因材施教为学困生树立自信心

1、因材施教为学困生树立自信心因材施教为学困生树立自信心因材施教为“学困生树立自信心张文学张丽宿迁市实验小学古楚分校摘要：“学困生的转化是我们教学工作中所面临的一个十分重要的课题，无论是多么优秀的班级,都会存在“学困生。相对于小学语文、小学数学开展历史比拟悠久，教学研 究比拟成熟的学科来说，小学英语这门新兴学科中的“学困生更多。因为，他 们自学能力普遍较差，学习英语的环境缺乏，家长的重视程度等等。因此，做好 英语学困生的转化工作，其意义是非常深远的。关键词：学困生自尊心自信心作为一名工作不久的小学英语教师， 我也为如何提高英语教学效果，怎样激发学 生的学习兴趣，如何提高学困生的成绩，而上下求索。根

2、据几年的学习和工作经 验我总结如下几点看法：要因材施教，利用一切可以利用的时间，引领学困生，保护学困生的自尊心，让他们树立自信心，使他们真正“抬起头来走路。我是这样做的： 一、做到因材施教。英语新课程标准中提出“使每位学生都得到开展，这是教师神圣的职责。英语教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一局部不适合学习英语的人， 而 是要使全体学生都能在其原有根底上获得一定的英语语言素养。 因此，作为教师 要看到学生之间的差异，充分考虑到根底差的学生个人的具体情况和水平，遵循1 / 3因材施教的原那么进行教学，让每个学生都觉得一堂课下来有所收获。 学困生同 优等生一样，渴望成功，渴望进步，只是在长期的受

3、挫中变得越来越没信心，进 而失去了学习的主动性和积极性。 而小组合作学习最大的优点是面向全体， 学生 间互帮互助，共同进步。例如对于英语学困生我在提问题时，会考虑一些简单的 问题；在教学过程中，我会有意识地安排一些小组活动，像Practiseinpairs ,Practiseingroups 等，在这种小组活动的过程中我又非常注意学生座位的安排， 根底好的学生和根底较差的学生交错安排， 并设立“英语小组长，负责任务的 安排，学习的指导。待到交流的时候，我的评价主要以“组为单位。因此，各小组在学习过程中积极性非常高，而且极具团队精神。这样能唤起学困生对学习 英语的兴趣。而在作业布置上，我也分好几

4、个层次，对根底较差的学生我一节课 很有可能就教会他一句话，甚至一个单词，这样积少成多，学生的自信也就慢慢 树立起来了！二、充分利用时间，引领学困生课前预习。课前预习在语文和数学教学中应用较多， 但是在英语教学中也是不可缺少的。 大 局部学困生根本不预习，或者说是不会预习，为此，我利用课余时间帮助学困生 预习新课。帮助他们屡次温习音图，掌握单词的拼读规律正确发音。 熟悉词性及 词义，试读课文，翻译等。和学困生在一起预习，实际上是教给他们学英语的正 确方法，“教是为了不教，逐步培养他们的自学能力，为以后的预习打好根底。 其次，催促学困生课后复习，大局部学困生都是学习习惯不好的学生，他们经常不完成作

5、业，所以对于他们的作业本要格外的 “照顾，对他们的作业我全是面 批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正， 而且养成他们按时交作业的习惯， 学生也有惰性，有时你一次不检查，他就会有侥幸心理。止匕外，我还注意了加大 对于当天知识的“过关力度，比方说，当天学过的单词需要掌握，当天学过的 课文需要会读，能理解，并做到每天都要“过关检查，让他们感觉到老师在时 时刻刻的关注他们，不给他们任何放松的时机，时间长了，便自然会形成自主学 习的好习惯。再次，学困生也要开展课外阅读，不可否认有的同学课堂知识就学 握不好，再看课外的书籍感觉是天方夜谭，其实我每次选择的都是一些生词少， 通俗易懂，故事性强又有趣的，教会他们查字典，当他们用自己所学的英语知识 看懂一两遍时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续 去阅读，