飞回来的小水珠教学设计

1、教学内容：飞回来的小水珠教学目标：1、能制定比较规范的研究计划来探究杯盖内的小水珠是从哪里来的。2、通过实验、分析得到水蒸气遇冷凝结的结论。3、通过实验、看图探究云、雾、雨、露的形成。情感、态度与价值观针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑，提出自己的大胆猜想，并能积极参与实验、分析，得出比较正确的结论。知识、能力1 认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。2 知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。3 进一步提高学生实验、观察、探究、分析、概括、表达等能力。教学重点：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。教学难点：知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。课时安排：1课时教学准备：带盖的杯子（带盖的锅

2、）一个、烧杯（玻璃杯）两个、培养皿（敞口容器如壶盖）两个、塑料袋一个、阔叶一片、冰块、温水、冷水和云、雾、雨、露的形成图。教学过程:一、导入新课创设情境导入:我不仅是一个老师，还是一个魔术师，同学们相信吗？（演示并问答）出示：带盖的杯子。问：这是什么？拧开盖问：里面怎么样？（空的）举起杯盖问：盖内有什么吗？（没有）将杯子里倒入适量的热水并盖好杯盖。质疑：过一会儿杯盖内就会变出一样东西，你们信吗？利用这个空隙，我们一起回顾一下上一节课学习的知识。二、复习回顾1、上节课学习的是什么？（不翼而飞的水）2、通过上一课的学习，你有什么收获？（如：沸腾时水会迅速变成水蒸气跑到空气中去；水开前温度不断上升，

3、水开后温度不变；在常温下水会变成水蒸气叫蒸发；蒸发的快慢与温度、通风程度、物体的面积有关；减少的水不翼而飞的水是由于水变成水蒸气跑到空气中去了。）上一课同学们学到的东西真不少，我的魔术已经变好了，想不想看看老师变出了什么？三、研究小水珠的由来 1、鼓励、猜测拧开盖问，让学生近距离观察。问：盖内有什么吗？（小水珠）刚才有吗？（没有）杯盖里的小水珠是从哪里来的？启发、鼓励学生讨论和大胆猜测其实，我并不会变魔术，杯盖里的小水珠绝不是我变的。同学们猜测的是否正确呢?我也不敢贸然批判，必须通过实验、研究才能明白。你准备怎样研究这个问题呢？ 2、学习制定实验计划我们的研究计划研究的问题杯盖里的小水珠是从哪

4、里来的？我们的猜测小水珠是研究方法用实验来证明我们的猜想四、实验、填写实验记录实验步骤：1、在两个烧杯里倒入等量的温水。2、在1号培养皿里倒入适量热水，在2号培养皿里倒入适量冷水。3、分别将两个培养皿盖在2个烧杯上，观察培养皿底有什么现象发生。4、引导观察，分析现象： 将两个培养皿拿起，一边让全体学生观察一边问：培养皿底部有什么现象发生？（1号培养皿底部几乎没有小水珠，2号培养皿底部有许多小水珠产生。）为什么1号培养皿底部几乎没有小水珠，2号培养皿底部有许多小水珠产生呢？生：1、两个培养皿里盛的水不一样。（1号培养皿里盛的是热水，在2号培养皿里盛的是冷水。）2、两个培养皿里盛的水不一样，两个培

5、养皿的温度就不一样。哪个培养皿温度高？哪个培养皿温度低？温度高的培养皿底部几乎没有小水珠，温度低的培养皿底部有许多小水珠产生。这个实验说明什么？杯内的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升遇到冷的杯盖可以变成小水珠的，像这种水蒸气遇冷会变回小水珠的现象叫做凝结。实验记录： 培养皿内水的冷热培养皿底出现的现象1号 2号 实验结论 板书：水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫凝结。5、拓展活动自然界中水的凝结现象自然界有许多的现象是属于凝结现象，大家来说说看，有哪些现象属于凝结现象。（云、雾、雨、露）6、告知学生我们见到的云、雾、雨、露等都是水蒸气凝结而形成的。7、引导看图，教师讲解云，雨的形成过程。8、实验演示雾、露的形成。9、学生说说雾、露的形成过程。五、指南车信箱通过试验同学们都已知道云、雾、雨、露等都是水蒸气遇冷凝结而形成的。其实，对水的物态变化，我国古代科学家早有认识，论衡中就有记述：“云雾，雨之微也，夏则为露，冬则为霜，温则为雨，寒则为雪。雨露冰凝者，皆由地发，不从天降也。”此文说明露、霜、雨、雪是地表水蒸发后，在不同的温度下形成的。 六、全课总结1、这节课我们学习了什么？2、这节课你有什么收获？ 七、作业把