社会结构与教育制PPT课件

1、不同经济结构中教育制度特征不同经济结构中教育制度特征 经济经济类型类型教育对象教育对象教育制度教育制度学校组织学校组织教育内容教育内容教育功能教育功能前农业前农业经济经济全体儿童全体儿童无无无无所有生产、所有生产、生活内容生活内容社会化：适应社会化：适应生活的训练生活的训练农业农业经济经济1. 1.贵族儿贵族儿童童2. 2.极少数极少数有钱的平有钱的平民子女民子女等级制等级制正规学校正规学校形成并发展形成并发展以身份文化以身份文化知识（如古希知识（如古希腊的腊的“七艺七艺”、周朝的周朝的“六六艺艺”）为核心）为核心1. 1.社会化：培养社会化：培养 社会精英、社会精英、“庶民教化庶民教化”；2

2、. 2.不平等的社会不平等的社会再生产再生产工业工业经济经济全体儿童全体儿童双轨制：双轨制：精英教育精英教育大众教育大众教育学校组织学校组织逐渐趋向逐渐趋向“科层制科层制”以生产知识以生产知识为核心（科技、为核心（科技、经济）经济）1. 1.强化了选择强化了选择 功能功能2. 2. 社会化社会化知识知识经济经济全体儿童全体儿童终身教育终身教育学校、家学校、家庭、社会教庭、社会教育的一体化育的一体化知识创新知识创新实践能力实践能力1. 1.社会化社会化2. 2.选择选择第1页/共31页农业经济向工农业经济向工业经济转型业经济转型工业经济向知工业经济向知识经济转型识经济转型 计划经济向市计划经济向

3、市场经济转型场经济转型教育制度教育制度全新变革全新变革经济转型期国家的教育特征经济转型期国家的教育特征第2页/共31页 20世纪80年代90年代初，东欧和苏联各社会主义国家开始了大规模的社会结构转型，特别表现为市场经济、多元政治、新价值观、新法律规章的出现。这些均对传统的教育制度提出了挑战：计划经济时代教育低效和教育浪费问题、专业结构的偏差、毕业生不适应市场需求、毕业生缺乏独立性和创造性等。具体表现在教育制度中，就是教育制度化过程中的“失范”现象。（见书中案例10-1，P251）第3页/共31页 第二节第二节 政治结构与教育制度政治结构与教育制度政治结构政治结构对教育制度控制的基本特征对教育制

4、度控制的基本特征中央集权中央集权全面集中与刻板划一全面集中与刻板划一地方分权地方分权多中心，甚至无中心多中心，甚至无中心中央调控中央调控教育制度表现出一种新格局教育制度表现出一种新格局第4页/共31页中央集权制的政治结构法国教育控制基本模式（中央集权制）政治权力中心政治权力中心中央政府中央与地方中央与地方关系关系绝对控制立法立法中央统一地方官员地方官员中央任命组织关系组织关系自上而下层级分明第5页/共31页地方分权制的政治结构 美国、加拿大、联邦德国及澳大利亚等国的政治结构均属“地方分权”的政治结构，其中以美国最为典型。 美国的公共教育大部分工作与责任是由各级地方当局、尤其是地方教育委员会承担

5、，而这些“权力”或“责任”当中，也同样包括了一些在集权式政治结构的国家中唯中央教育行政机构才拥有的权限，如制定和修改教学大纲，制定办学方针等。政治权力中心政治权力中心1.国家政府2.地方政府中央与地方中央与地方关系关系相对控制（权限分明）立法立法有统一的国家立法有各自的地方立法地方官员地方官员各地竞选组织关系组织关系各自为敌第6页/共31页第7页/共31页政治权力中心政治权力中心中央部分地方自治中央与地方中央与地方关系关系中央依法调控下的地方自治立法立法中央统一地方官员地方官员由地方选举产生组织关系组织关系自上而下层级分明第8页/共31页日本：文部省日本：文部省 日本统管理全国教育行政事务的中

6、央机构是文部省，但与地方公共团体及其教育行政机构之间并不存在上下级关系。 文部省为文部科学省的前身。2001年1月6日起由原文部省及科学技术厅合并组成新的文部科学省，全称文部科学省，是日本中央政府行政机关之一，负责统筹日本国内教育、科学技术、学术、文化、及体育等事务。第9页/共31页第三节第三节 人口结构与教育制度人口结构与教育制度 一、人口数量结构与教育一、人口数量结构与教育 1 1、人口数量的快速增长抵消了教育的总量投入，人、人口数量的快速增长抵消了教育的总量投入，人口过度膨胀，教育经费投入跟不上人口增长速度，人均口过度膨胀，教育经费投入跟不上人口增长速度，人均教育经费下降。教育经费下降。

7、 2 2、人口的脉动式增长，使教育不能保持相对稳定的、人口的脉动式增长，使教育不能保持相对稳定的发展规模，使师资、设备、校舍、规模难于控制。发展规模，使师资、设备、校舍、规模难于控制。 3 3、人口构成对教育的影响，首先是蜂涌而至的未成、人口构成对教育的影响，首先是蜂涌而至的未成年人口使不同阶段的教育系统难以应付。其次，不同阶年人口使不同阶段的教育系统难以应付。其次，不同阶段的段的“瓶颈现象瓶颈现象”导致入学竞争（含成人教育，老年教导致入学竞争（含成人教育，老年教育），这对提高全民文化素质极为不利。育），这对提高全民文化素质极为不利。 4 4、人口分布不均衡，加剧了教育发展的不平稳。、人口分布

8、不均衡，加剧了教育发展的不平稳。 5 5、人口的城镇化趋势给城镇教育带来了诸多困难。、人口的城镇化趋势给城镇教育带来了诸多困难。第10页/共31页 二、人口质量结构对教育的影响二、人口质量结构对教育的影响 1 1、人口身体素质的全面提高巩固了教育的物质基、人口身体素质的全面提高巩固了教育的物质基础、教育对象身体素质的好坏直接关系到对教育的可础、教育对象身体素质的好坏直接关系到对教育的可接受程度和承受能力。接受程度和承受能力。 2 2、人口文化素质较低会对教育的发展产生了消极、人口文化素质较低会对教育的发展产生了消极影响。影响。 影响人们对教育地位与作用的认识；影响人们对教育地位与作用的认识；

9、难以保证教育发展的重点；难以保证教育发展的重点； 直接影响教育质量的提高。直接影响教育质量的提高。第11页/共31页 三、我国人口的现状、发展趋势三、我国人口的现状、发展趋势 现状：现状： 1 1、人口基数大，年增加量多。、人口基数大，年增加量多。 2 2、人口年龄构成相对较轻。、人口年龄构成相对较轻。 3 3、农村人口比重大。、农村人口比重大。 4 4、人口地域分布不均。、人口地域分布不均。 5 5、人口素质较差。、人口素质较差。 发展趋势：发展趋势： 1 1、人口仍将呈脉动式增长，本世纪内将出、人口仍将呈脉动式增长，本世纪内将出现第三次人口生育高峰。现第三次人口生育高峰。 2 2、人口城镇

10、化速度将大大加快。、人口城镇化速度将大大加快。 3 3、老龄化速度将逐步加快。、老龄化速度将逐步加快。 4 4、独生子女数量将不断增加。、独生子女数量将不断增加。 第12页/共31页我国人口现状对教育的影响我国人口现状对教育的影响 1 1、人口多，增长快，妨碍教育的发展。、人口多，增长快，妨碍教育的发展。 2 2、人口分布不均，密度不合理，影响了我国教育的、人口分布不均，密度不合理，影响了我国教育的均衡发展均衡发展 3 3、农村人口比例大给教育事业的有效发展带来了困、农村人口比例大给教育事业的有效发展带来了困难难 4 4、人口素质差加重了教育的负担、人口素质差加重了教育的负担第13页/共31页

11、第四节第四节 社会分层结构与教育制社会分层结构与教育制度度一、经济分层与教育机会二、文化分层与教育机会三、种族、性别、语言与教育机会第14页/共31页一、经济分层与教育机会 （一）经济分层的主要表现美国个阶级在社会分层等方面的差异表阶级（阶级（占总人口占总人口的的%）收入收入财产财产职业职业教育教育个人与个人与家庭生家庭生活活子女教子女教育育上层阶级（1-3）很高，大部分来自资产巨额财富，控股投资者经理、专业技术人员自由艺术家稳定的家庭生活子女均受大学教育上中层阶级（10-15）高收入听过积蓄积累财富高级公民、军队军官，失业率最低受过优良教育和专业训练自主人格、较好的身心健康与保健教育体制以他

12、们的趣味为基础下中层阶级（30-35）中等收入很少固定资产，少量积蓄小企业主、农场主、低级专业技术人员、雇员部分人上过大学、高中预期寿命较长比劳工阶级上大学机会高工人阶级（40-45）低收入无固定资产技术工人、无技术工人，失业率最高部分人上过高中、初中、小学，部分人是文盲家庭生活不稳定，或单亲家庭倾向接受职业培训计划下层阶级（20-25）贫困无积蓄剩余劳动力，失业率最高主要是功能文盲顺从型人格，身心健康较差，预期寿命较短对教育无兴趣，辍学率高第15页/共31页 随着经济分层的不断细化，经济分层的指标不仅随着经济分层的不断细化，经济分层的指标不仅可以通过宏观的城乡差异、地区差异等表现出来，可以通

13、过宏观的城乡差异、地区差异等表现出来，还可进一步通过分析社会成员内部的经济差异表现还可进一步通过分析社会成员内部的经济差异表现出来。出来。 中国农村家庭人均收入各层分布按家庭人均收入分层按家庭人均收入分层占农民总收入比例（占农民总收入比例（%）最低的1/57.63次低的1/512.76中间的1/516.29次高的1/522.84最高的1/539.56第16页/共31页 我国现阶段经济分层的总体现状就是：社会成员经济收入差异显著，富有阶层与贫困阶层之间差异悬殊。这是影响我国儿童受教育机会的主要社会阶层背景。 中国城镇家庭人均收入各层分布按家庭人均收入分层按家庭人均收入分层占农民总收入比例（占农民

14、总收入比例（%）最低的1/511.65次低的1/515.73中间的1/519.27次高的1/523.68最高的1/529.38第17页/共31页（二）经济分层对受教育机会的影响（二）经济分层对受教育机会的影响 经济分层对受教育机会的影响，首先表现为义务教育阶段就学机会的分布不均。 1991年一项关于我国小学和初中生辍学与留级问题的调查研究： （1）经济收入与辍学率的关系。以农村小学与初中为例，在小学阶段，辍学率与人均纯收入层次虽未完成反比，但低收入层的辍学率与高收入层的辍学率依然形成鲜明对照。 （2）学生辍学的原因。小学生与初中生辍学的辍学的原因很多，从全国范围来看，在小学阶段，首要原因为家庭

15、困难；在初中阶段，家庭困难与学习成绩不佳同为首要原因。 （3）辍学生的去向分布。辍学以后以各种方式谋取经济收入者在城市小学、城市初中及农村小学及农村初中辍学生中所占比例分别高达45.9%,57.2%,55%,82.6%，而这些辍学学生绝大部分来自贫困家庭。第18页/共31页城市、农村中小学辍学生去向图表第19页/共31页（三）经济分层对教育质量的影响 贵族化教育 贵族学校的特点：高投入、高起点、 高收费 我国目前虽然已经基本实现了九年制义务教育，但是非义务教育阶段的学生也因经济阶层分布产生差异。 近来，出现了许多贵族幼儿园，如下例：第20页/共31页武汉光谷地区一所全寄宿幼儿园即将开园，一年收

16、费万元。园方人员介绍，该园由栋别墅改建而成，不仅外教全部来自英国伦敦，装修材料、家具全从欧洲进口，连钉子都是外国的。每个班级配备名老师和名保育员，连保育员都要求英语级。北京晨报 打着打着“特长教育特长教育”、“贵族教贵族教育育”、“移民教育移民教育”的旗帜，辅的旗帜，辅之以之以“从娃娃抓起从娃娃抓起”、“不能输不能输在了起跑线上在了起跑线上”的宣传语，一个的宣传语，一个个个“天价天价”幼儿园，在我们身边幼儿园，在我们身边冒了出来。冒了出来。第21页/共31页二、文化分层与教育机会二、文化分层与教育机会 文化分层主要是指以社会成员的受教育程度来衡量社会分层结构。 文化分层对教育的影响着重表现为：

17、家长文化程度与子女的受教育机会存在相关性。高文化阶层子女比低文化阶层子女更容易实际获得教育机会。 文化分层对教育机会的影响远比经济分层要大，而且不易受家庭其他背景因素的干扰而出现大幅度波动。它还能在相当程度上淡化家庭其他背景因素对教育机会的影响。第22页/共31页三、种族、性别、语言与教育机会三、种族、性别、语言与教育机会 （一）种族与教育机会（一）种族与教育机会科尔曼研究结果：第一、美国公立学校中存在着严重的种族隔离问题。第二、校际间差距对不同种族的学生有不同的影响。第三、造成黑人儿童学习水平低的原因主要不是学校的物质条件，而是学校内的社会因素，即学生家庭的社会经济背景、同学的社会经济背景等

18、。第四、同学间的社会经济背景对不同社会阶层的学生有不同程度的影响。第23页/共31页 （二）性别与教育成就（二）性别与教育成就 我国女性的受教育机会在近年来已经有了很大的改善。尽管女性受教育机会得到显著提高，但男女受教育机会尤其是高等教育机会仍然存在差异。 文东茅利用1998年教育部教育发展研究中心和2003年北京大学教育学院课题组对当年高校毕业生就业状况调查的数据，从学科、学历、地区、城乡来源分布等角度具体分析了我国高等教育入学机会的性别差异。 女性的比例在不同学科、学历和来源地区有不同的特点，见下表。第24页/共31页女性在高校毕业生中所占比例（女性在高校毕业生中所占比例（%）199819

19、98年年20032003年年总体总体38.241.0学历学历专科38.448.0本科38.137.2民族民族汉族38.040.8少数民族38.544.3家庭来源家庭来源大中城市48.547.8县城和乡镇40.143.2农村27.932.0专业（本科）专业（本科）经济学52.943.8法学42.054.7文学69.864.4理学34.041.8工学20.921.2农学34.826.4第25页/共31页（三）语言与教育成就（三）语言与教育成就 伯恩斯坦提出，用两种语言形态来说明社会阶层、文化如何塑造语言并进而与教育成就产生关系。 这两种语言形态为：局限型编码和精致型编码 局限型编码：说话内容比较简

20、单，偏重叙述性说法，而非分析、抽象语言，说者与听者必须依赖对彼此的了解作为沟通基础，说话时的方式及情境和说话的内容同样重要。 精致型编码：喜爱使用分析、抽象语言，说话语意明确，不须依赖语言以外的因素作为沟通基础。第26页/共31页 家庭教育中的语言教育对孩子的健康成长至关重要，然而却有许多家长不注意自己与孩子的语言交流。 家庭中语言暴力给孩子带来的伤害1、打击孩子自信心，形成自卑心理；2、让孩子感受不到父母的爱，造成爱的缺失；3、影响脑部发育，形成逆反心理；4、影响孩子的人际交往。语言暴力对孩子是一种情感上的虐待，心灵上的摧残。第27页/共31页父母常说的几类暴力性语言父母常说的几类暴力性语言 1.1.侮辱讽刺型。侮辱讽刺型。 典型话语：典型话语：(1)(1)你简直是个废物你简直是个废物/ /饭桶饭桶/ /白痴！白痴！(2)(2)你可真行你可真行/ /真不简单真不简单/ /真厉害！真厉害！( (用其反语义用其反