西宁市东方小学一年级语文《树和喜鹊》张婷婷

1、树和喜鹊教学设计设计理念课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。教学目标1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在

2、本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。教学重点1.能正确朗读课文，读好感叹句。2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。教学难点课时安排 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 2课时第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读

3、录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。（画一棵树和一只喜鹊）设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。设计意图：集中识字和分散识字相结合，加深学生记忆.(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。由于学生地方方言比较严重，所以加强前后鼻音教学。

4、着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只 一只 只是 种 乐（4）将多音字只放入句子中再次区分。(5)认识部首“孑”。(6)出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受学生用喜欢的方法读课文，跟同桌说一说，自己通过朗读知道课文讲了谁和谁的故事？自己还有哪里没有读懂，也和同伴交流交流.

5、设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。6.利用投影将学生写的字进行评价，反馈。设计意图：将三个左右结构的字放在一起，进行归类写字指导。给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。在评价反馈中，引导学生把字写的美观

6、。第二课时一、复习词语，回顾内容 同学们通过上节课的学习，我们认识了很多生字宝宝，你瞧，他们来到了我们的课堂上，你还认识他们吗？快来和他们打个招呼吧！用教师助手出示词语出示词语：从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。二、故事导入，了解课文内容。 1.师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天，我们一起来做个游戏“帮小伙伴找家”，白云、小鱼、小狗的家都在哪里？你们知道喜鹊的家在哪里吗？（树上）今天，我们再来一起学习一个关于树和喜鹊的故事。板书： 树和喜鹊。（以贴图的形式呈现）设计意图：以游戏形式导入，更符合学

7、生的年纪特征，调动学生学习的积极性。2.（用教师助手播放课文），让学生边听边思考、边记忆。三、自读课文，识记生字。师：同学们一定很想自己去读一读这个故事，再读课文之前老师有几个小要求：（1）再次识记生字多和生字朋友打招呼。下面就请同学们轻轻地打开书，大声地朗读课文。1.学生自读课文，数数有几个自然段，并标上记号。反复读课文，再次识记不熟悉的字。师：“刚刚老师让大家标好了自然段，谁能说一说有几个自然段？（6个）同学们刚才读的非常认真，是不是很想读给大家听。看谁能读得正确流利、声音洪亮、同学们爱听。听的同学来当小评委。”指名读第一自然段，纠正，“这里，一棵树，鸟窝”三个词的读音，教学“窝”。（出示

8、鸟窝，狗窝，酒窝图片，让学生直观记忆）设计意图：讲解“窝",以贴近学生的生活经验为主,出示鸟窝,狗窝更形象直观.四、感悟理解课文 师：老师知道，你们一定很想走到这个故事之中去，去见一见树和喜鹊。下面就让我们一起去看一看。知道“孤单”的意思（同学们看大屏幕出示32页第一幅插图）在很大很大的一座山上，你们看到了什么？这棵树会有什么感觉？（孤单）那只喜鹊呢？（也很孤单）你知道“孤单”是什么意思吗？那么树和喜鹊的心情会怎么样呢？（难过、伤心、孤独）你能用伤心的语气来读一读这句话吗？设计意图:课文中的插图直观形象，充分利用课文中的情境图，进行辅助教学。讲解课文伊始,出示第一幅插图,让学生先观察

9、,再说一说.调动孩子的积极性。问：你有过这样的经历吗？当时的心情怎样？在这个时候，你最想怎么样?(找人来陪)过渡句：看到树和喜鹊这么的孤单，人们也不忍心。于是人们想到了一个办法，你们知道是什么办法吗？你能把这部分读一读吗?(读第三自然段)问：好多好多是什么意思？那又有多少喜鹊呢？你是怎么知道的？你们想看看现在的山坡变成什么样了吗？教学“邻居”（出示图片）（树有了邻居，喜鹊也有了邻居。）说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。叽叽喳喳安安静静积累AABB结构词语师：树有了许多树朋友，喜鹊也有了许多喜鹊朋友，现在的喜鹊生活得怎样呢？指名读第五自然段。问：你觉得喜鹊的心情如何，从哪些词可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞走、一起飞回）晚上他们又是怎样睡觉的?(安安静静)你能模仿一下吗？让学生模仿叽叽喳喳、安安静静写几个词。听，喜鹊们正叽叽喳喳的叫呢。他们可能在做什么呢？现在的树和喜鹊心情如何呢?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)他们为什么变得快乐了呢？你有和树和喜鹊这样的经历吗?小组讨论:故事结束了，我们为树和喜鹊感到高兴。学习这个故事，你明白了什么道理？五、课内拓展练习1.我会学着说：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。2.拓展阅读：读新主题阅读20课喜鹊，21课大树当姥姥。设计意图：通过说话练习，巩固学生对课文的理