奇妙的爬行教学反思

1、奇妙的爬行教学反思本课主要是引导学生观察爬行动物的特点， 体会其美感，能够大 胆的想象并进行创作。大自然界当中的爬行动物各式各样， 所以二年 级的孩子对此可产生了极大的兴趣。本课的重点是通过观察，回忆，来再现爬行动物的奇妙”之处，难点是如何去以绘画的形式表现爬行。教学对象是二年级的学生，他 们对于爬行的动物了解的不是很多，因此，在上课之前我准备了充足 的欣赏材料，使学生有了一个充足的空间去了解和欣赏爬行”的世界，并且从爬行的世界当中去感受当中的奇妙之处。在教学环节中， 我充分利用 班班通”创设情景，放音乐，看课件等。通过引导（教师 也学着一种动物爬行展演），再让学生自己扮演一只自己喜欢的爬行

2、的动物，感受爬行，并且寻找自己的爬行路线，想象自己的爬行环境。 在此项活动中，让学生与昆虫换位，使学生充分的感受动物的爬行的 感觉，为下一步作画进行了一定的铺设。同时诱导学生不要伤害这些 可爱的小动物。为了让学生进一步的了解动物的爬行， 我在下一步展示了各种动 物的爬行图片，学生对此产生了极大的兴趣，个个都瞪大了眼睛去观 察，并且发出了很大的赞叹之声，可以看出学生对动物的了解不是很 多，所以产生了惊讶，并且产生了议论。所以在欣赏过程中，学生思维灵活。接着引导学生如何把小动物奋力向前爬行的的样子画出来。通过课件展示学生再观察，教师示范等手段，学生在作画过程中 积极性很高，非常专注，画出的作品令我

3、满意，各具特点。结束之前 一个重要环节就是展示学生作品，通过自评、同学评、老师评，同学 们的脸上露出笑容，都感到自己有成功之感。篇二：奇妙的爬行教学反思本课设计目的是引导学生观察爬行动物的特点， 体会其美感，能 够大胆想象、创作，并充满画面作画。这一节课，我感受很深。以前, 每当看到孩子们出色地完成绘画内容时， 我都觉得很欣慰，觉得教学 达到了预期效果。可细想来，课改后，自己的课还不能够让孩子得到 更充分的发展。那么，究竟该怎么做呢？在一节课上，我先用录像片 将孩子们带入昆虫的世界，让他们认识、观察各种各样美丽的昆虫， 再让他们表演各种昆虫的姿态，然后欣赏范图，最后把自己的认识进 行夸张想象之

4、后画下来。孩子们通过观察、表演、欣赏，很快进入状 态，画得很好。有的画蝴蝶在跳舞，有的画瓢虫在做操，有的画螳螂 在决斗而且昆虫的花纹和造型都有了一定的夸张。看到孩子们的想象力在作品中得到了发挥， 我不禁沾沾自喜，同 时也问自己：是否还能引导他们再发展？有一些孩子画得很快，完成之后问我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪纸等等，我同意了，然后 继续指导还未完成作品的孩子。没想到过了一会，一个孩子拿着一只 用橡皮泥捏制的七星瓢虫跑过来对我说：“老师，你看！我做了只七 星瓢虫！"看着这只用橡皮泥制作的蓝底黄点的七星瓢虫， 我眼前一 亮！呀，多么大胆的做法！我表扬了他。过了一会，又有孩子站起来 说

5、：“老师，你看！我也做了一只！"我一看，原来是用彩纸折成的 一只蜻蜓！紧接着，又有好几个孩子纷纷举起自己用各种方法制作的 昆虫，得意地看着我。我的心为之一怔！同样是表现昆虫，我们备课时想到的是按照教 材的要求指导学生绘画，而孩子却能想到用不同的方式来表现， 而且 能够根据自己的喜好来改变色彩、 进行造型上的夸张！这不就是发展 吗！同一个题材，我们可以引导孩子通过观察和想象，用平面和立体 等不同手段来表现，不仅画一画，还可以做一做。在做的过程中，遇 到的问题比绘画更多，孩子们可以自己动脑筋解决，也可以与小组里 的伙伴一起讨论、交流，在解决问题的同时也锻炼了人际交往的能力。 这样，同样的

6、一节课，孩子们不就能获得更多方面的发展吗？现代教育提倡对人的综合能力的培养，美术课也不只是单纯的" 画画课。教师在课堂中除了要关注学生美术技能的掌握， 还要关注 学生各方面的发展情况，使孩子们在有限的时间里得到更大的发展篇三：奇妙的爬行教学反思看完朱老师的案例后，第一，最大的感慨是课堂设计时应先从本 年龄阶段的特点出发，第二，感受到先动脑再动手。一、顺应年龄阶段特点设计教学内容在教学中（24）岁时绘画是促进手、腿、脑机能的发展，主 要是锻炼孩子们的生理特点。（4 6）岁时象征期这个时候的绘画 有一定的目的与内容，这时期的绘画表现形式很独特，这时期他们在 表达对生活的认识，表达着他们的

7、情绪，他们绘画很抽象，这个时期 教师要及时与他们交流，才知道他们画的是什么。（5 11）高峰期 这个阶段是最能表现儿童的情感，表达儿童对世界看法的黄金时段。 这个阶段的儿童绘画兴趣浓厚作品也具有表现力。 儿童的这一时期时 间比较长，要不断的引导儿童观察生活，留心生活的细节，通过年龄 阶段的不断成长来吩咐表现绘画技能与手法， 让每个人都能发挥鲜明 的个性，与绘画的不拘一格，标新立异。转折期（1113）儿童到 了这个年龄阶段，会认为自己画的不想，不敢像以前那样想怎么画就怎么画，而是犹犹豫豫，努力追求形似。这阶段的孩子有了写实的 倾向，也注意到比例大小，结构透视，但画出来的作品反而没有了情 趣，这个

8、阶段是是眼高手低”的阶段，这给阶段也是高危期，如果引 导不好会让学生失去绘画兴趣。所以我们也应学习朱老师的课堂设计， 设计时要遵循学生的生理 特点，顺应学生的发展规律设计可以达到事半功倍的效果。二、先动脑再动手朱老师在设计课时，明显的感觉到朱老师是一个用脑的教师， 第 一点教学生看大自然的图片绘画出铅笔稿的形象， 这给环节为以后学 习素描i、速写等一些深入的绘画学习都打下了坚实的基础。第二点 将剪好的形象贴在白纸上，让学生通过比较绘画，以往我在教学生时 总是说看这个物体跟纸的最上的边缘有一个手的宽度，这个物体有多大呢就是你手掌那么大 这样啰里啰嗦说了一堆，学生还有的没听 明白，又要重说一遍，当我看到这个环节的时候，心里很幸福，终于 找到好办法