幼儿语言教学策略的有效性研究

1、    幼儿语言教学策略的有效性研究    阿达莱提·阿不莱提摘要：幼儿园新纲要明确提出：“发展幼儿语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、且有机会说的愉快氛围。幼儿教师要多鼓励儿童大胆、清楚地表达自己的想法与感受，发展他们的语言表达能力与思维能力”。可见，语言对幼儿的发展发挥着的重要性。为此，围绕培养创造意识，提高孩子的想象能力，利用直接感知方式培养幼儿语言能力，教师参与到语言活动中，增强幼儿的重视，创新幼儿语言教学方式，积极拓宽幼儿的视野，对幼儿的语言学习课堂内外环境进行科学规划等五个方面进行教学是可行的。关键词：幼儿；语言；教育；教学

2、；环境引言幼儿园是幼儿接受教育的开始，是幼儿学习发展的黄金时期，幼儿时期的学习速度、学习能力较强，教师与家长如果能利用幼儿的这一优势，采取科学合理的引导方法，能很大程度上能提高幼儿的智力、思维与语言能力。语言课是幼儿园教学活动的主要内容，幼儿期是幼儿语言发展的关键期，幼儿园的语言课是实现幼儿语言发展的一种主要途径。幼儿园的语言课对幼儿的发展有着重要的作用，而幼儿园语言课的教学效果又影响着幼儿语言的发展，因此，我们有必要对幼儿园语言教学的有效性进行研究。一、培养创造意识，提高孩子的想象能力孩子的想象力是最宝贵的财富，一定程度上幼儿的语言表达能力强弱、语言表达的欲望与想象力是否丰富存在着一定的正相

3、关关系。在幼儿语言教育中，树立并且培养增强幼儿的想象力这一教学目标非常重要。基于此，要求幼师在开展语言教学中，充分利用文本之外的“空白”部分挖掘更深层次的内涵，比方说，可采用问答、引导、启发等方式让幼儿充分发挥主观能动性，鼓励他们之间加强交流与沟通，不断提升幼儿的想象力，增强幼儿的思考能力，提升他们的语言表达能力。另外，幼师也可以根据教学内容安排diy活动，比如积木的自由组合、沙画创作、橡皮泥创作等，这些都能增强幼儿的想象力及动手能力，幼儿的想象力在一定程度上也能提升他们的语言能力。二、利用直接感知方式培养幼儿语言能力直接感知方式是教师引导幼儿通过听、说、看等方式拓宽幼儿的认知范围，加强幼儿的

4、感知能力，丰富幼儿的语言，提升他们的语言能力。例如，在春季教学期间，幼师可设置自然科学角，要求幼儿在小组学习过程中，一起种植白菜和胡萝卜，待胡萝卜和白菜发芽时，引导幼儿说出“嫩绿的叶子、绿油油的叶子”等词汇，通过实践来丰富幼儿的词汇。再如，当冬季下雪时，幼师可以带领孩子们一起去观看雪景，然后向幼儿提出问题：“孩子们，你们看，白茫茫的雪花像什么呢？”待提出问题后，再将幼儿以小组为单位，在小组探讨与交流中培养提升幼儿的语言词汇使用能力。三、教师参与到语言活动中，增强幼儿的重视传统的幼儿语言教学中，很多幼儿教师会让幼儿自由进行交流，尽管给幼儿提供发展和锻炼语言能力的空间，但是，他们的自制能力弱，很容

5、易出现跑题或偏题的现象。为此，在语言教学中，教师发挥主导作用是十分重要的，幼师要主动参与到幼儿的语言活动中，指导他们，帮助幼儿养成良好的习惯。比如，笔者通常会设计一些故事教学活动，一方面使课堂童趣十足，以此来吸引幼儿的注意力；另一方面，通过故事教学也利于提高他们的语言表达能力。例如，在讲述小熊请客时，先播放一段熊出没的动画片段。孩子们都聚精会神地观看。接着，再引入语言教学，让幼儿分组排练，再以小组为单位进行表演，再由教师给予点评。在幼儿表演时，教师也要加入其中，激发他们的表演欲望，更利于幼儿了解故事中的人物、情节、对话等。这种师生共同参与的实践活动能提升幼儿的语言表达能力，使教学达到事半功倍之

6、作用。另外，教师也可引入儿歌、看图说话等形，活跃课堂氛围，让幼儿都能在轻松愉快的课堂氛围下自由表达。四、创新幼儿语言教学方式，积极拓宽幼儿的视野幼儿园语言教学活动是培养幼儿语言能力的重要一环，良好的语言环境能提升幼儿的文化品位，培养高尚情操。教师在平时的教学中创新语言教学方式，促进幼儿认知、情感、人格等的发展，科学有序地实施语言教学，拓宽幼儿的文化视野。将教学内容和幼儿的日常生活结合在一起，让幼儿在愉快的氛围下快乐成长，增强他们的社会适应能力。比如，教师可引导幼儿观察风、雨、花草、彩虹等事物，让学生去体会情感上的变化。鼓励幼儿将自己的独特情感表达出来，与小朋友分享。幼儿也只有经历过了不同的锻炼

7、，才能不断积累丰富的语言素材，提高语言水平。幼儿教师也可以给幼儿讲解一些生活中的现象，丰富他们的知识面，使幼儿都能够得到更多的锻炼机会。五、对幼儿的语言学习课堂内外环境进行科学规划语言的學习是需要好的语言环境作为支撑，不管是母语还是外语都需要一定的语言环境为语言学习者提供空间，因此，在具体的语言教学过程中，教师可以对所要讲述的语言知识进行适当的延伸，比如，学习了汉语拼音后，将声母和韵母进行划分，在课外，教师就可以利用具体物体的形状作为辅助记忆的手段指导幼儿学习，记忆并且理解这些字母，如字母“e”比较像鹅，字母“m”是一扇双开门等这些日常生活中较为常见的物体，都是帮助学生认识，理解记忆这些汉语拼

8、音字母的好方法。基于此，在语言教学过程中，教师一定要多与实际生活相联系，注重开发幼儿的联想意识，指导他们学习，使得语言学习效果更显著。只要教师做语言教育的有心人，幼儿的语言学习能力也会不断得到提升。幼儿语言的学习依赖于社会经验的支持，通过多种活动拓宽幼儿的生活经验，丰富语言学习内容，以此来增强学生的语言表达能力。教师在实践教学中善于发掘语言教学资源，开展多元化教学，立足理论又不受制于理论，抓住儿童的兴趣点开始语言教学，培养幼儿多说、多想、多思考等方面的创造力，使语言成叶，思维成花，成长成果，使幼儿语言教育成为真正的教育。提升幼儿的语言能力为促使其日后成为高素质的人才奠定坚实的基础。参考文献：1何磊，王满华，杨薇薇.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究j.现代教育技术，2009（9）：58-61.2乌金木斯.论如何运用多媒体开展丰