天上的街教学设计

1、天上的街市教案一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。：现 代诗歌教学应该教什么？怎么教？常常让我们难以抉择。二.教学课题：天上的街市三.教材分析：天上的街市这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽 多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。 这首诗充满了浪漫主义 色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、 真实、美丽。诗歌意境优美， 节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。四.教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法；学法：诵读法、讨论法。五.教学目标：1 .在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美；能够有感情地 朗读并背诵这首诗。2 .

2、理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。3 .引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。教学难点：联想和想象。课时安排：一课时六.教学过程：一、导入晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。也在一 样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色 彩的著名诗篇一一天上的街市。（课前板书）2.简介作者。享B沫若（18921978）,出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇， 汉 族,原名郭开贞.笔名沫若。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、 剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者 和著名的革命家

3、、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人， 是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。其全部作品编成郭沫若全集 38卷。二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：（1）、注意节奏;（2 ）、听准重音；（3）、初步感受诗中的情境。3、齐读。注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。 另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。三、谁能讲述牛郎织女的传说？四.读出图画美（学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容）“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。（点学生回答

4、，教师点评。）第一节，从地上的街灯写到天上的街市。诗人由现实生活中的街 灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯 ，再联想到 天上的街市，这是由实到虚的联想.这一节诗句工整，比喻很有特色， 街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出 一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。第二节，写天上的街市。诗人由天上的街灯，想到天上的街市； 由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想像丰 富而自然。天上是那样繁华而富庶，天上的生活当然美好幸福。这里 诗人连用两个“定然”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样 一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出

5、 一种对现实世界的失望和不满情绪。第三、四节，写天上牛郎织女的幸福生活。这是全诗的重点。诗 人由街市进一步联想到民间传说，写天上神仙的生活。传说中的牛郎 织女是不自由、不幸福的，他们受着王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次.而在这首诗中，诗人一反传 统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事.在诗人的想像中，牛郎织女解放了，他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由 自在地来往。专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前。 一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛， 多么自由！多么舒畅！令人向往.这两节诗中，诗人接第二节中两个“定 然”，表

6、达对牛郎织女天上生活的坚信不疑的态度，表现诗人对理想生 活的无比执著。五、读出情感美（分角色朗读课文，品味情感）诗人用天上的街市的美丽，反衬人间的疮痍：用天上街市的繁荣， 反衬人间的疾苦；用天上街市牛郎织女的自由幸福， 反衬人间工农大 众受压迫受剥削的血泪斑斑的生活。 诗人控诉了黑暗社会，同情了劳 苦大众，流露了他向往光明、追求幸福、对未来充满信心的真挚情感. 诗人通过对理想境界的向往，唤起人们，为实现美好的理想而斗争。 六、拓展练习：同学们在生活中一定有过这样的感受：看到天上飘过 的白云，就想到草原上悠闲的羊群；听到枝头小鸟叽叽喳喳的叫声， 就想到它们在高兴地唱歌，的确，生活中的许多事物都能

7、引发我们的 联想，当你面对一轮皎洁的明夜时，你会产生哪些遐想呢？请你用用 一段文字写下来。七、作业：背诵课文八、课堂小结：同学们，作者在诗中先由远处的街灯自然想到了天上的明星， 又由天上的明星自然想到了街灯.作者又自然而然地想到了天上也有 街市，而且是那样的美丽富庶。街市上还有牛郎织女，并且生活得幸福 自由。诗人借助这样联想和想象，表达了自己对黑暗现实的憎恶 ，和 对光明自由的执着追求.（适时补全板书） 九、教学反思：我在这一节课教学设计上，能面向全体学生 ，使学生获得基本的 语文素养，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和 理解.通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像 力.让学生