中美物理教学探讨

1、中美物理教学探讨摘要：现在越来越多的人喜欢外出旅游，喜欢欣赏别国的风景，感受别国的人文风俗，作为物理老师，我更喜欢探究其他国家的物理教学，想通过比照找寻有没有值得我们学习的地方。关键词：高中物理;实验教学;中美物理教学比照对于中国和美国的教育，各有优缺点，美国教育更重视综合实力的开展，而中国教育更注重理论知识的深入与应用，当今时代，互联网高速开展，国与国之间的联系逐渐紧密，我们将来也会面临和国际人才的竞争，所以我们必须认真分析借鉴他人的经验与教训，认真分析本国的具体国情，保证科学的决策，以更好地为本国的开展效劳。所以下面我主要从物理实验教学上，谈谈中美教育的差异，以及我今后物理教育的改进方向。

2、一、对实验的重视程度美国高中教育普遍很重视实验。教室旁边有专门的实验准备室，而在准备室里也放满了教师的各种教具与实验器材。这些演示教具和实验器材大多是教师自己设计制作的。许多自制的实验器材构思巧妙，结构简单，效果良好。我们国家对中学物理实验已越来越重视，特别是在新版初中物理课本中实验的比重已大大增加。不少有识之士也通过各种途径强调中学物理实验的重要性。但是应该看到，我们国家在这方面的现状还是远不容乐观的，这集中表现在城乡中学在实验教学方面的极不平衡性和“应试教育与“素质教育观念的锋利冲突。二、教学特点美国的教学比较独立，又充满了个性，并且没有全国统一考试的压力所在，教师能够自由选择教材，独立完

3、成整个课堂教学，不考虑其他教师和其他学校的做法。在美国，讲授是不受鼓励的。美国中小学科学课堂是以学生为中心的，美国教师更加重视学生的兴趣、个性和创造性。他们的教学方式也更加灵活，应用大量的身体语言。所以，比较而言，在中国，科学教学是件严肃的事，而在美国课堂上它可以是轻松愉快的事。美国的课堂相对来说比较自由，学生可以自由发言，并且美国科学教师注重演示和动手操作，倾向于在科学教学中使用归纳推理方法。他们引导学生从观察具体的经验事实开始，逐步逼近概念和理论。在教学过程中，利用日常生活中的实例，开展学生独立思考的能力，并要求学生参加动手操作活动，有些教师甚至引导学生做真正的科学实验研究。三、今后教学的

4、启示一设计新颖多变的演示实验老师在开始物理教学前，要充分准备教案，在教学方法上要进行创新，尤其是教学演示实验。这样，才能保证同学们能够将学习的知识很好的消化，提高学习的效率。例如：在学习?万有引力定律?这一知识点时，老师可以首先利用身边生活的资源，提问“有同学知道万有引力是谁发现的吗？那他又是如何发现的呢？由这一问题引出今天要学习的课程。老师再通过让手上的粉笔自由落体，这样直观深入的演示实验，能够让同学们切身体会到万有引力对自己的影响。所以，只有想不到，没有做不到。创新就是需要我们我们学校的老师们转动大脑，开动脑经，进而培养同学们的学习兴趣。在讲解“摩擦力时，教师可以借助一根筷子提起一杯米的实

5、验，引发学生的好奇心，将学生对摩擦力的学习兴趣全面调动起来。二采用全新的教学模式老师可以根据我们高中学生的兴趣进行物理教学，提高教学效率。例如：在研究磁场对通电导线作用这一知识点的时候，先让同学们猜测导线在磁场作用下可能产生的几种情况，再让同学们通过具体的实验观察通电过程中导线的变化，以此来比照自己的猜测有哪些是错误的。如果猜测错误，就可以让学生更好的理解和记忆正确的实验现象。这既提高了同学们对事物的探究能力，又能够让同学们学会利用物理知识去解决现实中的问题。再例如，讲解电磁感应现象时，可以先在小车上固定好线圈，在袖子中藏好强磁铁，以隔空推动小车的方式，完成整个可以表现电磁感应的演示实验。在实

6、验的过程中，学生的求知欲会被最大限度激发出来，从而到达吸引学生注意力的教学目标。但演示实验毕竟是实验的一种，其本身的科学性也需要得到保证，所以，在演示实验中，教师也不能出现为了追求趣味而无视实验科学性的行为。可以在学生实验中给予适当引导，鼓励学生提出自己的猜测、大胆提问，通过设定引导性问题的方式，学生可以主动参与到课堂教学中，从而到达利用演示实验展开物理教学的目的。三整合教学资源在以往的物理教学中，学校准备的实验器材往往无法到达演示实验的预期目标，不能够适应新课改中相关概念的具体要求，整合教材资源势在必行。因此，在开始实验前，教师可以结合现有的教学条件，按照教材中的实验要求，对实验用具进行调整

7、，或者是与学生一起制作需要的实验用具。例如，在教授“曲线运动条件时，教材中标注的演示用具操作起来较为困难，学生无法直观地看到小球的运动状态，对演示实验效果产生一定的影响。但如果教师将演示实验的装置改制成演示板，利用可以拆卸的卡片对向心力作用进行演示，不仅更加直观，还可以打破以往解释向心力来源困难的问题，让学生更加全面地理解曲线运动受力的特点，帮助学生更好地理解向心力，提高物理课堂的教学效率。四充分发挥多媒体技术的作用动态影像对人们的吸引力很大，多媒体技术可以将演示实验中的各种现象和细节局部，以投影的方式放到屏幕上，或者是利用PPT教学课件展示出来，以便实时监控实验过程，让实验细节变得可视化。如果某些实验过程较为复杂，或者是需要一段时间来验证，教师可以先做好演示实验，将实验过程拍摄下来，而后利用多媒体软件播放，从而在提高实验成功率，节约课堂教学时间的同时，更好地对实验的局部細节进行慢放和放大处理，最大限度地提高对演示实验的利用效率，使课堂教学更加有效。在讲解“平抛运动时，教师可以让学生完成演示实验，并借由摄像机和等记录整个实验过程，而后在课堂上进行回放，让学生发现自己在实验中的问题，培养学生发现问题的能力和动手技能。因为以投影播放实验过程的教学方式会受到拍摄范围的限制，