浅析音乐教育在学生思想道德培养中的作用-2019年文档

1、浅析音乐教育在学生思想道德培养中的作用礼记 • 乐记曰：“情动于中，故形于声；声成文，谓之音。凡音，生于人心者也。乐者，通伦理者也。”音乐是一种表达情感、 抒发意趣的审美艺术， 是透过人心与主体合二为一的情感艺术。通过教授音乐这门听觉艺术，引导学生求真、向善、爱美，在潜移默化中陶冶优良品格，培养高尚情操，使之身心得到健全的发展。今天，在实施素质教育的过程中，尤其是在思想道德形成的过程中， 音乐教育有着其它各科不可替代的教育功能和教育意义。具体表现在以下几个方面：一、塑造学生美的心灵美，具有强烈的感染作用。人们在美的事物、美的形象的感染下，能够潜移默化地受到思想道德教育，从而

2、变得高尚起来，这是音乐教育的又一重要功能。鲁迅先生说，美和艺术的目的“虽与道德不尽相符， 然其力足以渊邃人之性情， 崇高人之好尚，亦可辅道德以为治”。 学生在音乐艺术作品的审美过程中，会为其中的人物、行动、情景、事件、寓意所吸引，从而以此为音乐产生强烈的情感反映。 这种审美情感所提供的真、 善、美与假、恶、丑的不同形象，能够使学生明辨是非、分清善恶，并在对比中受到教育，更有利于他们形成正确的世界观、 人生观和价值观。所以充分发挥音乐教育中德育教育的功能， 能够使学生不知不觉的从感情上接受教化，促进他们人格的完善，成为真诚、善良、优雅的人，成为具有美好心灵的人。例如，在欣赏无伴奏合唱牧歌时，当悠

3、扬、柔美的音乐充盈着整个教室时，我忽然的调低了音量。用诗一般的语言，生动地描述着草原的美景，给学生们创造了一个优美的教学情境，同学们的注意力马上被吸引，个个竖起耳朵聆听。 那迷离的音乐和生动地语言交织在一起，牵动着同学们的思绪，将他们带入了一个梦幻般的意境，接着我启发学生讨论：“听完牧歌，你眼前仿佛出现什么景象？”学生们的立刻你一言我一语：“ 老师，我想到了蓝天、白云、羊群、草原。”根据学生们的回答，我再利用了丰富的电教手段， 播放出大草原的风光画面。 图文声像有机地结合让学生为之陶醉， 不但引起学生的学习兴趣， 更激发了学生热爱家乡、热爱大自然、热爱生活的感情。又如中国少年先锋队队歌教育学生

4、做一名少先队队员应该要有朝气蓬勃、斗志昂扬的精神面貌，并要立志作共产主义接班人，努力学习，奋发图强；歌曲每当我走过老师窗前教育学生热爱、尊重辛勤工作的人民教师。音乐是情感的表达，灵魂的体现。当音乐的力量渗入人的心灵时，就会使人在道德、情操、品格上发生变化，从而对人的一生产生深远的影响。二、增强学生的合作意识亚力士多德曾说过：“能独自生活的人，不是野兽就是上帝。”这句话在当今这样一个强调信息共享， 强调合作的时代同样具有重要的寓意。 它告诉我们要想适应未来社会激烈的人才竞争，获得事业上的成功，就必须学会与周围的人交往、合作，否则就难以获得生存与发展的空间。 一个懂得合作的孩子成人后会很快适应工作

5、岗位的集体工作并发挥积极作用， 而不懂合作的孩子在生活中会遇到许多麻烦， 产生更多困难并且无所适从。 但现在的学生大多是独生子女， 是家中的“独苗”， 真可谓“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。 从小家长们什么事情都依着他们，迁就他们，使他们过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。这种过分溺爱的教育方式， 极易使孩子形成自私、 凡事以自我为中心的不良品德。他们缺乏合作意识，缺乏集体主义观念，而音乐的最大特点之一就是合作。绝大多数情况下，没有合作，音乐就不能产生和存在。（一）师生合作音乐课程标准在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”， “教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。教师要

6、让学生真正成为课堂学习的主体， 放下“师道尊严”的权威架子，“蹲下来和学生做朋友”，共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。 在音乐教学中教师和学生进行的合作性学习既能建立起平等互动的师生关系， 又能培养学生团结合作的精神。例如，我在教唱二声部合唱练声曲时， 对同学们这样说： “同学们都唱的很不错， 接下来老师来唱第一声部， 不过还需要同学来唱第二声部来和老师一起合作， 哪些同学愿意跟老师合作？”话音刚落，学生们来了兴致，争先恐后的要求参与合作表演。正是因为师生间毫无芥蒂，有的只是平等、互助、真诚，师生才能携手共进，通过学习音乐，达到心灵上的沟通。（二）生生合作今天的学生作为一个受教育者，早已

7、不是过去那样单纯接受“知识”了。他们可以通过家庭、媒体、网络、社会等多种渠道，获得比学校多得多的受教育的机会与信息。 新课改指导我们关注学生间的合作， 促进学生间的合作，实际上就是把学生的资源、知识、智慧集合起来使用，以加强学习、促进学习。学生通过合作， 可以不断地“发现”他人，经常的重新审视自己，对学习与成长大有裨益。音乐课正是充分利用了音乐本身具有的合作特征， 通过教师有意识地创造合作条件，使学生在音乐教学中得到更多的合作锻炼。例如，在音乐欣赏课川江船夫号子中，通过分析与聆听音乐，让学生充分发挥自己的想象力， 根据自己对音乐的不同理解，利用分组表演的方法，让一部分学生有表情在演唱歌曲，一部

8、分学生表演动作分别表演平水号子 ?p见滩号子 ?p上滩号子 ?p拼命号子 ?p下滩号子等不同场景。又如八年级海滨音诗这单元中，在欣赏海洋与辛巴德的船时，教师先给学生们讲一个一千零一夜的童话故事，再让学生们了解故事中的两个具有代表性的形象：一个是凶恶的国王， 一个是美丽善良的姑娘。 接着通过学生们分小组的讨论， 让同学们选择不同的乐器来表现人物特征。 有的学生选择用打击乐器中的鼓来扮演国王的形象， 有的同学则选用三角铁和碰铃塑造善良姑娘的形象，共同来表现这个童话故事。 这样的合作不但使学生充分发挥了想象力， 创造性地表现出作品中的人物与情景， 而且使学生在活动中领悟到超越小我、融入大我，相互共处

9、的真谛，从而培养了合作意识。三、培养学生爱国主义热情伟大的革命导师列宁说： “爱国主义就是千百年来巩固起来的，对自己祖国的一种最深厚的感情。 ”而这种最深厚的感情应该是每个公民应有的政治素质， 是树立远大理想和确立为人民服务宗旨的思想基础， 也是每个学生为祖国、 为人民刻苦学习的思想基础和基本动力。 而音乐教育的突出特点正是寓教于乐。 学生在倾心音乐中不期而然地受到教育， 从而有助于高尚、 正确的人生观、世界观的树立。现行的音乐教材内容丰富、鲜活，教师往往选择学生宜于接受的教学形式， 由浅入深地拓宽音乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣，同时融入爱国主义内容。如在学习上甘岭中的插曲我的祖国这

10、课时，我首先介绍这首插曲是作者在亲临硝烟弥漫的朝鲜战场上，看到我们那些英勇顽强、 倒在阵地上的志愿军战士后，用数日无眠的泪水写就的。让学生们知道，任何一首好的歌曲，都凝聚着词曲作者的心血，正是因为作者有这样生活的真实和如火的情感，这些歌曲才会真挚感人，长久不衰。从而引发学生的爱国情愫。再通过演唱音乐、表现音乐和创造音乐等一系列活动，使学生充分体验蕴涵音乐中的丰富情感， 为音乐所表达出的对伟大祖国的满腔炽热和真挚的爱国主义情感所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，从而陶冶情操。又如，在学习歌曲红旗颂时，为把学生内心深处的、真实的爱国情愫引发出来， 我设计了歌曲创作环节。先让他们从改编歌词入手，

11、让学生把自己心中最想说的写出来，只要是心中的真情，我都给予及时的表扬。然后，再从中挑选写得好的同学， 让学生根据曲调把自己创作的歌词填上去， 并轻轻的哼唱。再利用电教多媒体手段，配以开国大典中战士们高举红旗前赴后继的壮美画面。这样的震撼让每个学生激情满怀、荡气回肠， 极大的增强了学生们的成就感和民族自豪感。 有的同学就这样写道：“五星红旗迎风飘扬，我们的祖国繁荣富强，我们今天努力学习， 将来要为祖国增光。 ”像这样的优秀作品还有很多，如七子之歌、游击队歌、走进新时代、爱我中华、我爱你中国、祝福祖国等等。学生在欣赏或演唱这些优秀音乐作品时，通过体验音乐再次升华跳动的心灵，撞击出一束束音符的火花热爱祖国、热爱生活。总之，音乐艺术是人类创造的最伟大的文化