必修五第二单元测试

1、第二单元综合练习1.下列各组词语中加点字读音完全正确的一项是（ ） A.储(zh)粟 轻飏(yáng） 流憩（qì） 舸（k）舰迷津 B.熟稔(rn) 盘桓(huán) 懿（yì）范 云销雨霁（jì） C.帝阍(hn） 叨(do）陪 坳（o）堂 决（xuè）起而飞 D.逋(b）慢 榆枋(fáng) 洗(xin)马 终鲜(xin)兄弟 2.下列各组句子中加点的词语，解释有误的一项是（ ）A.乃瞻衡（通“横”）宇 策扶老（指拐杖）以流憩 B.逮（及，至）奉圣朝 谁悲失路（比喻不得志）之人 C.夙遭闵凶（不幸） 背负青天而莫之夭阏

2、（阻塞）者 D.彩（色彩）彻区明 是以区区（拳拳，形容自己的私情）不能废远3.下列各组句子中，不全含有通假字的一组是（ ） A.云销雨霁，彩彻区明 而刘夙婴疾病，常在床蓐 B.臣以险衅，夙遭闵凶 所赖君子见机，达人知命 C.遥襟甫畅，逸兴遄飞 汤之问棘也是已 D.适莽苍者，三餐而反 此小大之辩也4.下列各组句子中加点字的意义和用法完全相同的一组是（ ） A.引壶觞以自酌 控蛮荆而引瓯越 B.请息交以绝游 生物之以息相吹也 C.凡在故老，犹蒙矜育 本图宦达，不矜名节 D.门虽设而常关 此虽免乎行，犹有所待者也5.下列各句中的加点词语与现代汉语意义相同的一项是（ ） A.生物之以息相吹也 B.千里

3、逢迎，高朋满座 C.问征夫以前路 D.欲苟顺私情，则告诉不许6.下列各句中句式特点与例句相同的一项是（ ） 例句：访风景于崇阿 A.遂见用于小邑 B.农人告余以春及 C.童子何知，躬逢胜饯 D.背负青天而莫之夭阏者7.下列各句中加点字的用法与例句相同的一项是（ ） 例句：奚以之九万里而南为A.乐琴书以消忧 B.雄州雾列，俊采星驰C.目吴会于云间 D.臣具以表闻，辞不就职8.对下列各句中的“以”字用法分类正确的一项是（ ） 伏惟圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山 谨拜表以闻 奚以之九万里而南为 以八千岁为春 而彭祖乃今以久特闻 御六气之辩，以游无穷者 耕植不足以自给 诸侯以惠爱为德 倚南窗以寄傲A.

4、/ B. /C./ D. /9.下列各种说法中有误的一项是（ ）A.“归去来兮，田园将芜胡不归”是诗人陶渊明发自内心的呼喊，它表明诗人归隐的原因就在于家里的田地无人收拾，同时也说明他是一个热爱劳动，反对不劳而获的人。B.“辞”是介于散文与诗歌之间的一种文体，归去来兮辞虽然采用了楚辞的体式，但作者能自出机杼，不受楚辞中怨愤、悲伤情调的影响，而表现出一种淡远潇洒的意旨。C.滕王阁序作为一篇赠序文，借登高之会感怀时事，慨叹身世，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句集中概括了滕王阁所处的雄伟地势。D.庄子认为要达到“逍遥”之境，则应“无所待”，这反映了道家消极避世的思想，同时也是作者既无法解决社

5、会矛盾，又不愿与黑暗势力同流合污的一种无可奈何的心理反映。 阅读下面的文字，然后回答问题。 遥襟俯畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？ 嗟乎！时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽

6、，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？ 勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？ 呜呼！胜地不常，盛筵难再。兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引。一言均赋，四韵俱成。请洒潘江，各倾陆海云尔。10.下列各句中的加点词语，解释错误的一项是（ ） A.时运不齐，命途多舛 舛：乖违，不顺。 B.所赖君子见机，达人知

7、命 机：机会。C.北海虽赊，扶摇可接 赊：远。 D.阮籍猖狂 再：狂放，不拘礼法。11.下列各句中引用的课文名句，使用有误的一项是（ ） A.你的遭遇确实令人同情，但是，志士能人命途多舛者多矣，“冯唐易老，李广难封”，你又何必怨天尤人呢？ B.胜者诚可敬，失败者亦未必可悲。周恩来有诗曰，“难酬蹈海亦英雄”；王勃有句云，“老当益壮，宁移白首之心”这些诗句说明，英雄是成功者的奖品，更是坚毅者的封号。 C.近朱者赤，近墨者黑，环境对人的影响是巨大的；但是，人在逆境中也不一定就得垂头丧气、无能为力，“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”就是最有力的说明。 D.有人觉得自己就这样的

8、基础，要想将来学有所成不太可能，不如趁早解放自己。错矣，“北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆未晚”，只要努力，一切都来得及。12.对文中的典故，下列各项分析中不正确的一项是（ ） A.“邺水朱华，光照临川之笔”是借诗人曹植、王安石来比拟参加宴会的文士。 B.“奉宣室以何年”是借贾谊的事迹来抒发怀才不遇的感慨，意在叹息难以接近朝廷、效忠皇帝，同时巧妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫。 C.“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”中的两个典故分别出自晋书·吴隐之传和庄子·外物篇，意在表明廉洁的人绝不会受外界污浊的侵蚀，自己处境艰难但却能自得其乐。 D.“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”是

9、反面用典，表达了作者不想效仿阮籍以不拘礼节的狂放来宣泄自己对现实不满的苦闷心情的消极行为，有力求振作自强，自慰自勉之意。 阅读下面的文字，然后回答问题。 小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！汤之问棘也是已。穷发之北，有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云；抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥鴳笑之曰：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过

10、数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？”此小大之辩也。 故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。而宋荣子犹然笑之。且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数然也。此虽免乎行，犹有所待者也。若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。 13.下列各句中的加点词语，解释有误的一项是（ ） A.朝菌不知晦朔 晦朔：阴历每月的最后一天与第一天。 B.而宋荣子犹然笑之 犹然：尚且还。 C

11、.抟扶摇羊角而上者九万里 羊角：指旋风。 D.彼于致福者，未数数然也 数数：拼命追求。14.下列各组句子中加点的字词意义和用法完全相同的一组是（ ） A.蟪蛄不知春秋 且陛下春秋高，法令亡常 B.未有知其修者 小知不及大知 C.绝云气，负青天 则其负大舟也无力 D.若夫乘天地之正 聊乘化以归尽15.选出与“奚以知其然也”中“以”字意思相同的一项是（ ） A.以五百岁为春 B.生物之以息相吹也 C.去以六月息者也 D.御六气之辩，以游无穷者16.选出对“而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎”一句理解正确的一项是（ ） A.彭祖活了八百岁，但与冥灵、大椿相比，是小巫见大巫，显得可悲。 B.彭祖活

12、了八百岁，世人与他相比，显得可悲。 C.世人与活了八百岁的彭祖相比，感到可悲。 D.是说彭祖与大椿相比，感到可悲；世人与彭祖相比，也感到可悲。 阅读下面的文字，然后回答问题。 陶潜，字渊明，或云渊明字元亮，寻阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。潜少有高趣，尝著五柳先生传以自况，曰：“先生不知何许人，不详姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。性嗜酒，而家贫不能恒得；亲旧知其如此，或置酒招之，造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；裋褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。尝著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。”其自序如此，时人谓之实录

13、。 亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。复为镇军、建威参军。谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。公田悉令吏种秫稻，妻子固请种秔，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种秔。郡遣督邮至，县吏白应束带见之。潜叹曰：“我不能为五斗米折腰向乡里小人。”即日解印绶去职，赋归去来。 节选自宋书·陶潜传 注：秫稻、秔：秫（shú），高粱，是酿酒的主要原料；秔（jng），同“粳”，粳稻。17.下列各句中的加点词语，解释错误的一项是（ ） A.先生不知何许人 许：地方，处所。 B.环堵萧然，不蔽风日 堵：墙。 C.裋褐穿结，箪瓢

14、屡空 褐：粗布衣服。 D.亲老家贫，起为州祭酒 亲：亲人。18.下列各组句子中加点字的意义和用法完全相同的一组是（ ） A.造饮辄尽，期在必醉 富贵非吾愿，帝乡不可期 B.宅边有五柳树，因以为号焉 因事顺心，命篇曰归去来兮 C.乃使二顷五十亩种秫 乃瞻衡宇，栽欣载奔 D.其自序如此，时人谓之实录 胡为乎遑遑欲何之19.下列各句中翻译有错误的一项是（ ） A.既醉而退，曾不吝情去留。 译文：已经喝醉了就回家去，竟也不装作舍不得的样子而留下。 B.起为州祭酒，不堪吏职。 译文：被起用任命为州祭酒（官职名），忍受不了官场琐事。 C.聊欲弦歌，以为三径之资。 译文：我姑且打算弹琴唱歌，用它作为三条小路

15、的资金。D.郡遣督邮至，县吏白应束带见之。 译文：郡里派督邮到县里，属吏告诉陶渊明说：“您应该装束整齐穿官服去见他。” 20.将本文与归去来兮辞并序作一比较，则下列说法中不恰当的一项是（ ） A.“亲老家贫”和“幼稚盈室”正是陶渊明决定到彭泽任职的一个重要原因。 B.“公田悉令吏种秫稻”一事，从侧面证实了陶渊明的确是“生生所资，未见其术”。 C.陶渊明辞官罢去最根本的理由就是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。 D.陶潜写五柳先生传旨在表现自己追慕五柳先生，写文章自寻乐趣，忘却名利得失的志向。21、古今异义词，写出古义。悦亲戚之情话亲戚（古） （今）跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或

16、它的成员悦亲戚之情话情话（古） （今）男女间谈情说爱的话将有事于西畴有事（古） （今）指有事情既窈窕以寻壑窈窕（古） （今）指女子文静而美好22、单元整合：两难的决择（入仕与出仕） 归去来兮辞并序 *陈情表 陶渊明东晋文学家曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。五次当官又五次辞官，最后任彭泽县令时，因不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”而辞官，从此“躬耕自资”，归隐田园，直至63岁在贫病交迫中去世。 李密年轻时，曾任蜀汉尚书郎。晋灭蜀后，晋武帝征召他做太子洗马，写下陈情表，暂不出仕。李密在祖母去世服期满后出仕在任温县（今河南温县）县令时，政令严明，政绩显著，刚正见称。后由于朝中无人推荐，最后只做了汉

17、中太守，被罢官归田，老死家中，终年六十四岁。    一生的追求（现实与理想） 滕王阁序 *逍遥游 王勃是“初唐四杰”之一，6岁善文辞，构思无滞。9岁鉴赏力超群，作指瑕以正汉书之失。十四岁便科举中第。作王府修撰，后被逐出沛王府，公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴，写下了滕王阁序。 他一生多不得志，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。 庄子是一位著名的唯心主义哲学家，属于道家学派。他继承老子顺其自然的观点，一切任凭造化摆布。他攻击儒、墨，主张回归自然；愤事嫉俗，痛恨黑暗现实，楚威王重金聘他为相而遭拒绝；富于

18、批判精神，但同时又想取消斗争。在现实与理想之间追求着自己的精神自由。单元练笔：“我心目中的*”（如：陶渊明、李密等）_参考答案1.B（A.储ch粟 舸g舰迷津 C.叨to陪 D. 榆枋fng 终鲜xin兄弟）2.D（彩，指日光）3.C（A.“销”通“消”、“蓐”通“褥”B.“闵”通“悯”、“机”通“几”C.无通假、“已”通“矣”D.“反”通“返”、“辩”通“辨”）4.D 虽然（A.引，举起/连接 B.息，断绝/气息 C.矜，怜惜/自夸）5.A 生物，自然界中一切生命的总称（B.逢迎，古义：迎接/今义：说话或做事是故意迎合别人的心意。 C.征夫，古义：行人/今义出征的人。 D.告诉，古义：申诉/

19、今义：说给人听，使人知道。）6.B 状语后置（A.被动句 C.宾语前置 D.宾语前置）7.C名作动（A.意动 B.名作状 D.使动）8.C（用/因为/来，表目的/把/用来）9.A（不准确，原文中并没有诗人因家中田地无人收拾而归隐，且反对不劳而获等说法）10.B 通“几”，征兆、预兆11.B（应为“穷且益坚，不坠青云之志”）12.A（临川应指谢灵运，他曾任临川内史。这里是称官职，而非籍贯，且王勃的年代早于王安石）13.B（犹然，指笑的样子）14.D 顺应（A.四季/年纪 B.知道/通“智”，智慧 C.背对着/负载）15.C 凭借，根据（A.把 B.用 D.来）16.B（应为“众人可悲”，原因是只

20、知彭祖长寿，却不知更长寿的冥灵、大椿；A、C、D三项都有所偏颇）17.D 指父母亲18.A 希望，期望（B.于是/因为 C.才 /于是，就 D.代这篇文章 /动词，到去）19.C 我姑且打算弹琴唱歌（指想要谋求一个小小的县官），为归隐三径小园准备些费用。20.D （五柳先生就是陶渊明的“自况”）21.默写。（每空1分，共8分）知来者之可追、实迷途其未远木欣欣以向荣、善万物之得时 烟光凝而暮山紫落霞与孤鹜齐飞 外无期功强近之亲、形影相吊22填空。（每空1分，共12分）潜东晋 靖节先生 桃花源记 归园田居子安卢照邻 杨炯 送杜少府之任蜀州 落霞与孤鹜齐飞。庄周 道家例：一簇簇幽幽香菊在院子里静放，

21、娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。早上，雾色渐渐散去。透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。“山气日夕佳，飞鸟相与还”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子他便是陶渊明。 或许有人说他超然，或许有人说他超傻，这些，相对与他而言都并不重要。在陶渊明的眼中，重要的是菊花，是对人生，对自然的真爱，是他对超越平常人生的与众不同的全部诠释。“采菊东篱下，悠然见南山”，让我们分明地看到了一个超凡脱俗的陶渊明，端一盅菊花茶，悠然地品味着他的菊花，“出”仕与“入”仕的人生！必修5第二单元说课稿 灵宝五高 郭海霞一、本单元在必修5中的地位和作用本单元为古代抒情散文单元，是在学习了

22、古代记叙散文（必修1）、古代议论散文（必修3）的基础上的进一步学习，也是必修中文言文学习的最后一个单元。通过本单元的学习，既要让学生了解古代抒情散文这种体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，并用于分析和理解作品，同时，又要落实文言文的教学目标，培养初步阅读文言文的能力和文言语感。本单元所选课文应该是中国文学史上的名家名篇，有助于学生在思想道德方面有所提高，有助于培养健康高尚的理想、情操，从而受到情感态度价值观方面的熏陶和感染。 二、本单元的课标要求在本套必修教科书中，文言文占全部选文的45%左右。课程标准关于文言文的学习要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词

23、句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”基于此，本单元确定以下三维目标：（一）知识与能力1. 了解有关陶渊明、王勃、庄周、李密的生平及思想，识记 “辞”“序”“表”的文体特点。2. 加强文言文语言和人文积累，理解常见的文言实词、文言虚词在文中的用法，理解文中与现代汉语不同的句式和用法。 3.背诵指定课文。（二）过程与方法1、反复诵读，整体感知，逐字逐句深刻理解文章内容。结合语境弄懂词义，注意积累常用文言词语及各种用法、文言句式，达到逐字逐句理解并翻译文章内容的能力。2、分析概括作品的内容要点，领悟作品丰富的内涵

24、。注重对“情”的理解和体会，披文入情，激发学生内心的情感体验。3、品味语言，感受其思想、艺术魅力。努力提高对古诗文语言的感受力。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧并积累一些名言警句。（三）情感态度与价值观 1整体理解本单元散文内容，探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。2知人论世，学习用历史的眼光和现代观点评价作品的思想内容和作者的观点态度，从中汲取民族智慧。对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。三、单元教学重难点1、单元重难点及学情分析本单元将学习归去来兮辞并序滕王阁序逍遥游陈情表四篇文章，它们都是我国古代优秀的抒情散文。前两篇是精读

25、，后两篇是略读。由于所选的课文文体不同：归去来兮辞并序是一篇赋文，滕王阁序是一篇诗序，逍遥游是一篇先秦散文，陈情表是古代臣子呈给帝王的一种文书；文体常识的介绍显得尤为必要。学生在初中已接触过“辞”“序”“表”，如木兰辞出师表等，可让其简单回顾，掌握各文体的特点；学生只有在弄清了文体的基础上，才能更深入地鉴赏文章的语言，把握作者在文中所抒发的感情。但这四篇文章所抒发的感情也各不相同：归去来兮辞写回归田园的乐趣，滕王阁序写才士不遇的悲情，逍遥游表现人世的感慨，寄托着作者的理想追求，陈情表写至爱亲情。都是古人真情实感的自然流露，也可以约略看出中国古代抒情散文的某些特点，从而让学生认识到我国古代散文极

26、其强烈的抒情特征。一个“情”字是解读这四篇文章的关键，这既是文章的重点，也是文章的难点。 基于文言文的特点，本单元的重点还有：加强文言文语言和人文积累，理解常见的文言实词、文言虚词在文中的用法，理解文中与现代汉语不同的句式和用法。 在教学过程中，应加强对语言的品味和鉴赏，注重对“情”的理解和体会，披文入情，对学生进行人文的熏陶和感染，高二学生大多是十六七的青少年，有着丰富的感情，教师适当介绍作者背景，对课文情感加以分析就可能激发他们内心的情感体验，揣摩出作者在文本中所流露出的思想和情感。2、课时安排本单元教学时间的安排为9课时：归去来兮辞并序是2课时，滕王阁序是3课时，逍遥游是2课时，陈情表是

27、2课时。四、单元教学设计（一）本单元教学过程：本单元教学方法主要以诵读为主，通过讨论、点拨，把握作品中所流露出的思想感情。一读凭借注释，读准字音，了解词义，理会文义。二读概括地读，分清层次，理清各层次的大意。三读细细品读，体会感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。四读表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。五读熟读成诵，朗朗上口。在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯通，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。 同时，强化学生自主学习文言文的意识，借助工具书，能够疏通文义，对于疑难问题在课堂上展开讨论，教师给以适当的点拨和指导。巩固和完善对文言文实词、虚词和句式的归纳整理，从而为解读文本中的“情”字服务。

28、（二）教学方法1、自读法。本单元是古代抒情散文，因此，可以学生为主，由学生自己完成疏通课文的任务，然后提出自己难以理解的文句，学生之间相互解答，然后师生共同归纳总结本单元的文言常识。2、探讨法。对于文章体现的作者的思想感情，可结合时代背景进行分析，学生大多能总结出作者的基本思想（如陶渊明是个高风亮节的文人以及乐于田园的隐居生活），但针对其复杂情感的流露，教师可根据学生的回答情况给予点拨提示，促使学生的理解深入。3、诵读法。古文，必须通过诵读才能培养出一种古文的语感，尤其是本单元的文章只有通过反复的吟诵，学生才能愈来愈深刻的了解文章的内涵。 此外，在教学过程中我还会使用到多媒体课件辅助教学，在介

29、绍文体，归纳文言知识时，直接的投影展示，便于学生掌握知识点。（三）教学设计这四篇课文都曾多次入选高中语文教科书，属于传统经典篇目，下面我谨举一例做为引路。归去来兮辞是本单元的第一篇课文。它是东晋大诗人陶渊明的作品，描写的是诗人辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。 1、本课的教学重点为： a.理解文章结构层次及写作意图。 b.赏析文本的语言特点。 2、本课的教学难点为： 这篇文章的内容，学生不难理解，难点在于理解作者“一心两端”，“心为形役”的思想感情。 教学程序： 1、预习 充分利用早晚自习的三四十分钟，让学生完成一读二读的过程：读准字音，了解词义，自我理清各层次的大意，并写在书

30、上以备上课时用。2、导入新课： 作者介绍，时代背景简介（为理解文章作铺垫） 以前，我们学习过陶渊明的桃花源记、归园田居等文章，对他已经很熟悉了，我想请一为同学来为我们简单的介绍一下作者陶渊明，以及他的作品中主要包含的思想。（教师对没有介绍的内容做补充。） 教法说明：由于对文言文讲述过多，在前面的阶段，应多让学生参与，让学生来说。 检测预习（生字词、学生讲各层大意）稔（rn） 飏（yán） 眄（min） 衡（hén）觞（shn） 憩（qì） 窈窕（yáo tiáo） 耔（z）“辞”的文体特点辞是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种

31、新诗体。重在抒情，一般要押韵，形式上尽管后来发生了若干变化，但四句一节，每句三拍的格式保持了下来，多用四个字或六个字的对偶句。 课文诵读应注意的是：（指导学生诵读）（1）四句一节的形式没有变，全文共15节，每节表达一个完整的意思，读后可稍作停顿。（2）以六字句为主，都按三拍读，节奏整齐。（3）七字句中出现了虚词，可作六字句读。如“寓形宇内（复）几时”。（4）“归去来兮”（出现两次）“已矣乎”当作一句读，适当地延长读末字的时间。通过反复地诵读，揣摩不同语句所表达的不同感情。或忧郁，或轻快，或感叹，或欣喜这样有利于字词句义的解决，更有利于课文的整体感知。3、精读课文并突破重难点 方法指导a.以读促

32、进学生对字词句的理解。b.以自主探究为主，学生翻译、质疑、答疑，教师适当点拨。(1)读悟序和第一自然段序文交代了本文写作的时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。第一自然段再次说明弃官归家的原因。要读出作者的自责、自悔、自醒、自慰的心境，要悟出作者厌恶官场的原因“心为形役”。 “心”是志趣人格，“形”是作者“出仕为官”的行为。陶渊明出仕为官目的有二：一是“大济苍生”，二是养家糊口。正如归去来兮辞的序文所说：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。”又说：“于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。”这是养家。又说：“质性自然，非矫励所得。饥冻虽切，违己交病

33、。”这是说违心折志的痛苦比挨饿受冻的痛苦更痛苦。因此作者入仕不久就认为入仕是“心为形役”。“及少日，眷然有归欤之情。”作者视入仕为迷途的心情在归园田居中表现也很明显。他说：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。”此段字里行间充分表达了作者保洁守志的倔强精神，厌恶官场辞官归田的强烈愿望。 总之作者辞官的原因有四点：一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥寒虽切，违己交病”；三是“深愧平生之志”；四是“程氏妹丧于武昌”。而前三点是陶渊明辞官的根本原因。(2)读悟第二自然段第二自然段要读出作者归家途中的急切，抵家时的欣喜，到家后衣食住行的闲适的心境。感悟归家途中的心情，重点品味“舟遥遥”“

34、问征夫”“恨晨光”的情状和心理。抵家时欣喜可以从主仆俱迎、妻子皆乐的情景中感悟出来，特别最具情味的是妻，好似不见出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻比谁都迎接得盛情，多好的一幅天伦之乐图啊!原因就在于他有忘怀得失、淡泊明志、不慕功名利禄的精神内核。作者饮酒中有“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言”等诗句，这一诗一赋都表达了陶渊明相同的心境：淡泊明志，闲适自在。 (3)读悟第三自然段第三自然段要读悟出作者鄙弃官场、固穷守节的坚定决心，联系第一段内容，重点理解“请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求”等句子。此种心境，作者的桃花源记中有“来此绝境，不复出焉；遂与外

35、人间隔”的故事表述；读山海经中有“穷巷隔深辙，颇回故人车”的委婉表达；饮酒中有“托身已得所，千载不相违”的直白陈述。此段还要悟出作者隐居乡村的生活情趣。文中有促膝而谈的家庭之乐；有酒酣而归弹琴消忧的隐士本色生活；有“既耕亦已种，时还读我书”“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的读书雅致；更有躬耕田亩的苦、忧、乐。 (4)读悟第四自然段第四自然段要感悟出作者委心乘化、知天乐命的隐士情怀。 (5)在通读全文以后，划分段落。第一段（1段）申述“归去来兮”的缘由。 第二段（2、3段）归家路途的轻快与归家后农村生活的乐趣第三段（4段）抒发对人生宇宙的的感想。 (6)总结重要实词、虚词、古今异义词、

36、词类活用、特殊句式 总结“行”“引”“乘”“策” 等实词 “以”“而”等虚词古今异义词悦亲戚之情话亲戚（古）内亲外戚（今）跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员悦亲戚之情话情话（古）知心话 （今）男女间谈情说爱的话将有事于西畴有事（古）农事 （今）指有事情既窈窕以寻壑窈窕（古）幽深曲折的样子（今）指女子文静而美好词类活用携幼入室 形容词作名词幼儿、儿童 眄庭柯以怡颜使动使愉快 园日涉以成趣名词作状语每天 策扶老以流憩名词作动词拄着时矫首而遐观名词作状语有时 悦亲戚之情话意动以为愉快乐琴书以消忧意动以为乐 或棹孤舟 名词作动词划乐琴书以消忧名词作动词弹琴、读书特殊句式寓形宇内复几时?（省

37、略句，“宇内”前省略介词“于”）将有事于西畴（介宾结构后置） 复驾言兮焉求?（宾语前置句，疑问句中代词作宾语前置）既自以心为形役（为，表被动）(7)赏析本文的语言特点1、感情真挚，语言朴素，音节谐美，犹如天籁，呈现出一种天然真色之美。作者直抒胸臆，不假涂饰，自然真纯可亲。 2、引用典故，仿佛信手拈来，语如己出，浑然无用典之迹。如“悟已往之不谏，知来者之可追”引用论语微子楚狂接舆的歌词“往者不可谏，来者犹可追”，稍加点化，形神俱似。3、情景交融，情感真挚。 作者脱离官场、置身田园后，那怡然自乐、恬然自适的心情，就从景物描写中自然地流露出来了。（8）自由讨论： 有人说“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”这两句话中包含着悲观消极的