高效练习课开题(1)

1、一、 问题的提出。练习课是数学学科中的一种重要课堂教学模式。它是以学生独立练习为主要内容的课型,是新授课的补充和延续,更学生是掌握知识、形成技能的重要途径。设计一些适当的练习让学生在教师指导、组织下独立运用知识解决问题、发展智能，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能，反映在学习成效上就是直接影响了学生学业成绩的高低，因而怎样上好练习课？如何提高练习课的课堂教学质量？是当前摆在我们面前的一个重要课题。数学课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改

2、的层层深入，传统的“练习观”受到了极大的挑战，我们觉得有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。优化练习课堂是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让数学练习课散发新课程的气息，是新课程理念下教师们应该共同思考的问题。通过本课题的研究,希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习”的途径，寻找根治“重复低效”的数学课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效，真正做到“减负提质”。二、 研究的价值。（理论意义和实践意义）1、 课题的理论意义在九年义务教育国家课程标准中明确提出“在小学数学教学中

3、要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。并指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记录。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”这些要求无疑也应是练习课的重要要求，练习课理应是落实新课程理念及三维目标的重要组成部分。基于此，我们希望这个课题的研究将对一线教师如何上好练习课将发挥重要的理论指导意义。新课程标准实施以来，大多数数学教师对新授课极为重视，而对于练习课则重视不够。比如在大量的公开课和示范课中，展示给老师看的大部分是新授课。而专门研究练习课的公开课却少之又少，新授课中

4、“创设问题情境提出问题解决问题解决问题拓展延伸”的问题解决数学模式深入实施。而练习课的课堂教学模式却模糊不清，单调重复，受传统教学理念的影响，简单地将练习课的教学功能定位在巩固知识熟练技能上。 2、课题的实际意义 在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的

5、课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。通过本课题的研究,希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习”的途径，寻找根治“重复低效”的数学课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效，真正做到“减负提质”。 练习课是小学数学教学中的基本课型之一，其主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能。通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理

6、解所学的基础知识，掌握基本技能，提高分析问题和解决问题的能力。因此，在练习课教学中，老师重视系统训练，注意知识的梳理和结构掌握。片面地认为“数学即解题”，练习课勤于习题演练，。“精讲多练”已成为老师普遍的教学模式。而忽视了数学能力的培养，特别缺乏对归纳、概括能力和实践能力的关注。其实，练习重要的不是统计做了多少题目，而是是否掌握了一类题的实质，即有无形成基本的解题模式，只有真正掌握了一类题基本规律，才会真正掌握解答此类题的解题思路。所以，我认为练习课除了习题典型、难度适当、有层次性外，更应该关注学生的推理、归纳、概括能力，激发学生思维动力，才有助于提高解题的能力。三、核心概念的界定和国内外相关

7、研究文献综述课题的核心概念及界定课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的实践练习。课堂教学有效性，是指引导学生进行有效学习的课堂教学。更具体的说，是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的。有效的课堂练习策略，则指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效

8、能，提高教和学的实际效益。国内外相关研究现状分析： 在基础教育较发达的西方国家，一直比较重视学生学习数学的能力的培养和数学思维的发展，他们对学生布置的作业内容丰富，形式多样，完全注重学生的能力的培养，思维的发展，以及知识的掌握。  在我国，受应试教育的影响课堂练习的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能。目前很多学校和地区对小学数学的课堂练习设计都进行了研究，它是从练习设计的针对性进行研究，从课内外作业得形式以及如何培养学生的兴趣方面进行研究。在诸多的研究中我们发现课堂练习设计的有效性的策略方法的研究较少，所以我们选择“小学

9、数学课堂练习设计的有效性研究”这一课题。数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美。素质教育指出教学不仅要有效地增强学生解决问题力，提高数学教学质量，而且要促进学生良好的数学观念的形成。在实际教学中怎样让每一位学生愉快获得必须的数学知识？怎样让学生自己都想看数学、做数学、学数学对数学有强烈的兴趣等等，可以说这一系列的实现与数学教学中的练习设计是否有趣味性直接影响到学生学习质量。四、 研究的目标和研究内容目标：1，知识性目标：以练固基，以练成技，以练促熟，以练补缺， 以练活用，以练促思。2，过程性目标：面向全体学生，以学生为主体。3，情感态度目标：关注练习的生活化与趣味化。内容：

10、1.新课程标准下小学数学高效练习课的内容和形式。2.新课程标准下教师在练习课中的作用。3. 如何在练习课中激发孩子的学习兴趣。五、 研究的重点、难点、创新点以及研究的方法1、重点、难点：在练习课的教案设计环节如何创造性的使用教材，从而让课程内容有层次。在教学的过程中使用何种教学手段、方法、形式以激发孩子学习兴趣的同时又达到练习的目的，以练固基，以练成技，以练促熟，以练补缺，以练活用。是我们研究的重点和难点。2、课题研究的创新之处：有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，探索练习课设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教

11、师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。一、 项目组成员的研究基础与分工。1、 基础本次研究实验教师全部是一线教师，有足够的时间和能力保证实验的正常运行。课题组成员在组长的带领下，坚持每周开展一次课题研讨活动，注重阶段性总结与交流，掌握课题研究进程，及时进行调控。大家有志于服务教育实践，探索在新形式下学校教育科研的有效方式和方法。 2、分工课题组组长王纯丽老师，乐于钻研、勤于探索，曾有多篇论文获奖，参与课题 ，现已结题，她有着丰富的研究经验。 组员李佳曾参与市级课题建构高效课堂的实验与研究，现已结题

12、。其他组员积极上进、喜欢阅读理论书籍，注重理论与实践相结合。二、研究计划安排与阶段性成果的预设 课题研究的总体实施步骤：针对不同类型的数学练习课，大家分工各自负责一种课型，写出自己相应课型的练习课设计及实施方案，并通过讲，评，议，思一系列教学研讨活动。最终总结出概念练习课、计算练习课、综合实践练习课、整理复习练习课这些练习课该如何设计，以及各自的组织形式和方法。本课题研究，拟定为一年，分三个阶段进行。第一阶段：研究准备阶段：建立课题组，学习有关理论，构思方案。第二阶段：组织与实施阶段：第三阶段：整理总结阶段：阶段性成果的预设(一)通过练习课的研究：1、在培养学生个性、集体观念、合作精神、参与意识等方面起到良好的促进作用，学习氛围良好，学习的效率得到提高，成绩稳步上升。使学生能够得到全面、和谐的发展。2、充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情和积极的思维活动。3、改变学生过去被动的、接受式的学习方式，使学生成为知识、方法的探索者和发现者。4、另外，使学生学得主动、生动，培养学生的阅读能力、观察能力，分析问题和解决问题的能力，使学生养成了良好的学