花钟第一课时教学实录

1、人教版三年级上册 13花钟第一课时教学实录教材分析花钟一课是义务教育课程标准实验教材（人教版）小学语文三年级上册中的一课。课文是按照“归纳现象提示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。本文思路清晰，语言优美，趣味性强，能极大地激发学生的阅读兴趣。学情分析三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习，学生已有自己的

2、主见，思维活跃，想象力丰富。但他们中的绝大多数对周围事物的认识仍停留在粗略的表象认识上，所以，引导学生对具体事物进行具体、认真、细致的观察、思考至关重要。教学目标1会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4学习运用多样的句式表达。教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。教学准备：课件 资料课时安排 2课时第一课时课时目标1会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字，会写“嫩、醒

3、”等14个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段，结合语境理解暮色、欣然怒放、艳丽、淡雅等词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的描写花开的句子。3读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，提高语言表达能力。教学过程一、谈话质疑，激趣导入。师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。（打一生活用品）谜底是什么？生：闹钟。生：钟表。师：大家说他们猜的对不对？生：对。师：很聪明的小家伙，闹钟或钟表也叫“钟”，【板书“钟”】同学们看，钟左边是金字旁，右边是中字，在写的时候，右边

4、稍微比左边胖一点，竖要写直，才好看。谁知道钟是干什么用的？生：告诉我们时间的。生：让我们知道几点。师：同学们说的很对，那同学们见过用花做的花钟呢？【板书“花”】生：没有。师：那今天这节课我们就一起来学习13课花钟，认识花钟，咱们一起读读课题，生：齐读师：看到这个课题，你最想知道什么？生：我想知道花钟什么样子？生：我想知道为什么叫花钟呢？生：花钟里有花吗？师：老师听出来了，同学们已经学会思考了，不要着急，学完课文，我们就会知道的。接下来，就让我们一起走进花钟，走进课文，探究花钟的秘密！二、初读课文，认读生字，理解词语。师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

5、【学生放声自由读整篇课文，教师巡视指导。学生读完后，就停下来了。】师：课后的生字会认了吗？生：会了。师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。【学生同桌两个互相检测课后生字。】师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？【在屏幕上出示词语：暮色、干燥、淡雅、昆虫、艳丽、传播、吻合、大致、争奇斗艳、欣然怒放、含笑一现；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读。】师：把词语放到句子里还会读吗？生：会【屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”】【指名读】师：“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？生：很暗的样子。师：你怎么想出来的？生

6、：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，师：【屏幕出示句子：“下午三点，万寿菊欣然怒放；”】谁来读一读这一句话？生：读句子师：“欣然怒放”是什么意思？生：花开放了。生：花都开了。师：我们都知道花是一点一点开的，“欣然怒放”是说花完全开放，愉快的盛开。师：【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看，这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？生：第二幅，师：第一幅我们可以用哪个词来形容？生：含苞欲放师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。师：【

7、屏幕出示：“淡雅艳丽”】 读读这两个词语，你发现了什么？生：它们两个是一对反义词。【学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】三、再读课文，感知内容，认识花钟。师：词语会读了，课文会读吗？【学生纷纷举手；教师指名三位学生分段读课文，相机纠正字音，其它学生一边听一边思考：课文告诉我们什么？第三段的第一句较长，学生读得不是很顺，教师指导学生注意句中停顿，并领读了一次。】师：谁来说说读了课文你知道了什么？生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现

8、，生：我知道植物开花的时间与温度、湿度、光照有关。生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。生：师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！【屏幕出示日内瓦大花钟】这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"， 瑞士的能工巧匠将花卉之美与钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。 四、研读课文第一自然段。师：多么奇妙，一天之内不同的花开放的时间是不同的，哪一个自然段具体写了花开放的时间？生：第一段。师：请同学们默读第一段，用

9、自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。学生一边默读，一边做记号师：谁来说一说，第一段写了哪些花？生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。师：读得真认真！想看看这些花吗？生：（齐说）想！【屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识，并指导学生再次用“淡雅的（ ）花、艳丽的（ ）花”进行说话训练。】师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，师：【用字幕出示这段话】凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美

10、？生：我觉得这段话都是“开了开了”，很罗索，没有把花开放的样子写具体。生：这段话听起来有些烦，写得不美。生：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。【屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。】师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？生：牵牛花的外形像小喇叭。师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？很多学生举起了手，老师又指了两三位同学朗读这个句子，并及时点评师

11、：牵牛花了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。师：【屏幕出示蔷薇花的图片】我知道了，要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。【学生听了，哈哈大笑】生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。【学生们表示赞同】师：谁来读读这句话？生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。【学生哈哈地笑起来】师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？生：那红红的花瓣就是它的笑脸。师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷

12、薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？生：（认真地）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。师：一朵迷人的蔷薇开放了！生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。师：又一朵美丽蔷薇开放放了！很多学生举起了手，都想读这句话师：举手的的同学一起读。【生读】我们的教室成花园啦！【学生又哈哈笑起来】师：鲜花朵朵，争奇斗艳，课文第一段还有很多像这样描写花的句子，自己再去读读，然后选一句自己最喜欢的，美美地读一读，过一会儿，咱们比一比谁读得最美。【学生美美地读起来】师：谁来读读你喜欢的句子？【指名学生读自己喜欢的句子，相机进行朗读指导】师：你们有没有发现，第一段中，有两种花作者写得也很简单？生：我发现了，写午时花和夜来香时，作者写得很简单，就说“开了”。师：你们能不用“开了”这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？【屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。】生：中午十二点，美丽的午时花绽开了笑脸。师：说得很不错呀！生：中午十二点，艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸，好像在跟我们打招呼。师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵清香。师：说得真好，老师好像闻到花香啦！师：花儿各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们