(完整word版)《大规模的海水运动》教学设计与反思模板

1、教学设计基本信息名称大规模的海水运动执教者华北秋韵课时1 1所属教材目录第三章大规模的海水运动第二节教材分析大规模的海水运动属于自然地理的基本原理范畴，内谷包含 了“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”。 第一：“世界海洋表层洋流的分布”主要介绍了洋流的概念、洋 流的性质分类、洋流的形成和世界洋流的分布规律等，其中主要 讲述了两个问题：一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类 型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多 种因素综合作用的结果；二是表层洋流的分布规律，按照气压带 和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的 表层洋流。第二：“洋流对地理环境

2、的影响”。表现在洋流对气 候、对海洋生物以及对环境污染等几个方面，综合体现了自然地 理各要素之间相互联系、相互制约和相互影响的辩关系。教材的顺序和要求与课标要求、学生认识规律有矛盾的地方，需要重 组教学的顺序。学情分析咼一年的学生地理的空间感、读图的能力相对较差，本节内谷是 对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本的图像是静态图，对 学生来说内容比较抽象，学生在常在学习中会感到无从下手，但 贴近现实的实际例子，形象生动的课件往往提高学生学习兴趣， 活跃课堂气氛。教学目标知识与能力 目标了解海水运动的主要形式，运用气压带和风带图来说 明风海流形成的原因运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释洋

3、 流的分布规律，提高学生归纳概括、化繁为简、以简 驭繁的能力。过程与方法 目标学会运用地图分析风海流的成因，归难世界洋流的分 布规律，理解世界洋流分布模式。情感态度与价值观目标通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之 间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。通过自主学习、 探究学习、 合作学习， 获得解决问题 的方法，将所学的知识点能够前后联系，有效解决疑 虑，分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提 高。教学重难点重点世界洋流分布规律的总结难点世界洋流的模式图建构教学策略与设计说明过程和方法是新课程标准要求的，但过程和方法的教学往往是教 师认为比较难以实施或困惑的。本课的主要目的是想尝

4、试从过程 中引导学生体会方法，总结方法。并通过实验结果应用，解决洋 流世界分布。教学过程教学环节（注 明每个环节 预设的时间）教师活动学生活动设计意图【导入新课】3 3 分钟【新课学习】海水运动 的概念、成因 和分类 1212 分 钟引用故事1 1 现展示几副泰坦尼克的图 片，然后提出问题”同学们都知道泰坦尼 克号 沉船事件吧！ 它沉没的原因是由于在 北纬4 40 0度撞上了冰山，导致船体进水而沉 没。 我们都知道在北纬 4040 度的海域是不可 能发育这样大的冰山的，那么这座冰山来 自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而 造成了这样一个悲剧的呢？” 那么这就与我们今天的新课有关，请同学 们打开

5、课本，现在就学习我们今天的新课， 第三章的第二节：大规模的海水运动。 既然大家知道海水是运动的， 您能否根据 我们的生活常识及以前所学的知识说出海 水运动有哪些形式？（如波浪、涨潮落潮、风刮的、洋流 等等）很好，大家说得很全面，海水运动形 式主要3种，波浪、潮汐和洋流。大豕打开课本，请看阅读材料。 在风力作用下，海面波状起伏，形成 风浪，这是最常见的波浪。风越大，波浪 也就越大。（播放沿海风浪的视频，让学 生感受）。如果发生海底地震、火山爆发 或风暴时，也能引起巨浪，我们称之为海 啸。那种波浪的浪咼就很咼了，并且会带 来极大的破坏力。（播放海啸视频片段）。而潮汐是海水在日、月、地三者引力 作用

6、下，发生周期性的涨落的现象。白天 的涨落叫潮，夜晚的叫汐，一天有2次涨 落。在我们生活中最常见的，应用最广的学生观看学生阅读引起学生的兴趣， 吸引其注 意力了解本节知识的基 本概念海水运动就是洋流。我们把海水常年比较稳定地沿着一定 方向做大规模的流动，称为洋流，根据洋 流的性质，也就是海水的温度高低，将洋 流分为暖流和寒流。一般把海水温度比其 他地区高的叫暖流，如中国沿海的日本暖 流、美国东部海域的墨西哥湾暖流等。而 流过来的海水温度偏低的，就叫寒流，如 秘鲁寒流、加利福尼亚寒流。（环节：展示世界洋流分布图，叫学 生找出日本暖流和墨西哥湾暖流，以及秘 鲁寒流等，并且由学生自主得出结论一一 一般

7、由低纬度流向高纬度的是暖流，相反 的，高纬度流向低纬度的是寒流。） 冈財通过大家的共同努力，了解了寒 暖流的含义和规律。那么，如果按海水运 动的形成原因来分类的话，又可分为哪些类型呢？首先，大家知道盛行风是海洋水体运 动的主要动力，它也是形成洋流的主要因 素。（展示全球气压带和风带图）大家看世界风带图，请问，吹定向风 的有哪些？大约纬度在什么之间？（学生归纳：信风带、西风带，分别 在赤道与副咼、副咼与副极地之间） 根据这个风向，大家说出这些纬度之 间的海水会在风的吹拂作用下，发生什么 方向的运动？形成了哪些洋流？（与定向风风向一致，信风带海水向 西流，西风带海水向东流。有北赤道暖流、 南赤道暖

8、流、西风漂流、北太平洋暖流和 北大西洋暖流。）很好，我们把这种长期由定向风形成 的方向几乎不发生改变的洋流，叫风海流。形成过程：_盛行风吹拂-海面 表层海形成- -,I水漂流- +I下层I带动海水运动- I洋流但是，在洋流运动过程中，受陆地形 状和地转偏向力的的作用下，其运动方向 会发生改变。（画洋流模式图，假设圈外学生边用图，同时分析：在赤道南北 两侧，由于受东北信风带及东南信风带 的影响，海水向西流，同样道理，在中 纬西风带的影响下，海水向东流，从而 导致赤道附近的大洋东岸和中纬度的大 洋西岸海水缺失，海平面下降，根据物 理上所讲的为保持水面平衡，海水必然 在北半球中低纬度大洋东岸由北向南

9、 流，同理在北半球中低纬度大洋西岸由 南向北流，从而构成如此环流。南半球 同理形成如图所示的环流。在中高纬度 极地东风使海水向西流，北半球大洋东（播放世界洋流模式图的动画，教师补充 讲解）正如刚才这位同学所分析的一样，南表 层 海水是如何运 动的？ 2525 分 钟面全是陆地）（教学环节： 将学生分为不同的小组，开始讨论，然后完成手中的图 1 1理想 海洋中绘出海水是如何运动的？）备注：在讨论过程中，到下面巡视, 对学生进行指导，找较好的小组代表拿图 用实物投影仪讲解学生分组讨论、思考、总结回答让学生参与，调动其积极性北赤道暖流、西风漂流，北太平洋暖流和 北大西洋暖流都是是在盛行风吹拂作用 下

10、，推动海水随风漂流，形成规模很大的 洋流，称为风海流。所以说，近地面风带是海洋水体运动 的主要动力。当这些风海流使海水流出的海区的海 水减少后，相邻海区的海水便会流过来补 充，形成另外一种洋流，称为补偿流。补偿流还有另外一种形式，垂直方向 上的补偿流。在海洋表层海水流出后，不 仅周围相邻海区的海水过来补充，而且海 底的海水也上泛，形成上升流或下沉补偿 流，如秘鲁寒流就是世界著名的上升补偿 流，能够将海底丰富的营养元素带到海洋 表层来，利于大型渔场的形成。除了风海流和补偿流，还有由于相邻 海区海水温度或者盐度的差异，出现的洋 流，我们把他叫密度流。展示直布罗陀海 峡的图片，说明由于地中海还水盐度

11、更高， 使水面低，表层海水由大西洋注入地中海。 此类型一带而过，不做过多的说明。现实生活中，海陆分布是不均匀的。 所以，实际的洋流模式还与理想的模式图 有很大的出入。下面大家看到课本图3。5,世界表层洋流的分布图（冬季）。（教学环节：同时也将此图的动态视 频及刚才的世界洋流模式图在投影中显 示）大家仔细观察这两个图，有哪些不 同？学生看图，按刚才的分组，讨论，由学 生自主讲解）一、 （同学1:赤道上多了一条自西 向东流的赤道逆流）能说说为什么吗？我提示一下， 从海陆分布来考虑。（因为南北赤道暖流自东向西运动过 程中，碰到陆地的阻挡，有一部分会逆流 而形成）二、 （同学2:海洋的不同方向，颜 色

12、不一样。有的是暖流，有的是寒流。）能不能归纳一下，你所看到寒暖流分 布有没有什么规律性？一般在中低纬度海区：寒流大洋的西部咼纬至y y低纬暖流大洋的东部低纬到高纬很好， 同学们分析得很全面。 下面再仔细观察，大家注意到全球洋流形成了几 个中心？一是中低纬地区，以副热带为中心， 大家看洋流呈什么时针流动？（北逆南顺） 这种运动方向与我们前面学过的气流运动 形成的气旋和反气旋哪一种相似？（反气 旋）（环节：画出气旋和反气旋模式图， 就可判断了）二、中高纬度形成以副极地为中心的 大洋环流 气旋型（北逆南无）在实际中，南半球的中高纬度因为全部分布 的是海洋，所以南半球中高纬环流（极地环流）不存在，仅表

13、现为一条南极环流。案例 1 1:如上图所示，如果是在太平洋，则A、E分别是什么洋流？（答案： 东澳大利亚暖流和秘鲁寒流。分析：因为是以副热带还区为中心，而且 是逆时针运动，判断是南半球的中低纬海 区，图中的纬线是南回归线。）（教学环节：仔细观察北印度洋海区, 和其他海区有什么区别？）（同学3:冬季和夏季不一样，一年中有2个完全方向不同的洋流方向。其中 冬逆夏顺。）为什么会形成季风洋流呢？（教师讲 解：因为该地盛行季风气候，冬季东北风 盛行，所以洋流向西流，为逆时针；而夏 季吹西南季风，使海水向东流，为顺时针 流动。）下面我们来看看各大洋具体的洋流名 称和方向。（播放太平洋海域的动态洋流图，让

14、学生完成该海区的洋流名称图1）（播放大西洋海域的动态洋流图，让 学生完成该海区的洋流名称图2）图1太平洋海区洋流图图2:大西洋海区洋流图案例 2 2:1 8 5 2年的一天，大西洋 上的风暴把一艘帆船逼到了直布罗陀的附 近的一个海湾里避难。水手在海滩上的沙 子里发现了一个沥青球，拨去沥青以后， 里面裹着的是一个空椰子壳，上面有个小 洞，从里面掏出了一张羊皮纸，上面写满 了字，原来这是当年哥伦布写的一封信。1 49 2年，哥伦布首次到达美洲后，在 返回欧洲的途中，遭遇了风暴，他担心自 己的帆船回不了西班牙，于是便写了这圭寸 “椰子信”，投到大海，为的是让后人知 道自己的伟大发现，不料，“海洋信差

15、” 竟把这封信传了3 5 9年。思考：上述事件可信吗？为什么？答案：可信。海洋中的水体是相连的。 全球海洋表层海水。通过洋流的运动，会 将海水中的东西进行“传递和迁移”。经过一节课的学习，现在同学们知道冰上是怎样到达北纬 4040。的了 吗？（洋流）根据本节的知识结构，和所讲的内容，带着同学们一起回顾一下 这节主要的知识 （洋流：定义，形成因素，分布规律，以及对地 理环境的）。同学们在课后阅读对厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的解释，他们的 形成也是与洋流紧密联系的。第二节 大规模的海水运动一、海水运动形式：波浪、潮汐、洋流二、洋流：1 1、性质分类：暖流低纬度流向高纬度中低纬大洋西部寒流一一高纬度流

16、向低纬度一一中低纬大洋东部2、 成因分类：风海流一一信风带和西风带一一南北W赤道暖流、西风漂流等.补偿流 日本暖流、秘鲁寒流密度流-直布罗陀海峡太平洋海区迫大西洋海区课堂小结4 4 分钟布置作业1 1 分钟导学案本节课后训练板书设计4、世界海洋模式图:I I 北印度洋海区1 1.教材处理流畅，教学方法灵活多样，重点突出。2 2 教学手段丰富，有录音，有幻灯片展示还有实验等，充分体现了信息技术辅助教学的作用。课堂教学效果基本达到设计意图，较好地完成了教学任务。能有效开发课程资源3 3 本节课授课内容较多，时间较紧。教师评价方法、方式还应多样。不能 只是简单地说 不错”真棒”还要具体一点。改进措施在课堂上为了更好 地落实基础知识，授课量的安排要灵活。4 4 .教学中给予学生较充分的自主学习空间，有利于学生学习，以及发表意 见的机会，并及时给予鼓励，让学生体现到了学习的成功与喜悦。5 5在最后的案例分析中，学生能较好地运用相关知识解决问题，说明了本节课的教学达到了课标要求。6 6 有些习题知识的难度还很大。相应的习题变化也很多，要让学生在短时 间内掌握并记住这些知识， 确实有一定难度。 但本节又是历来考试的热点，必须让学生记住 并理解本节的知识。为此，我做了许多准备工作，使得自 己在课堂上能够得心应手，效果也比较显著。为了使学生能掌握各类图的变 式，课堂上