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文档简介

1、“问题导学”模式下的生本课堂教学案例姓名武春丽主题创设情境 生成问题时间5.20用字母表示数教学案例与反思教学用字母标示书表示数时，总觉得枯燥无味，老师讲的无味，学生听的嗑睡。如何才能把这节课上的生动起来呢？针对枯燥无味，我设计了下面的教学片断：教学片断：师：请大家齐声朗诵梅花。师：这节是数学课，你能从古诗中找到数学问题吗？生：数枝梅。师：数枝梅是几枝梅？站在诗人的角度你认为是几枝梅？生：无数枝。师：如果给你一个具体的数据，你认为是几枝？生：30枝。生：50枝师：一个“数”字能表示这么多枝数，可见这个字的作用很大，你能想办法用我们数学的一种表达方式来表示枝数吗？生：X枝。师：你们觉得怎么样？可

2、以表示这么多的枝数吗？能用其它字母表示“问题导学”模式下的生本课堂教学案例吗？生回答。师：那你把它变成字母读一读，生读后笑。师：有什么感觉？生： 很别扭。师：字母和数表示的意义一样，但读起来却没有文字有感染力，但它有它的妙处，这节课咱们就来学习这个妙处用字母表示数。教学反思：一、用学过的古诗引入新课，能很快地引起学生的学习兴趣，而且从古诗中挖掘出与本课内容相关联的知识，会加深学生学习的印象。二、重视培养学生应用数学知识的意识和能力。学生的展示，已让我们充分感受到了学生应用数学知识的强烈意识以及他们在应用过程中所显露出来的创造力。这充分体现了学生的创新意识和创新能力。三、突出学生的主体地位，注重师生情感交流。新课标要求我们“以人为本”，这就决定了数学教学适应并促进

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