发达国家及中国的职业教育

1、专题：德国的职业教育专题：德国的职业教育职业教育学院：牛金成职业教育学院：牛金成MailMail：NN1调课通知国外职业教育国外职业教育上课时间上课时间 第第37周周二周周二9、10、11节节 地点：地点：2教教302 第第37周周三周周三9、10、11节节 地点：地点：3教教302德国的职业教育 背景知识背景知识 职业教育的历史进程职业教育的历史进程 基本情况基本情况 职业教育的实施职业教育的实施 特点特点背景知识背景知识 德国位于欧洲中部，国土面积德国位于欧洲中部，国土面积35.7万平方千万平方千米，人口约为米，人口约为8222万，是由万，是由16个联邦州组个联邦州组成，各州在教育等事务方

2、面享有高度自主成，各州在教育等事务方面享有高度自主权。权。 1990年德国结束了长达年德国结束了长达40余年的分裂重新余年的分裂重新统一。统一。背景知识背景知识 德国是世界第四大经济体（按德国是世界第四大经济体（按GDP计算），计算），采取后福特主义的经济战略，主张通过政采取后福特主义的经济战略，主张通过政府、雇主和工会的合作，给所有工人提供府、雇主和工会的合作，给所有工人提供好的工作条件，高工资、高福利，鼓励工好的工作条件，高工资、高福利，鼓励工人参与企业管理，在劳资关系之间建立高人参与企业管理，在劳资关系之间建立高度的信任等措施，提高产品和服务的质量度的信任等措施，提高产品和服务的质量，创

3、造一种，创造一种“高技能、高工资的魔术经济高技能、高工资的魔术经济”。背景知识背景知识 在产业结构方面，德国仍然保持着世界中在产业结构方面，德国仍然保持着世界中高端制造业中心的地位。高端制造业中心的地位。 德国人办事风格严谨，有着特殊的德国人办事风格严谨，有着特殊的“职业文职业文化化”，全社会对职业教育较为重视。，全社会对职业教育较为重视。背景知识背景知识 德国前任总理科尔在探索德国科学技术与德国前任总理科尔在探索德国科学技术与经济迅速发展的奥秘时曾指出，德国人民经济迅速发展的奥秘时曾指出，德国人民所具有的文化素质和发达的职业教育是促所具有的文化素质和发达的职业教育是促成联邦德国今日强盛的关键

4、所在。成联邦德国今日强盛的关键所在。德国职业教育的发展一、德国传统学徒制的发展一、德国传统学徒制的发展 起源于中世纪，经历了起源于中世纪，经历了手工业行会控制手工业行会控制阶段和国阶段和国家家干预干预阶段。阶段。1.手工业行会学徒制（中世纪手工业行会学徒制（中世纪17世界）世界） 手工业部门的某些行业中出现了以手工业部门的某些行业中出现了以师傅师傅带徒弟，带徒弟，从从学徒学徒到到帮工帮工，最后成为师傅的学艺方式，就是，最后成为师傅的学艺方式，就是学徒制。主要集中在手工业学徒制。主要集中在手工业 部门，实行部门，实行强制强制入会。入会。 对学徒的招收、合同签订、师傅守则、满师事项对学徒的招收、合

5、同签订、师傅守则、满师事项都做了明确规定。都做了明确规定。 学徒条件学徒条件：婚生子女、：婚生子女、12-18岁之间、德国血统、岁之间、德国血统、父母为人诚实且有自由民的社会地位。父母为人诚实且有自由民的社会地位。 满师资格满师资格（或授予手工业者资格）：学徒结束后（或授予手工业者资格）：学徒结束后通过满师考试，并举行仪式宣布。通过满师考试，并举行仪式宣布。 师傅独立开业师傅独立开业资格：满师后经过若干年的帮工期，资格：满师后经过若干年的帮工期，游历是主要方式，游历结束后，并做出技艺高超游历是主要方式，游历结束后，并做出技艺高超的作品。的作品。2.国家干预学徒制（国家干预学徒制（1819世纪）

6、世纪） 从从18世纪初起，德国就不断出台各种规章法令，世纪初起，德国就不断出台各种规章法令，对学徒制的学徒资格、师傅资格、学徒年限、满对学徒制的学徒资格、师傅资格、学徒年限、满师条件等进行规范。师条件等进行规范。 1773年，普鲁士地区颁布保证行会的特权法令：年，普鲁士地区颁布保证行会的特权法令： 只有具备一定素养（读、写、教义、问答等只有具备一定素养（读、写、教义、问答等五项）的人才有五项）的人才有资格资格当学徒；当学徒； 1个师傅个师傅只能只能雇佣雇佣2名工匠和名工匠和1名学徒；名学徒； 对经济困难的学徒可对经济困难的学徒可以免收学费以免收学费； 师傅对学徒负有教育的师傅对学徒负有教育的义

7、务义务，不得使学徒因，不得使学徒因帮助师傅从事家务劳动而妨碍学习技艺；帮助师傅从事家务劳动而妨碍学习技艺； 市政当局对不履行义务的师傅有权进行监督和市政当局对不履行义务的师傅有权进行监督和处罚处罚； 学徒期满后师徒间的雇佣关系学徒期满后师徒间的雇佣关系立即解除立即解除，并授，并授予予结业证书结业证书。 1794年普鲁士一般国家法令增加的规定：年普鲁士一般国家法令增加的规定： 被雇佣的学徒必须在读、写和宗教方面具备足够被雇佣的学徒必须在读、写和宗教方面具备足够的知识，的知识，否则否则就必须把学徒送到学校学习；就必须把学徒送到学校学习； 家长的职业不体面，但孩子并未参与，孩子可以家长的职业不体面，

8、但孩子并未参与，孩子可以当学徒；当学徒； 师傅具有足够的能力但缺没有雇佣学徒时，要师傅具有足够的能力但缺没有雇佣学徒时，要强强制制其雇佣其雇佣 学徒年限学徒年限原则原则上定为上定为3年，但难度较大的职业可年，但难度较大的职业可以以延长延长至至6年；年； 学徒结业时，必须在行业集会上或国家工作人员学徒结业时，必须在行业集会上或国家工作人员面前接受面前接受水平测验水平测验。 1810年，普鲁士颁布年，普鲁士颁布营业税法营业税法，建立，建立自由经自由经营制度营制度，形成了与手工业行会监督学徒制不同的，形成了与手工业行会监督学徒制不同的“自由自由”手工业者的学徒制培训。手工业者的学徒制培训。 1845

9、年发布工商条例，承认行业可以继续存在，年发布工商条例，承认行业可以继续存在，规定招收学徒者必须规定招收学徒者必须具有授徒技能具有授徒技能，并是某同业，并是某同业公会的公会的成员成员。 1849年修订营业条例，限制经营自由，建立工匠年修订营业条例，限制经营自由，建立工匠考试考试、师傅考试和公会规定，限制徒弟的雇佣，、师傅考试和公会规定，限制徒弟的雇佣，并规定学徒年限为并规定学徒年限为3年。年。德国职业教育的发展二、学校职业教育的发展二、学校职业教育的发展 （1819世纪前半叶）世纪前半叶） 德国最早具有职业性质的学校可以追溯到德国最早具有职业性质的学校可以追溯到16、17世纪，是由世纪，是由宗教

10、界宗教界与与实业界实业界一起举办的一起举办的星期日学星期日学校校，分两种，一种是向小学生传授普通教育知识，分两种，一种是向小学生传授普通教育知识的的教会星期日学校教会星期日学校，另一种是教授计算、绘图、，另一种是教授计算、绘图、机械和普通技术课程的机械和普通技术课程的手工业星期日学校手工业星期日学校。1.中等职业教育机构的产生与发展中等职业教育机构的产生与发展 1749年，黑克尔在柏林创办了年，黑克尔在柏林创办了“经济经济.数学数学实科中实科中学学”兼具兼具升学升学和和就业就业双重职能，打破文法学校一统双重职能，打破文法学校一统天下的局面。天下的局面。 1832年，普鲁士颁布年，普鲁士颁布实科

11、中学毕业考试规章实科中学毕业考试规章，实科中学实科中学主要教授语言、数学、历史、地理，同主要教授语言、数学、历史、地理，同时也教授时也教授测量、建筑、工场手工业、机械、经济、测量、建筑、工场手工业、机械、经济、商业等商业等科目。教学重视科目。教学重视实物教学实物教学，经常组织学生，经常组织学生参观参观工厂、公园、商店等场所。不过当时毕业生工厂、公园、商店等场所。不过当时毕业生不能升不能升入大学。入大学。1901年政府才宣布文法学校和实年政府才宣布文法学校和实科中学具有同等地位，毕业生可以科中学具有同等地位，毕业生可以升入升入大学。大学。 除实科中学之外，还有一种全日制的职业学校除实科中学之外，

12、还有一种全日制的职业学校工业学校工业学校：2年，招生年，招生12-16岁完成初等教育的岁完成初等教育的学生，开设建筑设计、应用数学、物理化学、德学生，开设建筑设计、应用数学、物理化学、德育等课程。育等课程。1857年进行改革，增设教学科目，提年进行改革，增设教学科目，提高入学条件，延长学习年限，改成高入学条件，延长学习年限，改成3年，使工业学年，使工业学校校背离了背离了技术教育的宗旨，停办或转为实科中学技术教育的宗旨，停办或转为实科中学或专门学校。或专门学校。2.高等职业教育机构的产生与发展高等职业教育机构的产生与发展 产生于产生于19世纪初，德国学习巴黎多科技术学院的世纪初，德国学习巴黎多科

13、技术学院的做法，开始建立自己的多科技术学院。做法，开始建立自己的多科技术学院。 最早建立的是最早建立的是1815年的年的维也纳维也纳多科技术学院和多科技术学院和1825年年的卡尔斯鲁厄多的卡尔斯鲁厄多科技术学院。科技术学院。三、双元制的建立与发展（三、双元制的建立与发展（1869至今）至今） 1821年，萨克森年，萨克森魏玛大公国的魏玛大公国的同业公会法律同业公会法律规规定：师傅要严格认真地教授学徒学会一种手工艺定：师傅要严格认真地教授学徒学会一种手工艺技艺技艺，同时，又要督促学徒到绘图学校、星期日，同时，又要督促学徒到绘图学校、星期日学校或专门的手工业学校或专门的手工业学校学校中求学。这种中

14、求学。这种企业教育企业教育和和学校教育学校教育相互补充的模式，实际上就是相互补充的模式，实际上就是双元制双元制职业教育的雏形。职业教育的雏形。1.双元制的形成（双元制的形成（18691969年）年） 1869年，北德意志联邦营业条例规定不足年，北德意志联邦营业条例规定不足18岁的岁的伙计、帮工和学徒有进入学校接受职业补习教育伙计、帮工和学徒有进入学校接受职业补习教育的的义务义务，这标志着德国双元制职业教育模式探索，这标志着德国双元制职业教育模式探索的的开始开始。 此后此后100年间，德国政府出台各种法令，最终年间，德国政府出台各种法令，最终促使德国双元制的形成促使德国双元制的形成: 一方面一方

15、面明确企业进行学徒培训的权利和责任，明确企业进行学徒培训的权利和责任，规定学徒的年限、师傅资格、进行学徒培训的权规定学徒的年限、师傅资格、进行学徒培训的权利和责任；利和责任； 另一方面另一方面，明确，明确进修学校进修学校在学徒教育方面的责在学徒教育方面的责任。任。 进修学校进修学校是由星期日学校发展而来的是由星期日学校发展而来的配合双元制配合双元制实施非全日制职业教育的主要机构，开设星期日实施非全日制职业教育的主要机构，开设星期日课程和夜间课程，分课程和夜间课程，分徒工徒工科和科和工匠工匠科。科。 1938年年国家教育法国家教育法第一次对青年接受普通职第一次对青年接受普通职业义务教育做了全国性

16、的统一规定，使得双元制业义务教育做了全国性的统一规定，使得双元制的的学校教育部分学校教育部分有了法律上的依据。有了法律上的依据。 1964年，德国教育委员会在年，德国教育委员会在对历史和现今的职对历史和现今的职业培训和职业学校教育的鉴定业培训和职业学校教育的鉴定中，首次使用中，首次使用“双双元制元制”一词，正式将存在了一词，正式将存在了100多年的企业与职业多年的企业与职业学校学校合作合作培养职业技术人才的形式用术语确定下培养职业技术人才的形式用术语确定下来。来。 1969年，德国颁布年，德国颁布职业教育法职业教育法，是德国职业，是德国职业教育史上的重要里程碑，教育史上的重要里程碑，标志着标志

17、着双元制作为一个双元制作为一个完整的培训体系完成了其完整的培训体系完成了其制度化制度化的过程。的过程。2.双元制的巩固与发展（双元制的巩固与发展（1969年至今）年至今） 1981年年职业教育促进法职业教育促进法为双元制提供了进一为双元制提供了进一步的制度保障。步的制度保障。 1968年，联邦德国决定建立年，联邦德国决定建立3年制的高等专科学校，年制的高等专科学校，培养在一线工作的高级技术人员。培养在一线工作的高级技术人员。 70年代成立了年代成立了70多所高等专科学校，但仍然缺口多所高等专科学校，但仍然缺口很大，于是，几家公司与巴符州管理与经济学院很大，于是，几家公司与巴符州管理与经济学院一

18、起创建了实施一起创建了实施双元制双元制教学的教学的校企合作校企合作学校学校职业学院职业学院，到，到1974年，共建年，共建6所职业学院和所职业学院和2所分所分院。院。 1989年，巴符州正式认定职业院校的毕业证书与年，巴符州正式认定职业院校的毕业证书与高等专科学校的高等专科学校的等值等值，从而确定了职业学院在高，从而确定了职业学院在高等教育中的地位。其他州向巴符州学习建立职业等教育中的地位。其他州向巴符州学习建立职业学院。学院。 90年代，职业学院总数超过了年代，职业学院总数超过了30所，这样德国的所，这样德国的高等职业教育也高等职业教育也实行双元制实行双元制，而不仅在中等职业，而不仅在中等职

19、业教育中实施双元制。教育中实施双元制。 同时，为了满足没有条件单独承担培训任务的中同时，为了满足没有条件单独承担培训任务的中小企业对培训的需求，在联邦政府的促进和资助小企业对培训的需求，在联邦政府的促进和资助下，行业协会建立了许多跨企业培训中心，作为下，行业协会建立了许多跨企业培训中心，作为企业培训不足的企业培训不足的补充补充。德国职业教育的基本情况一、学制一、学制 联邦德国在教育上一向奉行联邦德国在教育上一向奉行“教育管理多中心教育管理多中心”和和“多样化中的统一多样化中的统一”的指导思想，因而联邦德国教的指导思想，因而联邦德国教育体系相当复杂。育体系相当复杂。 学制：学制：基础基础教育教育

20、定向阶段定向阶段（第一次分流第一次分流）中等教育第一阶段中等教育第一阶段（第二次分流第二次分流）中等教育）中等教育第二阶段第二阶段（第三次分流第三次分流）高等教育。）高等教育。 基础教育基础教育：绝大多数为：绝大多数为4年。年。 定向阶段定向阶段：2年，对儿童实行统一教育，为随后的年，对儿童实行统一教育，为随后的第一次分流做准备，两年后学生根据自己的第一次分流做准备，两年后学生根据自己的兴趣、兴趣、发展需要和天赋发展需要和天赋进入中等教育第一阶段。进入中等教育第一阶段。 中等教育第一阶段中等教育第一阶段：3-4年，实科中学、文法中学、年，实科中学、文法中学、综合中学、主要学校。综合中学、主要学

21、校。 中等教育第二阶段中等教育第二阶段：有两轨（：有两轨（第二次分流第二次分流），即），即普通教育和职业教育。普通教育和职业教育。 中等教育第二阶段结束时，学生根据自己的实际中等教育第二阶段结束时，学生根据自己的实际能力、兴趣志向进行能力、兴趣志向进行第三次分流第三次分流： 通过各种类型的学校职业教育直接走上通过各种类型的学校职业教育直接走上就业岗位；就业岗位； 进入高等学府深造；进入高等学府深造； 进入高一级学校进行职业性学习。进入高一级学校进行职业性学习。高等教育第二级进阶第二级初阶基础教育初级 企业再教育夜校及补习学校专科学校大学神学院教育学院艺术学院高等综合技术学院卫生学校应用技术大学

22、/高等专科学校高等综合技术学院行政大学Zwischenzeitl.Berufsttigkeiten其间的从业专业文理中学 高级中学 11-12/13年级综合中学双元制 Duales System企业+职业学校职业基础教育年职业专门学校高级专业学校 实科中学 5-10年级特殊学校 主体中学分流的中学阶段小学幼儿园年龄232221201918171615141312111063Bildung in Deutschland德国教育体系结构图德国教育体系结构图Weiterbildung 再教育Bildungs/Bereichen教育范围大学、高等专科学校、学院大学、高等专科学校、学院高等学校入学资格高

23、等学校入学资格高等学校入学资格高等学校入学资格技术员培训技术员培训（2 2年）年）师傅培训师傅培训（1 12 2年）年）企业工作（企业工作（2 23 3年）年）双元制培训（双元制培训（3 33 3年半）年半）实科中学实科中学（6 6年年）主要中学主要中学（5 5年年）小小 学（学（4 4年）年）高级中学（高级中学（9 9年）年）基础基础 Grundlagen Gesamtgesellschaftlicher Konsens:Jeder junge Mensch in Deutschland soll einen beruflichen Abschluss erwerben knnen.整个社会

24、共识：整个社会共识：在德国每个年轻人都应该能够获得职业资格。在德国每个年轻人都应该能够获得职业资格。 Ziel: Erwerb umfassender beruflicher Handlungskompetenz sowie der Fhigkeit und Bereitschaft zum lebenslangen Lernen目标：目标：培养全面的职业行动能力以及终生学习的能力和意愿培养全面的职业行动能力以及终生学习的能力和意愿 Hauptweg: Duale Berufsausbildung basierend auf Kooperation von Staat und Privatwi

25、rtschaft主要途径：主要途径：双元制职业培训理念基于国家和私有制经济的合作双元制职业培训理念基于国家和私有制经济的合作 Basis: Berufsbildungsgesetz 基础：职业教育法基础：职业教育法Schulbildung und Vorbereitung auf den Beruf职业的学校教育与准备职业的学校教育与准备Hauptwege der Berufsausbildung:职业教育的主要方式职业教育的主要方式: 1 Vollzeitschule (Berufsfachschule)1全日制（职业学校）全日制（职业学校） 2 Teilzeitschule (Duales

26、 System)2部分时间制（双元制职业教育体系）部分时间制（双元制职业教育体系） 3 Teilzeitstudium (Duales Studium)3部分时间制（双元制大学学习）部分时间制（双元制大学学习）职业的学校教育与准备职业的学校教育与准备 双元制职业教育运行机制双元制职业教育运行机制 Schulbildung und Vorbereitung auf den Beruf职业的学校教育与准备职业的学校教育与准备 双元制职业教育运行机制双元制职业教育运行机制 Schulbildung und Vorbereitung auf den BerufBerufsvorbereitungsja

27、hr 职业预备年职业预备年121110987654321Klasse年级年级REALSCHULE实科中学实科中学Orientierungsstufe 定位阶段定位阶段 HAUPTSCHULE主体中学主体中学GRUNDSCHULE 小学小学GYMNASIUM文理综合中学文理综合中学Hochschulreife符合大学入学条件符合大学入学条件25%40%25%Berufsausbildung (2 3,5 Jahre)职业培训职业培训 (2 3,5 年年)Erstausbildung kostenlos初级职业培训初级职业培训 免费免费 70%职业的学校教育与准备职业的学校教育与准备 双元制职业教

28、育运行机制双元制职业教育运行机制 Schulbildung und Vorbereitung auf den BerufBerufsvorbereitungsjahr 职业预备年职业预备年121110987654321Klasse年级年级REALSCHULE实科中学实科中学Orientierungsstufe 定位阶段定位阶段 HAUPTSCHULE主体中学主体中学GRUNDSCHULE 小学小学GYMNASIUM文理综合中学文理综合中学Vollzeitschulpflicht: 10 Jahre 义务教育：十年义务教育：十年Hochschulreife符合大学入学条件符合大学入学条件25%4

29、0%25%Berufsorientierung - Schlerpraktikum职业定位职业定位 学生实习学生实习职业的学校教育与准备职业的学校教育与准备 双元制职业教育运行机制双元制职业教育运行机制 Schulbildung und Vorbereitung auf den BerufBerufsvorbereitungsjahr 职业预备年职业预备年121110987654321Klasse年级年级REALSCHULE实科中学实科中学Orientierungsstufe 定位阶段定位阶段 HAUPTSCHULE主体中学主体中学GRUNDSCHULE 小学小学GYMNASIUM文理综合中学

30、文理综合中学Hochschulreife符合大学入学条件符合大学入学条件25%40%25%Berufsausbildung (2 3,5 Jahre)职业培训职业培训 (2 3,5 年年)Erstausbildung kostenlos初级职业培训初级职业培训 免费免费 70%? Berufsorientierung职业定位职业定位? Berufswahl职业选择职业选择职业定位职业定位 BerufsorientierungUNTERNEHMEN企业企业工商协会工商协会Schule学校学校Informationsveranstaltungen,Zeiten frSchlerpraktikaz.

31、 B. zweimal2 Wochen信息组织信息组织学生实习期学生实习期例如例如2周周2次次Berufsinformationszentrum (BiZ)Beratung, Jobbrse,Informationsveranstaltungen,Vermittlung SchlerpraktikaBerufswahltest (BWT)Ausbildungsvermittlung职业信息中心，咨询，职介所，信息组织，职业信息中心，咨询，职介所，信息组织，学生实习介绍，职业选择测试，培训介绍学生实习介绍，职业选择测试，培训介绍BeratungJobbrse, InternetJobbrse,

32、InternetJobbrse, Internet咨询，职介所咨询，职介所互联网互联网职业定位职业定位 Berufsorientierung? Berufsorientierung职业定位职业定位? Berufswahl职业选择职业选择?Berufsausbildung (2 3,5 Jahre)职业培训职业培训 (2 3,5 年年)Vollzeitschule (Berufsfachschule)全日制（职业学校）全日制（职业学校）Teilzeitschule (Duales System)部分时间制（双元制部分时间制（双元制职业教育体系）职业教育体系）职业学校企业职业学校企业30%70%德

33、国的职业教育德国的职业教育 Berufsbildung in DeutschlandHauptwege der Berufsausbildung:职业教育的主要方式职业教育的主要方式:1 Vollzeitschule (Berufsfachschule)1全日制（职业学校）全日制（职业学校）全日制职业学校全日制职业学校 Vollzeitschule (Berufsfachschule)学习时间与地点学习时间与地点Zeitanteile und Lernorte理论理论 33 %Theorie实践实践 22 %bungen企业企业UNTERNEHMEN全日制职业学校全日制职业学校BERUFSFA

34、CHSCHULE实习实习 45 %Praktika例子例子Beispiel商业类职业培训商业类职业培训 (3 年年, 4500 学时学时)Kaufmnnische Berufsausbildung (3 Jahre, 4500 Stunden)学习时间与地点学习时间与地点Zeitanteile und Lernorte实习实习 PraktikumBeur-teilung評估評估管辖权限管辖权限Zustndigkeit国家国家Staat高校校长会议高校校长会议Hochschul-Rektorenkonferenz (HRK)全日制职业学校全日制职业学校BERUFSFACHSCHULE全日制职业学

35、校全日制职业学校 Vollzeitschule (Berufsfachschule)267 Mit-glieds-hoch-schu-len會員會員大學大學国家国家staatlich培训资助培训资助450至至500欧元（学生欧元（学生-职职业教育促进法）业教育促进法）Ausbildungsfrderung450500 (Schler-BAfG)资金资金Finanzierung考试考试PrfungHauptwege der Berufsausbildung:职业教育的主要方式职业教育的主要方式:1 Vollzeitschule (Berufsfachschule)1全日制（职业学校）全日制（职业

36、学校）2 Teilzeitschule (Duales System)2部分时间制（双元制职业教育体系）部分时间制（双元制职业教育体系）德国的职业教育德国的职业教育 Berufsbildung in Deutschland双元制合作伙伴双元制合作伙伴 Partner im Dualen SystemBerufsschule职业学校职业学校Lehrer Theorie理论教师理论教师Lehrer Praxis实践教师实践教师Schler 学生学生Schlervertretung学生代表学生代表Unternehmen企业企业Ausbilder培训师培训师Auszubildende 学生学生Betr

37、iebsrat bzw.Gewerkschaft劳资委员会及工会劳资委员会及工会双元制合作伙伴双元制合作伙伴 Partner im Dualen SystemBerufsschule职业学校职业学校Lehrer Theorie理论教师理论教师Lehrer Praxis实践教师实践教师Schler 学生学生Schlervertretung学生代表学生代表Unternehmen企业企业Ausbilder培训师培训师Auszubildende 学生学生Betriebsrat bzw.Gewerkschaft劳资委员会及工会劳资委员会及工会IHKZustndige Stellen(Kammern et

38、c.)负责机构（行会等等）负责机构（行会等等）Ausbildungsberater职业培训咨询者职业培训咨询者Prfungsausschsse考试委员会考试委员会双元制职业教育运行机制双元制职业教育运行机制 Steuerung der Dualen BerufsbildungDuale Berufsausbildung 双元制职业教育双元制职业教育Staat 国家国家Ausbildungsordnungen(Rechtsverordnungen des zustndigen Bundesministers)mit sozialpartnerschaftlicher Beteiligung在社会

39、合作伙伴参与下制定职业培训法规在社会合作伙伴参与下制定职业培训法规（负责联邦部长的法律法令）（负责联邦部长的法律法令）Markt 市场市场BetrieblichesAusbildungsplatzangebotund Berufsausbildungsvertragmit sozialpartnerschaftlicherBeteiligung在社会合作伙伴参与下设置企业在社会合作伙伴参与下设置企业培训岗位和签订职业培训合同培训岗位和签订职业培训合同Verbnde 联合会联合会Kontrollen der zustndigen Stellen(z.B. Prfungsordnungen und

40、Abschlussprfungen der Kammern)mit sozialpartnerschaftlicherBeteiligung在社会合作伙伴参与下责任机构在社会合作伙伴参与下责任机构来调节和监管来调节和监管（例如考试条例和行会的毕业考试）（例如考试条例和行会的毕业考试）双元制职业教育运行机制双元制职业教育运行机制 Steuerung der Dualen BerufsbildungAusbildung in der Wirtschaft 在经济界中进行培训在经济界中进行培训Industrie, Handel, Handwerk, Landwirtschaft, freie Ber

41、ufe, ffentliche Verwaltungen,Gesundheitsdienste工业，商业，手工业，农业，自由职业，公共管理，健康卫生服务领域工业，商业，手工业，农业，自由职业，公共管理，健康卫生服务领域durch ca. 500 000 Unternehmen, Krankenhuser, landwirtschaftliche Betriebe, Anwaltspraxen usw.通过约通过约50万个企业，医院，农业企业，律师事务所等等万个企业，医院，农业企业，律师事务所等等Bestand von ca. 1 Million qualifizierten Ausbilder

42、n由约由约100万个符合资质的培训师构成万个符合资质的培训师构成Berufsschulen, Partner der Wirtschaft 职业学校、经济界的伙伴职业学校、经济界的伙伴ca. 2 000 Berufsschulen 约约2000所职业学校所职业学校ca. 130 000 Lehrer 约约13万名教师万名教师部分时间制（双元制职业教育体系）部分时间制（双元制职业教育体系）Teilzeitschule (Duales System)Bewerbung 求职求职Besichtigung, Schler-Praktikum 参观，学生实习参观，学生实习Ausbildungsplatz

43、培训岗位培训岗位?UNTERNEHMEN企业企业部分时间制（双元制职业教育体系）部分时间制（双元制职业教育体系）Teilzeitschule (Duales System)Ausbildungsvertrag (IHK)培训合同培训合同Ausbildungs-Verordnung职业培训条例职业培训条例UNTERNEHMEN企业企业Betriebs-Verfassungsgesetz企业法企业法BERUFSSCHULE职业学校职业学校Ausbilder-Eignungs-verordnung Ausbil-derprfung (IHK)培训师资质条例培训师资质条例培训师考试培训师考试部分时间制

44、（双元制职业教育体系）部分时间制（双元制职业教育体系）Teilzeitschule (Duales System)Ausbildungsvertrag (IHK)培训合同培训合同Ausbildungs-Verordnung职业培训条例职业培训条例UNTERNEHMEN企业企业Betriebs-Verfassungsgesetz企业法企业法BERUFSSCHULE职业学校职业学校AUSBILDER培训师培训师LEHRER教师教师Beschlsse derKultusministerkonferenz,Rahmenlehrplne文化部长会议的决议文化部长会议的决议教学大纲教学大纲2030% de

45、rAusbildungszeit2030%的培训时间的培训时间7080% derAusbildungszeit7080%的培训时间的培训时间部分时间制（双元制职业教育体系）部分时间制（双元制职业教育体系）Teilzeitschule (Duales System)报酬报酬 VergtungUNTERNEHMEN企业企业BERUFSSCHULE职业学校职业学校17%5%47,5%15,4%15%2011学年所有毕业生所学年所有毕业生所获毕业证书的类型和分布获毕业证书的类型和分布大学学习大学学习双元制和双元制和大学学习大学学习双元制双元制全日制学校全日制学校未接受职未接受职业培训业培训双元制总计双

46、元制总计占占52.5%BERUFSAUSBILDUNG IN ZAHLEN 职业教育统计数据职业教育统计数据BERUFSAUSBILDUNG IN ZAHLEN 职业教育统计数据职业教育统计数据 净成本净成本学徒人员成本学徒人员成本培训师人员成本培训师人员成本设备材料的成本设备材料的成本 其它成本其它成本培训津贴培训津贴法定社会保障津法定社会保障津贴贴外部培训师外部培训师兼职培训师兼职培训师按工资协定规按工资协定规定的定的/自愿的社自愿的社会保障津贴会保障津贴 全职培训师全职培训师 工作岗位（工具、工作岗位（工具、练习材料）练习材料） 外部培训外部培训工作服和防护服工作服和防护服教学材料和媒体

47、教学材料和媒体 行会费行会费 培训管理培训管理 兼职人员兼职人员企业内部教学企业内部教学 培训车间培训车间经费经费BERUFSAUSBILDUNG IN ZAHLEN 职业教育统计数据职业教育统计数据经费经费 FinanzierungKosten und Nutzen der Ausbildung im Durchschnitt (Vollkosten)职业教育平均成本和收益（已分摊成本）职业教育平均成本和收益（已分摊成本）Durchschnittliche jhrliche Kosten pro Lehrling每个学徒年每个学徒年 平均成本平均成本Personalkosten fr den

48、 Lehrling学徒的人学徒的人 员成本员成本Personalkosten fr die Ausbilder培训师的人培训师的人 员成本员成本Lehr- und Lernmittel u. .教学材料以教学材料以 及设备、及设备、Anlagen und Sachkosten材料成本材料成本8269 1728 5893 545 7730 8705 16.435 减去减去minus=每个学徒年每个学徒年平均生产值平均生产值Durchschnittliche jhrliche Ertrge pro Lehrling年净成本年净成本 jhrliche Nettokosten二、德国职业教育发展现状二

49、、德国职业教育发展现状 德国的职业教育体系由德国的职业教育体系由校外职业教育体系校外职业教育体系和和学校学校职业教育体系职业教育体系构成。构成。 校外校外职业教育体系是由企业生产现场及各种培训职业教育体系是由企业生产现场及各种培训工作等培训设施构成。工作等培训设施构成。学校学校职业教育体系由各种职业教育体系由各种职业学校构成。在德国，职业学校教育是一种法职业学校构成。在德国，职业学校教育是一种法定的定的义务教育（义务教育（12年义务教育）年义务教育）。 联邦德国基本法规定，联邦德国基本法规定，未满未满18周岁周岁的青年除的青年除上文上文法法学校高年级或全日制职业学校以外必须接受职学校高年级或全

50、日制职业学校以外必须接受职业教育。业教育。 建立在中等教育第二阶段基础上的学校职业教育建立在中等教育第二阶段基础上的学校职业教育形式多样形式多样，且每种形式又有大量的，且每种形式又有大量的变种变种： 如在如在职业种类职业种类方面，有工商业、手工业、公共方面，有工商业、手工业、公共服务业、农业、其他行业服务业、农业、其他行业5类；类； 在在层次层次上，有上，有初级初级的徒工培训，的徒工培训，中级中级的职业进的职业进修培训，修培训，高级高级的以工程师为主要对象的职业性继的以工程师为主要对象的职业性继续教育；续教育； 在在学习时间学习时间上，有部分时间制（双元制）、全上，有部分时间制（双元制）、全日

51、制；日制； 在在教育任务教育任务上，有从事职业工作的，有获得进上，有从事职业工作的，有获得进一步深造资格的。一步深造资格的。 德国职业教育开展得很德国职业教育开展得很普遍普遍： 在在中等教育的第二阶段中等教育的第二阶段，超过一半的学生参加，超过一半的学生参加了双元制；了双元制； 在在高等教育阶段高等教育阶段，高等职业教育也占据了半壁，高等职业教育也占据了半壁江山。江山。 2006年，德国共有年，德国共有338个高等教育机构：个高等教育机构： 高等专科学校高等专科学校164所；所； 大学大学117所；所； 艺术与音乐学院艺术与音乐学院57所。所。德国职业教育的管理德国职业教育的管理 德国联邦各州

52、享有德国联邦各州享有决定决定自己文化教育事务的权利自己文化教育事务的权利。联邦政府的权限限于在各州之间起。联邦政府的权限限于在各州之间起协调协调作用。作用。1969年年职业教育法职业教育法第一次在联邦范围内为各第一次在联邦范围内为各州的职业教育确定了广泛而统一的法律基础，使州的职业教育确定了广泛而统一的法律基础，使联邦各州的改革有了统一的原则。当年成立联邦联邦各州的改革有了统一的原则。当年成立联邦一级的教育行政机关一级的教育行政机关联邦教育和科研部联邦教育和科研部，使，使联邦在协调和统一各州教育事宜上前进了一步。联邦在协调和统一各州教育事宜上前进了一步。 联邦管理机构：联邦管理机构：联邦教育和

53、科研部联邦教育和科研部及其所属的及其所属的联联邦职业教育研究所邦职业教育研究所、联邦德国、联邦德国各州教育与文化事各州教育与文化事务部长联席会议务部长联席会议。州和地方管理机构：。州和地方管理机构：教育与文教育与文化事务部化事务部。德国职业教育的法规德国职业教育的法规 德国德国1969年年职业教育法职业教育法。 1981年出台年出台职业培训促进法职业培训促进法。 2005年重新修订年重新修订职业教育法职业教育法，并将，并将1981年的年的职业培训促进法职业培训促进法的内容也纳入其中。提出了的内容也纳入其中。提出了一些改革措施：将职业准备计划纳入一些改革措施：将职业准备计划纳入职业教职业教育法育

54、法规范的范围，并运用了职业资格模块系统规范的范围，并运用了职业资格模块系统；通过联邦各州与联邦政府之间的协议，使学；通过联邦各州与联邦政府之间的协议，使学校本位的职业教育学分可以转移；通过向学徒校本位的职业教育学分可以转移；通过向学徒提供机会在国外进行部分的职业培训，使职业教提供机会在国外进行部分的职业培训，使职业教育与培训国际化；将模块评估引入双元制的考育与培训国际化；将模块评估引入双元制的考试制度中。试制度中。德国职业教育的实施机构德国职业教育的实施机构中等教育阶段中等教育阶段：全日制职业学校、专业高中、专业：全日制职业学校、专业高中、专业文法中学、职业中学。文法中学、职业中学。高等教育阶

55、段高等教育阶段：高等专科学校、职业学院（双元制）：高等专科学校、职业学院（双元制）一、中等教育阶段一、中等教育阶段1、全日制职业全日制职业学校：主要是职业专科学校，主要招学校：主要是职业专科学校，主要招收收主要学校主要学校的毕业生，学制的毕业生，学制1-3年，可帮助学生获年，可帮助学生获得职业资格证书，也可为升学打基础，为升学打得职业资格证书，也可为升学打基础，为升学打基础的一般为基础的一般为3年，学生结业必须通过工人考试或年，学生结业必须通过工人考试或伙计考试，毕业后可获高等伙计考试，毕业后可获高等专科学校、综合高等专科学校、综合高等学校学校的入学资格。的入学资格。 2、专业高中：专业高中：

56、 学制学制2年，招收年，招收实科中学实科中学的毕业生，毕的毕业生，毕业生可进入高等专科学校所有专业或相关专业学校；业生可进入高等专科学校所有专业或相关专业学校；若加试一门外语可获得普通高校的入学资格。若加试一门外语可获得普通高校的入学资格。3、专业文法中学（职业文法学校或行业与技术文化专业文法中学（职业文法学校或行业与技术文化学校）：学校）： 与文法学校不同，没有低年级和中间年级与文法学校不同，没有低年级和中间年级（5-10年级）。提供普通教育和职业教育，毕业生年级）。提供普通教育和职业教育，毕业生获得高等教育机构学习的资格，部分专业文法中学获得高等教育机构学习的资格，部分专业文法中学还提供还

57、提供双证教育双证教育项目，可以同时获得项目，可以同时获得学术资格和职学术资格和职业资格业资格，学习时间为，学习时间为3-4年。年。 4、职业提高学校：、职业提高学校： 全日制（至少全日制（至少1年）、部分时间制（年）、部分时间制（3至至3年年半），主要招收正在接受职业培训或已完成职业半），主要招收正在接受职业培训或已完成职业培训的青年，提供高于职业学校水平的培训的青年，提供高于职业学校水平的普通教育普通教育和和专业教育专业教育。其中普教课程占主要地位。毕业生。其中普教课程占主要地位。毕业生可获得可获得中等教育证书中等教育证书，并可进入，并可进入专科高中专科高中学习。学习。 校内课程分校内课程分

58、3个专业组：个专业组： 文化文化社会：德语、历史、社会等；社会：德语、历史、社会等； 数学数学自然科学：数理化等；自然科学：数理化等； 职业概况。职业概况。 二、高等教育机构二、高等教育机构1、应用科学大学应用科学大学（原名：（原名：高等专科学校高等专科学校） 是高等职业教育的是高等职业教育的主体主体，培养，培养工程技术人员工程技术人员，拥有学士和硕士学位授予权，但没有博士学位授拥有学士和硕士学位授予权，但没有博士学位授予权，教学予权，教学偏重应用技术偏重应用技术，专业性强，强调理论，专业性强，强调理论联系实际，有明确的联系实际，有明确的教学重点教学重点是对职业实践至关是对职业实践至关重要的专

59、业内容，具有很强的重要的专业内容，具有很强的独立性独立性及自身优势。及自身优势。 学士学位课程为学士学位课程为6学期，硕士还需加学期，硕士还需加4学期，所学期，所提供的职业领域：工程科学、经济科学提供的职业领域：工程科学、经济科学/商法、社商法、社会事务、行政管理、计算机科学、设计、数学、会事务、行政管理、计算机科学、设计、数学、信息与通信技术、保健信息与通信技术、保健/护理等。护理等。 2、职业学院职业学院 学制一般为学制一般为3年，是一种年，是一种偏学术性偏学术性的高等职业教育的高等职业教育机构，同时提供机构，同时提供学院培训和企业培训学院培训和企业培训，是比较典，是比较典型的高等教育阶段

60、的型的高等教育阶段的双元制双元制。毕业生可获得学士。毕业生可获得学士学位。申请资格除与应用科学大学相同的学术证学位。申请资格除与应用科学大学相同的学术证书和学科证书之外，还书和学科证书之外，还需要培训合同需要培训合同，没有证书，没有证书却拥有职业资格可参加入学考试。申请者获得却拥有职业资格可参加入学考试。申请者获得培培训合同，企业训合同，企业承担所有的培训开支（包括在职业承担所有的培训开支（包括在职业学院的理论学习费用），并学院的理论学习费用），并支付学员报酬支付学员报酬。 专业：经济、工程、社会事务等。专业：经济、工程、社会事务等。双元制双元制双元制职业教育模式：企业与非全日制职业学校合双元