课堂英语游戏教学设计与应用课件

1、课堂教学游戏设计与应用课堂英语游戏教学设计与应用目标：掌握幼儿段、少儿段和青少段课堂游戏的设计方法和原则结合课型进行游戏活动设计。课堂英语游戏教学设计与应用英语教学游戏的意义 以辅助英语教学为目的; 用英语进行交际; 紧扣青少年好玩，好动，好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识; 将英语教学交际化、游戏化、寓教于乐;课堂英语游戏教学设计与应用课堂英语游戏教学设计与应用课堂英语游戏教学设计与应用课堂英语游戏教学设计与应用课堂英语游戏教学设计与应用课堂英语游戏教学设计与应用教学游戏分类按教学内容分： 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏按教学目的分： 操作性游戏 激趣性游戏

2、合作性游戏 拓展性游戏 综合性游戏课堂英语游戏教学设计与应用课堂英语游戏教学设计与应用课堂英语游戏教学设计与应用课堂英语游戏教学设计与应用要求 游戏的目的性、难度、对象、场地和可能出 现的问题及对策； 结合实际教学内容，对游戏内容、规则进行必要的调整； 游戏开始前要明确游戏的内容和规则，用简洁的话语让学生明确； 游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度；课堂英语游戏教学设计与应用游戏结束时用简单的话总结，奖励优 胜者,并纠正普遍性错误，提高教学效 果；整个过程中尽量用英语交际，但交代 游戏规则可加入必要的母语；强调全员参与，避免少数人代替全班；注意安全性。课堂英语游戏教学设计与应用课堂英语游戏

3、教学设计与应用课堂英语游戏教学设计与应用常用游戏举例1. High 1. High and low and low voicevoice过程:输入（听音） 输出（模仿）类型: 操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏注意事项：肢体帮忙、由易到难课堂英语游戏教学设计与应用2. Pass on the 2. Pass on the MessageMessage过程:输入（听音） 输出（作出判断并模仿）类型: 操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏注意事项：熟悉规则，控制纪律课堂英语游戏教学设计与应用3

4、. Simon 3. Simon sayssays过程：输入（听音） 输出（作出判断并反应）类型: 操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏注意事项：逐渐加快频率，使学生在紧张、愉快的气氛中 游戏。4. Listen and draw4. Listen and draw过程：输入（听音） 输出（作出判断并反应）类型: 操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性 词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏注意事项：老师给出的单词或简单句型（a girl is sitting under a big tree），要易于用简笔画表达。课堂英语游戏教学

5、设计与应用案例分析案例分析 1. 1. 案例案例1 1在操练巩固新单词、词组时，教师经常将这些新词写在白板上，然后轮流让两位学生到台上抢拍所听到的新词。这种设计所操练的学生数量比较有限，如果多让几对学生来参与游戏，就会不知不觉地用去了十多分钟，有效果而无效率。课堂英语游戏教学设计与应用改进：教师可以考虑对“苍蝇拍”游戏改版为“一指禅”游戏，设计如下：让学生两人共用一本书，借助教材中的词汇表或课后的练习册中新词比较集中的部分，然后由教师随机朗读单词，同桌用食指迅速指向所听到的词，谁能抢先指到正确的单词的为胜方，这样就可以达到在很短的时间内对全班进行有效操练的目的。课堂英语游戏教学设计与应用 2.

6、 2. 案例案例2 2在操练巩固或复习词汇时，教师常使用单词图片进行复习。有教师直接拿着八张卡片，一张一张地让学生猜测卡片上的单词，很明显，这种信息差太大了，几乎是瞎猜。课堂英语游戏教学设计与应用改进：教师快速地向学生呈现八张卡片后，将卡片重新“洗牌”，并抽取两张到四张卡片展示给学生后放在桌面上，然后再将所余的四到六张卡片随机出示让学生猜测。这样，在活动之初就限定了猜测的范围，锻炼了学生瞬间记忆能力，再抽取两张卡片展示给学生，进一步缩小信息差，为激发学生抢答热情奠定基础，既有一定的挑战性，又可以“轻轻一跃而后得”，而且使学生有的放矢， 避免盲目无序的瞎猜。课堂英语游戏教学设计与应用 3. 3.

7、 案例案例3 3复习Which food do you like?句型，教师向学生用图片呈现了许多水果，然后问学生：Which food do you like? 学生回答：I like apples./ oranges/ pears，老师接着问：Anything else?学生受到了鼓励，继续说出了 I like bread/ pancakes/ noodles等句子，后来还有孩子说出了I like toy cars.分析：上述操练活动显然偏离了对句型的复习。中心把握不准，没有利用该活动把学生的注意力引向复习句型，而是引向了复习单词。另外，教师还忽视了对第三人称单数做主语时学生易出错的地方和行为动词一般现在时否定形式的练习。课堂英语游戏教学设计与应用改进：教师可以把句型中的he 替换成she, Mary, my father, your sister等，以使学生操练第三人称单数动词的变化；教师同时要呈现并让学生练习反例，即 “He doesnt like ”课堂英语游戏教学设计与应用 4. 4. 案例案例4 4以教学数字为例，很多教师采用随便写一串电话号码来强化练习的方式，因为没有贴近学生生活，只是一些随机数字，显得单调乏味，难以激发学生的兴趣。改进：教师事先准备学生的家庭电话、