人物语言描写

1、人物描写语言描写时间：2021.02. 11创作：欧阳计教学目的：让学生掌握语言描写的常见方法教学重点：语 言描写耍符合人物的性格和说话时的情景一、什么是语言 描写中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样 说：语言也就是说话。那说什么，怎么说，为什么这样说 呢？让我们先听听这样一番话吧。秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为 题，每人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽 的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑 着说：“下它三年又何妨？ ”这时正好走过来一位穷人， 一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？

2、（自由发 言）明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形 容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把 下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂 人。这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说 的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说， 什么人说什么话一一个性。每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、 气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读 者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言 具有鲜明的个性，写谁得像谁，干万不能写成众口一词。 语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。二、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同 的对话形式。

3、有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。 我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大 伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。“哪一点不 像呢？ ”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇 上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的 呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。“你不知道，” 伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟 你爸爸的一样，也是又高又直的。那怎么一” “可是 到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？ ”我 说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？ ”“你 想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ” “哦！ ”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得

4、多了，怪不得您把鼻子碰 扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放 在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体 会到是谁说的话，也可以把提示语省略。（一）人物语言描写的对话形式一般有五种：1提示语在前面如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这 两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再 感冒了！ ”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。3、提示语在中间如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的 额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”4、提示语在两边

5、如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦 To以后可得注意保暧，不能再感冒了！”她心疼地说。5、没有提示语，直接引用人物说话的内容这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不 能再感冒了！”我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述 形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。（-）在写人物对话时要分段。（三）注意标点符号。（特别是提示语在中间时。） 三.语言描写要写出人物说话时的神态.动作，体现出人 物的性格特征、当时情景等。（-）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说 的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我 说”、“你说”

6、、“他说”,写出来的文章干巴、乏味。 一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写 岀来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的 思想与性格。练习：下面是某一学生的语言描写。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了， 说：“谁踢坏的？ ”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边 的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？ ”“没 看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化 语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表 情和动作，就会加强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪 着眼：

7、“谁踢坏的？ ”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫 我一定要看好门？ ”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一 踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要 诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？ ”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情 恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆 是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆 小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。（二）写活说

8、话人的几个方法：那怎样让语言描写活 起来呢？ 说字前面的如何修饰？可加进语气、语调、动 作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语 言就鲜活多了。1、对话+动作：例子：老师走上讲台,放 下课本,喊道：“上课！ ”2、对话+表情：例子：“我错 了。”小明低着头，满脸通红。3、对话+心理：例子：我 吓了一跳，心想，完了，不由长叹:“好惨啊！ ” 4、对话 +语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高? ” 妈妈嘻嘻笑道。5、对话+语调：例子：“我绝对不会放过 你的！”老狼恶狠狠地咆哮。6、对话+音质：例子：“阿 姨，那边的花好好看喔！ ” 一个清脆的童音在我耳边响 起。（三）写好说话内

9、容的几个简单技巧特别提醒：下面 这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉 得太花哨，关键时候用一两个就够了。1、运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词有： 喂、哎、咦、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇I廛等等用 在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿 嘿、啦等等例子：“喂，你到哪里去？ ”“哦一一，我去 领奖，中大奖啦！ ”2、运用一些方言、土语或特定语言例 子：方言一一“唔该,去天河城点走哇? ” 一个老大爷问 街上的保安。 土语一一“跟他说话，真是鸡同鸭讲,一点 都说不来啊。”特定语言一一“菜鸟一个! ”“哇曝，发 现一个青蛙! ” 3、套用一些成语、歇后语例子：成语一一

10、“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一,打着 灯笼都难找的绝代天骄啊!”歇后语一一“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧一一一蹦老髙,反应大 得很咧！ ”4、特殊字音的注解例子：“OK,长城，Very Good!（牛，长城真牛！）” 一个外国老头兴奋地喊道。范文蝴蝶面早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外，更 重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炮锅后，煮了一顿蝴蝶面。看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女 儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有 介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶一一爸

11、爸一一 吃饭_蝴蝶面_”女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边 吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶 飞走了。”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也 不吃了。“乖，奶奶喂喂。” “俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面 就变成小蝴蝶飞了。” “那，你不吃，俺们吃了也会变蝴 蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。”“嗯一一嗯一一你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就 飞回来了。”女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟一一”“没有！”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰 际摸来摸去。我们却一直不动声色地偷着

12、乐。一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。通过这篇小文，你觉得还应注意些什么呢？对，语言描写 还得放在具体的生活坏境中才会更富生命力，如果运用富 有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空 话哟。朱老师的眼睛朱老师的眼睛是双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大，初 看好象没有什么特别，可是你仔细瞅一阵子。嘿，朱老师 的眼睛会说话。我懂得朱老师眼睛讲的话，小朋友也懂得 朱老师眼睛讲的话。一天自习课上，朱老师站在教室门口和家长谈话，小 朋友随随便便地聊了起来。这时，朱老师回过头来，用眼 睛盯住我们，仿佛在批评我们：“怎么又讲小话了！ ”小 朋友们马上静下来，教室里顿时鸦雀无

13、声。有一次，朱老师在礼堂给我们上乌鸦喝水这一 课，有三百多位老师听课呢。朱老师提问：“乌鸦为什么 能喝到水呢？ ”我马上把手举得高高的，朱老师请我发 言，我看着这么多老师听课，心里很慌，那颗心啊，咚咚 直跳，说话很轻。朱老师的眼睛马上向我投来鼓励的目 光，似乎在说：“声音响亮点，没错！ ”我看着老师的眼 睛，胆子大了，声音也响亮起来记得有一回，我生病 住院了，过了一个星期才上学。上课时，朱老师不时用眼 睛看着我，仿佛在说：“小宇，吃得消吗？身体舒服 吗？ ”我病刚好，精神打不起来，但一看到朱老师的眼 睛，精神就又提起来了下课了，朱老师和我们一起玩的时候，他的眼睛也会 说话。一次，我们玩“老鹰捉小鸡”的游戏，朱老师当 “老鹰”，眼睛睁得大大的，好像提醒我们：“我要捉到 你们了。”他一下跑到东，一下跑到西。真糟糕，末尾一 只“小鸡”跑得太慢，被捉住了。这时候呀，朱老师笑得 可真欢，眼睛似乎在说：“哈哈，这回可被我捉住了！”现在朱老师虽然不教我们了，但每当看到朱老师时， 总要先看看他的眼睛，看看他对我们要说些什么。今天