四年级语文教案——《第一次抱母亲》课堂实录

1、范文最新推荐1 / 16四年级语文教案一一第一次抱母亲课堂实录元月 1919 日，苏教版全国第八次教材培训会在古城西 安人民大厦的大礼堂隆重举行。2020 日下午，特级教师于永正为大会 献课，执教第一次抱母亲。为了使没有机会亲临会场的网友也能 领略大师的风采，现根据录像资料将课堂实录整理出来，以飨网友。 该实录未经于老师认可，如有不当之处，纯属绿宝石个人水平有限， 敬请批评指正。师：同学们，你们见过我吗？生：（或摇头，或不作声）师：我们第一次见面，是不是啊？生：（齐答）是。师：你们知道我姓什么吗？（生不语）不知道？连我的姓儿你们都不知道？老师没给你们说？没说呀，猜一猜，我看谁会听，刚才老师介绍

2、了，他提到我的名字了，我看谁会听。（请一学生）你来说。生：于老师。师：对，于永正。她听到我姓于啦。姓于，干钩于（边说边用手书空），两横一竖钩，干钩于。这个字好不好认？生：（齐答）好认。师：上课以前，你们老师一个字都没说我吗？没说我一个字？（学生无人举手）没说呀！哎呀，怎么能不说我呢？哦，说了，怎么说我的？生：她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。师：哦，说了，而且还加了著名两个字，是吧？你信不信呢？生：（迟疑了一会儿）嗯-信！师：信！不过她很勉强，想了一会儿说：嗯 -信！。她这个表情很好，说信吧，又不太信；说不信吧，是老师说的。你用个词儿来形容你现在的心情，你的这个态度。范文最新推荐3 /

3、 16生：很犹豫吧。师：这叫将-，半-（女生一时回答不上来）要不要别人帮忙呢？生：（女生终于想起来）是半信半疑。师：对，半信半疑。听她说的话，看她的表情，就知道对老师说 的话半信半疑。究竟你们老师说的对不对，看咱们的课上得好不好， 看于老师会不会当你们的大朋友， 是不是你们很好的大朋友。 咱们两 节课以后你们再说说你们的看法，好不好？生：好。师：见到我是不是很难过呀？（几个学生说不是）不难过呀？有 失望吗？你看我往这一站， 看到我会失望吗？肯定失望！ 肯定跟你想 像中的于老师不一样，能不能告诉我，在你没有见到我以前，你想像 中的于老师是什么模样？是什么样的老师？是年轻的还是年老的？ 是男的还是

4、女的？说说看。生：他长得很年轻，高高的个子师：哦，她想像中的老师是年轻的，高个子的。可我呢，一不年 轻，二不高。能不难过吗？能不失望吗？生：我觉得于老师是一位老爷爷，很稳重。师：哦，你想像中的是一位老爷爷，很稳重的。生：因为我觉得人经过岁月才会有一定的收获。（听课教师报以热烈的掌声）师：哇，名言啊，这是名言；经典啊，经典。谢谢你，谢谢你对 我的鼓励，这样我心里感到好受了，感到欣慰了，看来我们能把课上 好了。你们是西城区实验小学四（6 6）班，我猜得对不对？生：（齐）对。师：四（6 6）班的同学都很棒，给我留下的印象非常好，咱们将 在这一起上一节课，知道我们今天学什么课文吗？生：（小声齐答）不知

5、道。师：不至于吧？真不知道？生：（小声答）不知道。范文最新推荐5 / 16师：书看过没有？生：（齐）没有。师：说实话，看了没看。生：（齐）没有。师：哎呀，很遗憾，我希望你们看一看，结果没看。好，今天我 们学的课文题目是第一次抱母亲。先跟我一起写课题好吗？（生: 好。）把右手伸出来，我这样写能看见吗？（生：能。）师：（边板书边口述）写第一次的第，抱上面的横折钩短一些。读一读。（生读课题，速度较慢。）师：速度再快一点，-第一次抱母亲。（生再读课题。）师：像说话那样自然，-第一次抱母亲。（生又读课题。）师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。生：为什么要第一次抱母亲？师：为什么要第一次抱母亲？

6、这个问题问得 好象得改一改。分两次问，能改一下吗？ 不想改？不想改也行。生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她 的儿子，要么是她的女儿。她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲 是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题 要提？生：他是多大的时候抱母亲？师：哦，作者-也就是文章中的我在多大的时候抱母亲？多大的 年纪抱母亲?生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？师：哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？师：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是 题目

7、读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。 提得非常好，第一次抱范文最新推荐7 / 16母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感 受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打 开书，答案在书里，请翻到第一次抱母亲。找到了没有？请翻到 第 6969 页。请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有 拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧生：自由读课文，师巡视。（时间大约五六分钟）师：读完的同学请坐好。读了一遍课文，刚才你们提的问题，答 案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在

8、课文当中，只要 一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最 关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。（学生纷纷举手）于老师写一字，看谁 认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手， 请你来读。生：这个字念 yuèyuè。师：一起读。（生齐读 yuèyuè）它在文章中组成了一个什么 词？生：翻山越岭。师：对，翻山越岭。翻也是一个生字。（边说边板书）小朋友看 黑板，注意这个翻的写法，右边的横折钩在米的一横的地方起笔。一 起写岭。越在

9、这里当什么讲？猜。生：越在这个词中是越过的意思。师：越过的意思，跨过的意思。翻山越岭连起来说怎么讲啊？生：走过很多的路。师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，点，横（板书：疚）这是个什么字呀？生：这个字念 jiùjiù。师：一起读。（生齐读 jiùjiù）它在课文里面组个什么词？ 一起说。生：愧疚。师：（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。光讲这个疚 就是心里范文最新推荐9 / 16面不安，很不安。愧呢？谁能连个词？生：惭愧。

10、师：愧是惭愧，疚是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是愧 疚，懂了吗？（生齐答：懂了。）师：一起把黑板上的两个词读一读。（生齐读两遍）这是课文中 最难认的两个字，我们都能认识了。好了，现在有把握把课文读正确、 读流利的举手。这次举手的人少了。同学们，把书读好的确不容易，举手的那么少，我再给大家 5 5 分钟时间，把课文读一遍，好吗？各人 读各人的，我一会儿请同学们站起来读。生：自由读课文。师巡视。师：我发现同学们第二遍读课文的时候，表情和第一遍不一样， 你们的表情告诉我，你们课文读懂了，我从你们的表情上看出来了。 谁愿意站起来把课文读一读？我想请五位同学来读， 五段，一人读一 段。谁愿意读？（

11、学生纷纷举手，师示意学生把手放下，走到第一排 一个没有举手的女生跟前）你没有举手，我想请你读，不知道你愿意 不愿意。（生小声回答：愿意。师又走到后一排女生）你举手了，你 来读第二段。（师又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫 起了五名同学。）其它同学注意听。我来读课题，（走到第一个女生旁） 还是你来读课题吧。生：十三，第一次抱母亲，母亲病了师：（打断学生）停下来。听我说，十三，可以不读，如果要读， 就读成第十三课。咱不读，上来就读课题。读完课题以后要停一会儿， 再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正文，这样读 - （师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿 一

12、会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。再读。生：第一次抱母亲。母亲病了，（题目与正文之间停顿的时间稍 长）师：有进步！停顿的时间再长一点儿。再读。生：第一次抱母亲。（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲 病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。师：我提示一下，句号要停顿。为什么要停顿？因为一句话说完 了要想。住下读。生：轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得 不轻，转范文最新推荐11 / 16身下床都很吃力。（学生把都字读得较重）师：转身下床都很吃力，如果像你那样把都读得很响，转身的后 边应该加个顿号，转身、下床都很吃力说明转身和下床这两个动作都 很吃力，但是书

13、上没有这个顿号，因此这个都要读得轻一点儿。（示范两遍）转身下床都很吃力、转身下床都很吃力。跟着读。生：（齐读）转身下床都很吃力。师：（面对第一个女生）你也读一遍生：转身下床都很吃力。师：会读了，大家像她一样再读一遍。生：（齐读）转身下床都很吃力。师：你接着读。生：我赶紧说：妈，你别动！我来抱你。我左手托住母亲的脖子, 右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的， 我用力过猛，差 点儿仰 （& ángaacute;ng ）面摔倒。师：面前面那个字读什么？后面有拼音，（老师帮学生将书翻到 后面的生字表）拼一拼。生：仰（y yd ngng）面。师：对，读 y yd n

14、gng,再接着读生：差点儿仰（y 包包ngng）面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说: 你使那么大劲干什么？我说：我没想到我妈这么轻。护士问：你以为 你妈有多重？我说：我以为我妈有一百多斤。母亲说：我这一生，最 重的时候只有 8989 斤。 在学生读的过程中，于老师始终一手为学生手 持话筒，一手扶在学生的肩上，俨然是一对亲密的朋友。 师：很好。正确、流畅。我告诉你，读书要像说话那样，我举个 例子，大家都注意听。（范读后两句话）像说话那样自然。来，一起 把最后两句话读一遍。生：（齐读第一段最后两句话）师：好，进步了。（走到第二个学生跟前）请你接着读第二段。生：母亲竟然这么轻 如果你跟我妈生活几十

15、年 范文最新推荐13 / 16师：这样读，（示范）如果你跟我妈生活几十年，大家一起读一 遍。生：（齐读）如果你跟我妈生活几十年。生：（接着把第一段读完。）师：好的，读得非常流畅。有一句话大家要注意：背（bèibèi ） 上背（b b e i i）着妹妹，大家一起读一遍。生：（齐读）背（bèibèi ）上背（b be i i ）着妹妹。师：再读一遍。生：（齐读）背（bèibèi ）上背（b be i i ）着妹妹。师：（第三位学生）请你接着住下读。生：我愧疚（ded

16、e）地望着 我愧疚地（dede）我愧疚地（dìdì）望着母亲那瘦小的脸，师：愧疚地（dede），我愧疚地（dede）望着，读。生：我愧疚地（dede）望着母亲那瘦小的脸 （接着把第三段读完。）师：很好。要知道你们才读了两遍课文生：（第四位女生）我突发奇想地说 （生流畅地读完第四段）生：（第五位女生）我坐在床沿上 （生流畅地读完第五段）师：到目前为止，读了三遍课文。三遍课文下来，就能读得那么好，你们四（6 6）班朗读的水平非常高。于老师备课的时候也读了好 多遍，但我读得不一定有你们好，我也不一定读得正确，但是我想读 一遍给你们听，好吗？（生齐答：好）请把书打开。非常感谢你们， 都坐得那么好。师：（声情并茂地朗读课文）此时台上台下鸦雀无声，大家都在静静地听着于老师的朗诵， 都被于老师绘声绘色地朗读带进了课文所描绘的情境之中，也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时，于老师按下了录音 机，一段舒缓的音乐渐渐响起。当于老师把课文读完，台上台下都报 以热烈的掌声。范文最新推荐15 / 16师：同学们，有人把读书叫煮书。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书 读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有 人把读