解课文内容，产生热爱动物、与大自然和谐鹤”为题目。相处的愿望。3. 了解课文内容，体会作者情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。教学重难点教学

4、重点：教学重点：在扎龙保护区看到的景象和课文为何以“通灵仙知道在扎龙保护区都看到了什么。鹤”为题。教学难点：教学难点：理解最后一段的含义，体会作者的情感，产生热爱产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。动物、与大自然和谐相处的愿望。教师活动一、揭题明意，认读词语。1. 说说课题的意思。今天我们一起来学习 28*通灵仙鹤（出示扎龙及丹顶鹤图片），请同学们齐读课题。课题是什么意思，谁来说说？想一想， 课文会写些什么？ （会写仙鹤如何通灵？会写仙鹤什么样；会写仙鹤怎么飞，飞得怎样；还会写为什么课题叫通灵仙鹤？）随班就读学生活动学生活动齐读课题，说说课 齐读课题。题的意思，说说课 听 同 学 发文会写些

5、什么？言。设计意图知道课文题目是什么意思。2. 检查预习，认读词语。鹤唳须臾间近在咫尺（说“须臾间”的意思）遮天蔽日错落有致叹为观止 （想象“遮天蔽日”的景象）仪态万方凄厉悲怆催人泪下（说说“凄厉悲怆”是什么意思）导语：下面我们就和作者一起去扎龙看一看这通人性的仙鹤！二整体读文，了解内容、把握脉络。1自由读课文，了解课文主要内容。想想看到了什么，听说到了什么？2给课文划分段落。板书：飞行表演 （懒鹤）超级明星、 赤颈鹤（仙认读词语，说说词跟读词语。语的意思。自由读课文， 说说自 由 读 课作者看到了什 文，听同学么？听到了什发言。么？认识生字词。了解课文内容，理清课文层次，把握1鹤通灵）划分段

6、落。三重点品读，析句感受。导语：在看到的场景中， 你对哪个场景最感兴趣？读一读，谈谈你的感受，也可以在感受深的地方写写批注。自由读，写批注。自读思考，写下批注（一）汇报交流，感受鹤美（汇报：从 1-9段中选取学生最喜欢的场景谈感受，教学中读与想象结合感受美。丹顶鹤飞行的美妙绝伦；懒鹤的调皮； 白鹤的最汇报交流。聪明最漂亮；赤颈鹤的王者风范。）场景一留鸟飞行的美妙绝伦（ “出场起飞飞翔降落” ）导语：你在这个场景中看到了什么？哪个情景你最感兴趣？（亮相情景）1感受出场的美（ 1）简单说说感受的美，出示图片（体态的美、装扮说说你的感受， 欣的美）赏图片。读相关的（ 2）指名读相关语句，欣赏。语句，

7、体会。师：在飞行表演中，还有哪个情景你感兴趣？2欣赏飞行的美（你看到了什么？感受是？）出示：忽听旁侧的养鹤师傅发出一声鹤唳的长鸣，那几十只大翅膀，呼扇着悠悠起飞。一阵强大的气流，如狂风，从我头那个瞬间我看清了它们巨大的白翅上，镶满了黑色的尾花；须臾间，洁白的鹤群已迅速升空，前后错落有致，一顶顶小翅膀柔软轻盈，如朵朵祥云，飘飘欲仙；惊鸿一瞥，蓝天下在飞扬 （ 1）指名读，谈看到飞行美的表现。（学生谈场景：正面写仙鹤起飞、飞行的美“踮起脚尖悠悠起飞，飞旋指名读，谈谈看到的飞行美的表现。的白羽如雾气升腾，遮天蔽日，错落有致壮观的美；一顶顶小红帽破云领先那不是鹤在飞翔而是云在飞扬飞行姿态的美； 侧面写

8、一阵强大的气裙子被掀起来气势美。 ）范读导引，发表感慨： “我从未见过近在咫尺的美丽大鸟，如此生机灵动、翩然乘风翱翔。”师生合作读。师：“它们像”学生朗读 “它们像一群崭新的超音速机群，在蓝天下进行着庄严而优美的飞行表演，间或变换姿势和队形，彼此配合默契；它们像一群天外来客，白色的精灵与天使，脉络。在助学伙练习写批伴的帮助注。下完成。听同学发言。欣赏图片。感受出场美。听读。感受飞行美。跟着大家齐读。2因对地球情有独钟而不思归去”（“像一群崭新的超音速机群” （写出飞行队形美，错落有致），“它们像一学生朗读。群天外来客”运用比喻、拟人手法，表达作者的喜爱之情。）（ 2）指名朗读起飞的情景。其他同

9、学看图片，想象飞行的景象。导语：谁还在美妙的飞行表演中有喜爱的情景？（降落的姿势极为优雅）哪位同学用你的朗读带我们欣赏一下。3听读欣赏降落的美学生朗读，师生共同体味一系列动作的漂亮、利索，令人叹为观止。师小结：留鸟的飞行表演真的是美妙绝伦，令人叹为观止。导语：下面你还有喜爱的场景吗？场景二感受懒鹤的调皮（第 6 自然段）指名读文本：以读代讲（略处理） ：从“东张西望地溜达用长喙调皮地啄人，你进它退”感受调皮。通人性导语：还看到了什么？你喜爱吗？谁汇报一下你读后的感受？场景三感受超级明星的漂亮、赤颈鹤的王者风范 （ 8、9 自然段）指名读，其他同学升华刚才看图片，想象飞行学生对第的景象。三自然段

10、的感受。朗读体会。听读体会。欣赏降落的美。以 读代指名读文本。听同学朗讲。读。1感受超级明星的漂亮（ 1）读相关的语句，体会超级明星漂亮：抓住 “ 训练有素”“昂然翘立” ，“仪态万方 ”。（2）体会“接见” 、感受通灵。2图文结合，朗读了解，感知王者风范样子、行走、姿态 （从外形、动作与姿态描写，来接王者风范。）导语：刚刚我们一起体验了留鸟美妙绝伦的飞行表演，又欣赏了“超级明星”、赤颈鹤，下面我们该学哪部分了？（仙鹤通灵的表现。）你们想用什么方法学习这一部分？（默读，画出仙鹤通灵的表现，与学习伙伴进行交流。）（二）探究仙鹤通灵的具体表现， 课题为何以 “通灵仙鹤”为题。（思想：读与讨论相结合

11、）1. 自主阅读，小组讨论。2集体交流，感受通灵。体会超级读相关的句子， 抓读 相 关 的明 星漂住词语体会超级句子。亮。明星漂亮。总结学法。3师：你们从哪儿感受到它的通灵？（ 1）结合文本谈仙鹤通灵一夫一妻制终身相守，夫妻恩爱平等，令人羡慕。至情而圣洁，有许多感人至深的亲情友爱。（ 2）结合搜集的资料（趣闻） ，谈通灵：（丹顶鹤寻找伴侣有三条原则：一是自由恋爱，以“对歌”方式寻找伴侣，绝不包办；二是近亲不结婚；三是鹤伴侣之间一般相差二至三岁，同岁不婚配。师：谁能联系前文说说它通人性的表现？（ 3）结合上文谈通灵。 例如听从人的指挥起飞表演；懒鹤的调皮；超级明星与人合影等。3探究“通灵仙鹤”为

12、题的原因。（ 1）想想“为什么以通灵仙鹤为题目？”（ 2）小结课题为什么以“仙鹤通灵”为题目：纵观整篇课文，丹顶鹤飞行的美妙绝伦；懒鹤的调皮；白鹤的最聪明最漂亮； 赤颈鹤的王者风范以及我们刚刚探究的通灵表现， 无不透露出了仙鹤的通灵， 所以作者张抗抗会以“通灵仙鹤”为题。导语：在课文的最后，作者是这样写的，指名读最后一段。四 . 总结提升，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望1. 你们听后有什么感受？想想，人类的愧疚可能是什么？2. 讲述一个真实的故事 。“在齐齐哈尔扎龙自然保护区里， 有一个叫徐秀娟的小女孩， 她大学毕业后回到家乡养丹顶鹤，为了保护受伤的鹤却献出了自己宝贵的生命，这成为国内尽

13、人皆知的凄美动人故事。 ”（产生热爱动物、与大自然和谐相处的情感。 ）师：面对至情而圣洁丹顶鹤，我们应该怎样做呢？3结合课文与故事，谈谈做法。4. 齐读感慨，总结全文。总结：在作者的心声面前， 面对至情而圣洁的丹顶鹤，真正让我们体会到了人与动物和谐相处的重要性。同学们，就让我们从现在开始做一个热爱小动物的使者，去爱鹤、去护鹤， 去继续演绎人与鹤和谐共处的美丽动人故事感 受通自主阅读，小组讨和 小 伙 伴灵。论，集体交流。一起交流。知 道以听教师讲解。听教师讲。“通灵仙鹤”为题目 的原因。自由发言。唤起学生谈谈做法。说一说。的保护、与鹤和谐相处的意识。总 结全齐读课文。跟读课文。文。4吧！作业设

14、计：普通学生作业：1抄写课文中喜爱的四字词语。2摘抄喜欢的语句，并读背下来。3语文选读课本仙鹤的故事。随读生作业：1抄写课文中喜爱的四字词语。2摘抄喜欢的语句。学习效果评价设计作 业分层，满足随读生特殊需要自我评价 （学习过程、方法、情感等方面的评价）：1我能认读生字、新词。 （ 1 正确2基本正确3不太熟练）2我能正确流利地朗读课文。 （ 1能正确流利读2基本正确 3 不熟练）3我知道了以“通灵仙鹤”为题目的原因。（1 知道2 基本明白 3不知道）4我会自主读书，会写批注。 （ 1 不但画出了相关的语句，还写出了批注2 基本上画出了相关的语句 3画出一两个句子）5我懂得了 _ 。教师总评 ：教师根据学生自我与相互评价，进行综合评价（A 为优秀 B 为良好 C 为达标）附：学生座位图：讲台××××××× ××××××