《登高》课堂教学实录-文档资料VIP

1、登高课堂教学实录 教学任务 1. 熟读成诵， 解读诗篇。2. 赏析情景交融的艺术特点。3. 感受诗人忧国忧民的爱国情操。4. 了解杜甫诗歌的创作风格。5. 培养诗歌阅读能力。 教学重点 赏析情景交融的艺术特点，感受诗人忧国忧民的爱国情操。 教学难点 培养自主探究的阅读能力。 教学过程 一、导课师：近体诗是形成于初唐、完备于盛唐的一种格律诗，唐诗是近体诗的高峰，对于唐诗，同学们都再熟悉不过了。你们都喜欢唐诗，对吗？生：（点头）是。师：从我们咿呀学语，就开始背诵名篇佳句，相信同学们都感受过古典诗词的魅力。 今天让我们再一次走进那古老而神圣的文学殿堂，跨越时空，去感受一种磅礴飞动的气势，去领悟一份深

2、沉真挚的情感。 请同学们随着我的讲述，在脑海中构成一幅场景逼真的画面。二、授新（一）师深情讲述，设置情境多媒体出示背景图片：1200 多年前，一个秋天，九月初九重阳节。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空飘飘洒洒，漫山遍野满是衰败、枯黄的落叶。江水滚滚翻腾，急剧向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来， 他衣衫褴褛， 老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚，跌跌撞撞。重阳节，是登高祈求长寿的节日，可是这位老人，似乎已经走到了生命的冬季， 而此时，国家正处在战乱之中， 他孤身一人，飘泊在外，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树

3、，老人百感千愁涌上心头（二）播放配乐朗诵片子，多媒体显示相关图片师：这是一篇饱蕴情感的文学作品，那一年，杜甫 55 岁，是他一生中最为艰苦的岁月， 身体多病，生活潦倒。重阳节那天 ，他拖着病体，临江登高，触景伤怀，有感而发，写下了这首千古绝唱。（三）学生带感情朗读（四）赏析内容师：通过朗诵，同学们可以很容易看出，诗的首联和颔联的内容是什么？生：描写秋景。师：颈联和尾联的内容是什么？生：抒发感情。师：这是一篇很典型的触景抒情之作。 就让我们从诗人所描写的景物起步，走进他丰富的内心世界。多媒体出示首联。师点拨：我们曾经学过写景状物的手法。 哪一位同学能介绍一下这种写作手法？生 1：首先要抓景物特点

4、。生 2：还要按一定顺序。师：那么，就请同学们带着这样的知识储备来考虑一些问题：（多媒体显示）1. 首联中诗人描写了哪些意象？2. 诗人抓住了景物的什么特点？3. 这些意象组合在一起，为我们营造了一种怎样的意境？师：请同学们以小组为单位进行讨论。（学生分组讨论，教师巡回指导，参加讨论，约三分钟）师：请同学们将你们的讨论成果交流一下。生 1：首联中诗人描写了风、天、猿、渚、沙、鸟这六种景物。这六种景物构成的是一幅深秋画面。生 2：我认为诗人抓住了深秋的景物特点，比如，急风给人的感觉是风很大，吹到身上感到很冷，这是秋风的特点。生 3：天高也是秋天的特点，人们常说的秋高气爽，就是说到了秋天，天空会显

5、得更高、更远。生 4：诗人用清、 白描写渚和沙， 也突出了景物的季节特点，秋天景物的颜色肯定没有夏天、 春天那时候鲜艳， 给人清冷的感觉。生 5：诗人用“飞回”来修饰鸟，写出了鸟盘旋的样子，它好象在寻找着什么，给人很无助，很寂寞的感觉。生 6：它好象在寻找食物， 也好象在寻找巢穴， 显得很慌张。师：非常好，同学们能够准确把握诗人描写的眼前之景，这些景物被诗人渲染上浓浓的秋意。 诗人宛如画家做画， 工笔写意，交错运用， 准确地表现了夔州的晚秋图景。 位于四川省奉节县的夔州，滩峡相间，两岸悬崖林立，地势险要，而峡口更以风大闻名。每到秋季，这里猎猎多风。夔州又一向以猿多著称， 水经注引渔者歌曰：“巴

6、东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳。”这六种意象像六组镜头， 为我们成就了一幅有声有色， 有动有静的夔州晚秋图。师：如果说首联是诗人描写眼前之景的话，那么颔联中，诗人的视野更加开阔，从大处落笔描写远景。多媒体出示颔联。师：这一联中，诗人描写了几种景物？生：只有两种，落木，长江。师：我们想想，杜甫由落木会想到什么？生：我想，杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树叶一样，已是晚年，已老了。师：好，如果说“落木萧萧”有生命短暂之感的话， 那么“不尽长江”呢？生：“不尽”给人没有尽头的感觉。师：什么没有尽头？生：江水没有尽头。师：是时间的概念还是空间的概念？生 1：（停顿）是空间的概念。生 2：我觉的还有时间的概

7、念， 是历史长河永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”就是说时间是无穷的。师：对，不尽，既写出了万里长江的开阔气势，又传达出时间无穷，历史永恒的深切感悟。师：同学们想，作为一个现实主义诗人，一个有着开阔胸襟的知识分子来说，杜甫对生命短暂想不通吗？生：应该不是， 我们学过杜甫的很多诗， 比如春望、兵车行、茅屋为秋风所破歌，我感觉杜甫的忧是在大处着眼的，是忧国忧民。师：理解很正确，诗人发出的不是生命短暂的哀叹，而是像天下所有有志之士一样满怀韶光易逝，壮志难酬的悲怆。师：如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么内容？生：我感觉是诗人触景生情， 把眼前景与心中情紧密联系起来。多媒体显示颈联

8、。师：什么是“作客”？是否和现在的“作客”相同？（课件弹出“作客”）生 1：不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。生 2：杜甫这里是漂泊他乡，流浪他乡的意思。（课件移入“漂泊他乡”）师：是短时间的吗？暂时的吗？生：是长久的，不断的，“常”作客。（课件弹出“常”，移入“长久的”）师：从安史之乱开始，杜甫就离乡漂泊在外，从47 岁起，到 58 岁，时间长达11 年。写这首诗时已是第8 个年头了。（课件弹出“登台”）师：什么叫“登台”呢？能否根据过去学过的诗解释一下？生：王维有一首诗九月九日忆山东兄弟。师：好，这首诗同学们都很熟，大家集体背一下。生齐背：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处

9、，遍插茱萸少一人。生：登台，是九九重阳节的一种习俗，登台是为了祈求长寿，而杜甫却年龄很老了，身体也不好。（课件移入：年迈体衰）（课件弹出“独”）师：登台都是全家一起去，呼朋引伴，热闹之极，可是杜甫呢？生：是独自一人，没有人和他一起去。（课件移入：孤独一人，无亲朋）（课件弹出“万里”）师：登台的地点一般都是在自己的家乡， 古人的乡土意识特别强，同学们常听“故土难离”，而杜甫呢？生：是在离家万里的他乡。（课件移入：距离家乡很遥远）师：杜甫老家在湖北 ，而此时他漂泊在四川，确实是太遥远了。（课件弹出：“悲秋”）师：那么是在什么季节呢？生 1：是在秋天。生 2：秋天给人的感觉很凄凉。（课件移入：悲凉的

10、秋天）师：想想这层层叠加已是几层愁苦了？（学生讨论归纳）生：叠加起来已是六层愁苦了。（弹出：“百年”）师：再往深处想想，杜甫登台是在什么年纪？生：百年，就是老年，岁数很大的意思。（课件移入：老年）（课件弹出：“多病”）师：杜甫拖着什么样的身体登台？生：多病的身体，身体很不好。（课件移入：百病缠身）师：这样又是几层、几倍的愁苦了？生：这样算来已经是八层愁苦了。师：那么，造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？多媒体出示尾联。生：是国难，是连年的战乱。师：是从哪联的哪句知道的？生 1：从“艰难苦恨繁双鬓”一句知道的。还有老师刚才讲的那些事实。生 2：还有个人的艰难。因为杜甫此时已经是晚年，所以此时的杜

11、甫肯定会想自己艰难不易的一生。师：我们还是把两名同学的答案综合起来考虑，颠沛流离，坎坎坷坷几乎伴随着杜甫的一生， 这里既有国事的艰难， 又有个人的苦难。人们常说“以酒浇愁”，可此时，诗人因贫困而只能喝的劣质酒， 也因为身体的病痛戒掉了。 这满腹的愁苦如何化解呢？我特别强调杜甫的一个独特之处， 就是古代许多知识分子常以“穷则独善其身， 达则兼济天下”作为处世准则， 而杜甫却是无论穷达，都怀抱济世安民的理想。 尽管个人遭遇坎坷， 都以“知其不可而为之” 的精神，执着地关心着时局和民众。所以“艰难”一句包含着诗人对个人病困潦倒生活的深沉慨叹， 也包含着对祖国多灾多难现实的忧愁和焦虑， 更包含着终生壮

12、志未酬的激愤与哀怨。（五）总结全诗诗前半写景，后半抒情。首联着重刻画眼前具体景物。颔联着重渲染秋天气氛。颈联表现感情，从时间空间落笔，由异乡漂泊写到多病残生。尾联又从白发日多，护病断炊，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操便跃然纸上。师：自古以来， 人们多用“沉郁顿挫”来说明杜甫诗歌的艺术风格。师：所谓“沉郁”，主要指他诗中的沉挚感情。他的绝大多数诗作都充满着家国之思的哀痛。他的沉郁是有深度的，不是那种个人主义的伤感， 而是一种升华了的博大的感情，是忧国忧民的伟大思想。所谓“顿挫”，则主要指他的诗在表现手法上， 无论是结构、修辞，还是音节等方面，都表现出锤炼谨严的特色。因为杜甫诗歌中所显示的高尚人格