学生厌学情绪的表现及干预策略

1、学生厌学情绪的表现及干预策略一、学生个案xxx、xx等同学厌学情绪严重，虽然能坚持每天到校上课，但学习积极性 不高，自觉性极差。二、个案分析分析当前中职学生的学习现状，一个令人担忧的问题就是学生缺乏浓厚的学 习兴趣，学习动力不足。学生的厌学情绪主要有以下三种表现：1、学习动力不足在这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生； 也有学习能跟上进度，但时常担心自己的考试名次后移的中等学生； 还有学习有 些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。 面对学校中激烈的竞争，他们普遍 的内心感受是，学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没劲。2、丧失学习兴趣这部分学生大多数是学习成绩

2、不好的。他们感到学习是一件苦差事，甚至是 活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包 到学校混日子，“做一天和尚撞一天钟”，对学习无精打采，缺乏积极探索的意 向，上学就是为了拿到一纸文凭。上课老师讲的内容他们似懂非懂， 下课作业不 能独立完成，有时干脆拿别人的抄一遍。他们最头痛的事就是考试。因为每次考 试都会在心灵上蒙一层抹不掉的阴影。他们烦闷、苦恼，有时又无所事事。他们 怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着早点毕业，以求早日得到解 脱。3、根本不学习这部分学生终日浑浑噩噩，虽然每天背着书包上学，但实际上是为了消磨时 光。他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游戏机

3、、看录像，经常迟到、早退、旷课。 课堂上老师讲课根本听不懂，也不想去弄懂，上课注意力不集中，做一些无关的 事。他们对考试抱一种无所谓的态度，自暴自弃，破罐破摔。有的辍学流失，也 有的被社会上的坏人拉拢利诱，走上犯罪的道路。三、反思（一）中职学生产生厌学情绪的原因中学生产生厌学情绪的原因，既有社会大环境中商品经济大潮的冲击，家长、 教师、学生的价值观的变化因素，也有学校教育思想的偏差。教学方法的不当以 及学生自身学业不良等各种因素。 具体说来，有以下中学生的厌学情绪是由多方 面因素引起的，要解决这一问题，单靠教育部门的努力是不够的，需要学校、家 几方面的原因：1 .商品经济大潮的冲击，外面诱惑太

4、多，2 .学校教育指导思想的偏差？中职学校忽略学生技能的培养，片面追求学 生理论知识的掌握，导致学生课业负担过重是中学生产生厌学情绪的重要原因。3 .办学条件差，教师素质低，教学方法陈旧，手段落后，教学内容过深或 过浅是产生厌学情绪的直接原因。4 .学生学业不良是导致厌学情绪产生的内在原因。（二）具体来说，可从以下方面进行工作。1、努力激发学生的学习动机教师对每个学生寄以积极的期待，可以激励学生朝着期待的方向努力。 成功 是最好的激励。创造条件让学生获得成功，可以提高学生自我价值感。为此，教 师应给学生提出适合其能力水平而且又具有挑战性的目标；教学前应深入了解学生的知识背景和起点行为，做好铺垫

5、，以增加学习成功的机会。满足学生的基本 需要，建立良好的师生、同伴的互动关系，提供一个安全、信任、接纳的教学环 境，使学生在无防御的心态下对学习环境作自由的探索。奖励与惩罚的合理运用都可以增强学生的学习动机。但对于原来具有内在兴趣的活动，许诺给以外在奖 励，可能会有损于对活动本身的兴趣，这就是外部奖励可能会付出的“隐蔽代 价”。因此，心理学家提醒，要防止把“游戏”变成“工作”。表扬、奖励由于 能满足学生自我肯定的需求，因而一般说来比惩罚、批评更能激发学生的动机。 但表扬、奖励与批评、惩罚的实际效果取决于一系列条件。2、提高教师素质，改进教育方法教师的素质直接关系着教学效果。优秀教师上课，能根据大纲要求、教材特 点和学生的知识水平，运用启发式，创设问题情境，激发学生积极思考，不仅动 脑，还要动手动口。因此，能够紧紧抓住学生，引起探索，培养训练学生