自主管理在中班幸福班级创建中地运用研究课题

1、自主管理在中班自主管理在中班幸福班级创建中地运用研究幸福班级创建中地运用研究 2014年度园级规划课题年度园级规划课题为什么？为什么？是什么？是什么？做什么？做什么？ （一）课题的研究（一）课题的研究背景背景 叶圣陶先生说过：“教是为了不教，对班级管理而言管是为了不管。”随着素质教育地不断深入，“把班级班级还给孩子，把自主自主还给孩子，让孩子成为班级的主人”已成为教育发展和改革的新理念。这就要求在班集体建设过程中充分发挥幼儿的主体性，自主性，培养自我管理，自我教育的能力。阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”人生的支点是什么“自尊、自信、自立”，它能唤醒幼儿的主体意识，把建设自己

2、的班集体作为一种责任，形成自主、相融、互通、合作、宽容、真诚的价值观，充分实现幼儿的自主管理，自我发展，自我管理。一、为什么？一、为什么？课题的研究背景及意义课题的研究背景及意义自我管理调查结果：自我管理调查结果：自主管自主管理内容理内容人数占总人数的百分比自主管自主管理内容理内容人数占总人数的百分比自主整理生活用品1029.%自主遵守纪律412%自主整理学习用品721%自主参加劳动515%自主整理区角618%自主帮助他人39% （二）课题的研究（二）课题的研究意义意义 创建幸福班级与自主管理是紧密相联、息息相关的。孩子有自主管理意识，有责任心，学会相互关心，相互照顾，共同进取，自发的形成一股

3、浓郁、和谐的班风，营造爱的港湾，这样就能形成一个温馨、幸福的班级。 在幸福的班级中，每一个孩子都是班级的小主人，有强烈的集体荣誉感和归属感，人人参与管理，有责任心，同伴间互帮互助，从而也能促进孩子自主管理行为的养成及能力的提升。 因此，作为教育者应让中班孩子学会自我管理，自主的管理班级，让每个孩都是管理者、合作者，争做班级小主人，做到 “事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”，从而真正创建和谐、幸福的班级。 本问题研究综述述本问题研究综述述 （一）国外研究状况（一）国外研究状况 早在1972年，联合国教科文组织在学会生存一书中就呼吁，“我们应使学习者成为教育活动的中心，随着他们成熟程

4、度允许他有越来越大的自由；由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训。” （二）国内研究状况（二）国内研究状况 关于自主管理的问题追溯到遥远的古代，儒家和道教相当重视培养人的自主管理能力。到近现代，以蔡培元、叶圣陶为代表的大教育家无不关注学生的自主管理。 二、是什么？二、是什么？课题的界定课题的界定幸福班级：幸福班级：“幸福感”是每个人都会有的一种感觉，它包括：被尊重、被理解的感觉，有成就、有价值的感觉。如果每名幼儿在班级中都能感受到幸福，这个班级就可以成为真正的“幸福班级”，这里将成为幼儿幸福成长的精神乐园。自主管理：自主管理：一种自觉、自愿，启发引导式的管理，它是在班主

5、任指导下，依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法，其理念的核心是以人为本，前提是尊重人，依靠人。班级自主管理：班级自主管理：根据幼儿的年龄特征，主体发展的水平和需要，充分发挥幼儿的潜能、让幼儿自我教育、主动的参与到班级的管理活动中去，充分发挥自身的主体性、独立性和创造性，营造民主、合作、和谐的班级人际关系。(一)课题的目标：1.营造有序、温馨的班级氛围，建立幸福、和谐的班集体。 2.充分发挥幼儿自身的主体性、独立性，锻炼幼儿自理能力，提升自我管理能力。 3.培养幼儿的责任心、自信心、自豪感 ，让幼儿真正成为班级的小主人。三、做什么？三、做什么？课题的目标、研究方法课题的目标、研

6、究方法 （二）课题的研究方法课题的研究方法1.图示引导图示引导 培养幼儿班级自主管理的意识培养幼儿班级自主管理的意识（1）单个图示）单个图示。 将一日生活常规活动内容设计成单一形象的图案，让幼儿明确做什么，怎样做。例如踩“小脚印”，排成“一”字或半圆形队形等。（2）流程图示）流程图示 。 一日生活活动的有些内容往往包含几个步骤，并有一定先后程序。可以用流程图示将某一内容的全部过程反映在图示上，这就让幼儿知道先做什么，后做什么，每一步骤如何。如学习折叠衣服、盛饭、入睡、起床、入厕等。（3）组合图示。）组合图示。 有时候一日活动内容较多，需要幼儿同时做几件事，可以把所做的事情组合在一张图上，设计成

7、组合图示，提醒幼儿什么时候应该做哪几件事，以培养幼儿做事的条理性和自理能力。如来园、离园、入厕要做的几件事。2.创设机会创设机会提高幼儿班级自主管理能力提高幼儿班级自主管理能力 （1）自理小能手）自理小能手让孩子自我服务，培养习惯让孩子自我服务，培养习惯 每个幼儿学会自己穿衣服，扣纽扣，叠衣服，叠小被；自己整理蜡笔，水彩笔，橡皮泥，图书等，并摆放整齐。每学期开展2-3次班级“我是自理小能手”的比赛。通过比赛不断提高幼儿的自我服务能力，从而让幼儿养成自主管理习惯， 在管理中不断锻炼自我。（2）小小管理员）小小管理员让孩子自主管理，懂得责任让孩子自主管理，懂得责任 以小组为单位，每一组的成员都轮流

8、担任小小管理员，如物品管理员，纪律管理员，卫生管理员等。物品管理员管理本组幼儿的学习用品，做到按时收，发；检查组内小朋友生活用品：衣物、小被，小鞋等摆放情况，对幼儿的整理情况及时进行记录；纪律管理员，卫生管理员也分别做好相应的管理。开始一段时间，采用轮流上岗制，让每个孩子都参与管理。随着各个管理员在管理中的不同表现，逐渐采用竞聘和自荐上岗制，以不断完善、巩固幼儿的自主管理能力。 （3）互助互助“小达人小达人” 让孩子学习互助，自我解决让孩子学习互助，自我解决 在班级中，不管在学习还是生活中总有能力强的和能力弱的小朋友，让孩子主动去帮助能力弱的小朋友，争做帮助“小达人”。 活动的参与和体验是提高

9、幼儿自我控制能力的最好途径。在日常生活中，我们应尽可能让孩子们学会自我解决问题，老师退一步，多一份等待给孩子，有意识地让他们去解决，老师应尝试多说：“你觉得怎么办？”每次区域活动结束后，根据幼儿的整理及区域活动的表现，进行讨论：“他这样做，我应该怎么办？”来提高幼儿解决问题的能力，进行专门性的自我控制能力的培养。 3.追踪评价追踪评价巩固、内化幼儿班级自主管理行为巩固、内化幼儿班级自主管理行为 （1）幼儿的自我评价）幼儿的自我评价 （ 2）幼儿的集体评议）幼儿的集体评议 （3）家长的个别评价）家长的个别评价（1）幼儿的自我评价）幼儿的自我评价 制作一周幼儿自评表，周一由孩子们商量评比项目，周五

10、请他们根据自我表现用画画或贴星星的方式评价。1：幼儿自评表：幼儿自评表幼儿亲身感受为自己打分的乐趣，通过自我评价提升幼儿自主管理能力。幼儿亲身感受为自己打分的乐趣，通过自我评价提升幼儿自主管理能力。 幼儿姓名组别管理内容自我评价（2）幼儿的集体评议）幼儿的集体评议中班幼儿已有初步的竞争意识，可设立“比一比”的栏目，评比项目每周不同，周末请幼儿根据自己的观察，用大家认可的方式进行投票，评出“最佳XX”，并给予奖励。表表2：常规评价表：常规评价表 幼儿在集体的不断修正中越来越成熟，自主管理的积极性也越来越高。幼儿在集体的不断修正中越来越成熟，自主管理的积极性也越来越高。幼儿姓名幼儿姓名常规内容常规

11、内容评价评价（3）家长的个别评价）家长的个别评价设置“家长评价表”，让家长对幼儿的行为进行评价，督促幼儿在家也能够自主管理。班级：XX 幼儿姓名：XXX 家长签名：XXX 自主管理 项目评价姓名自理能力自主管理情绪自主管理责任心研究成果形式研究成果形式1.“中班幼儿自主管理中班幼儿自主管理”系列特色活动方案集、案例集。系列特色活动方案集、案例集。 2.终期课题报告。终期课题报告。 3.论文、案例。论文、案例。 4.具体研究方法：具体研究方法：（1）行动研究法：）行动研究法：在实践中进行不断反思，通过观察、引导、反思、评价、分析寻找得失原因，不断总结、调整方案，在实践情景中进一步检验，将研究工作

12、引向深入。 （2）文献资料法：）文献资料法：以指南为指导，以国内外已有研究成果为参考，收集有关幼儿自主管理班级方面的大量资料，进行分析、整理，从中筛选出适合中班幼儿开展自主管理活动的内容，供研究过程随时查阅，保证课题研究向纵深发展。（3）经验总法：）经验总法：对本课题实施过程及时回顾、总结、反思，不断调整工作思路，并指导各研究组做好阶段性研究成果的资料积累工作。（4）观察法：）观察法：通过多种观察形式，真实地记录幼儿的表现，获取研究的第一手资料，为教师开展活动奠定基础。（5）调查法：）调查法：对幼儿自主班级管理行为进行自评、他评，并进行汇总。课题组成员及分工课题组成员及分工姓名姓名职务职称职务职称课题组分工课题组分工沈晓红沈晓红幼教一级幼教一级课题负责人课题负责人 组长组长负责本课题的计划、实施、管理与总结负责本课题的计划、实施、管理与总结沈利频沈利频幼教二级幼教