人教版一年级数学上册《第五单元 6、7的认识和加减法 第1课时》教案教学设计优秀公开课

1、6、7 的认识和加减法教学内容6、7 的认识教材第 3941 页的内容及练习九的第 14 题。教学目标1. 能熟练地数出数量是 6、7 的物体的个数,会正确地读、写 6 和 7。掌握 7以内各数的顺序和大小,进一步体会序数的含义,学会数的分与合。2. 通过认数、数数培养学习数学的兴趣,接受关心集体、讲卫生等方面的教育。重点难点正确书写 6、7,掌握数的组成,区别 6、7 的基数和序数的意义。教具学具6、7 的主题图,计数器,直尺,图片等。教学过程一 学前准备1. 从 0 数到 5,再从 5 数到 0。2. 复习数的组成。二 探究新知1. 学习数数和认数。(1) 出示 6、7 的主题图。(2)

2、请同学们自由看,自由说。(3) 请同学们带着问题看,带着问题说。图上有些什么?数一数有多少人,多少张桌子,多少把椅子。(4)集体交流。图上有多少个同学?(学生边数,老师边在图下出示 6 名同学的头像,再数,数一个,下面相对出示一个点子。一共有 6 名同学,相对出示 6 个点子)数一数一共有多少人。(方法同上,老师和同学一共有 7 人)图上的桌子和椅子各是多少?同桌指着一个一个地数。(5) 像这样 6 个同学,7 个人,6 张学生课桌,7 把椅子,都可以用数 6 和 7 来表示。出示卡片 6 和 7 让学生认。板书:6、7(6) 生活中有很多事物的个数可以用 6 和 7 来表示,请你选择自己最喜

3、欢的办法摆一摆,找一找,告诉旁边的小朋友,也可以用 6 根小棒和 7 根小棒摆出你喜欢的图形,让同桌看看,数数。(7) 学生动手操作,可以用手指表示,可以摆圆片或三角形,可以摆数字卡片,还可以摆各种图片、苹果、桃子、花朵等。(8) 学生汇报。(6 根小棒可以用 6 表示)(9) 小结:我们身边有许多事物,都可以用 6、7 来表示,你能说说吗?(我们小组有 6 个人,有 6 块玻璃)2. 学习数的顺序和比较大小。刚才在数数中我们发现,数 5 个以后,再数一个就是 6 个,接着再数一个就是 7个。(1) 在计数器上先拨上 5 颗珠子,数一数,再拨 1 颗,再数,再拨 1 颗,再数。(5 颗6 颗7

4、 颗)(2) 出现放大的断直尺图(直尺图上只标出 0 和 7,老师手里还有些数字卡片), 让同学帮这些数字找到在直尺图上的位置。其他同学按直尺图上数字的顺序摆出数字卡片。请第二组的同学读一读。(07) 请第三组的同学读一读。(70) 同桌互相读一读。(3) 小结 6、7 的顺序。(6 添上 1 是 7,7 在 6 的后面) (4)学习比较大小。启发思维:刚才 6 添上 1 是 7,那么 6 和 7 相比,谁大呢?出示点子图,验证:6<77>6你是怎么知道 6 小于 7 的?(数的,6 个点子比 7 个点子少,所以 6 小于 7。想的,因为 6 再添上 1 是 7,7 比 6 多 1

5、,所以 7 比 6 大)5 和 6 比又怎样呢?独立完成 56,65,然后交流。请你说出比 7 小的数。(06 都可以)请你说出比 5 大的数。(6、7,也可以是别的数)两人一组,请你当小老师,给对方出一道这样的题。3.学习 6、7 的基数和序数的意义。小金鱼也来和我们一起学习。(投影出示教材第 40 页的金鱼图)老师指导学生完成。(1) 老师一读出要求,同桌就互相说出答案,并填空。(2) 同桌之间互相提问题。如从左边数第 3 缸有几条鱼?从右边数第 5 缸有几条鱼?同桌之间一个提问,一个回答。4. 6、7 的书写。刚才我们认识了哪两个数?(6、7)显示出来。提问:你看 6 和 7 分别像什么

6、?(6 像小哨嘟嘟吹,7 像镰刀手中拿)6 和 7 都是一笔写成的,请你看清起笔和收笔的位置。(老师示范写或电脑显示书写过程)然后描写 6、7,最后在练习本上写两遍。5.学习数的组成。(1) 教材第 41 页涂一涂,填一填,仔细观察第一行有几个圆圈?(6 个)涂了几个?(5 个)这 6 个圆圈就分成了几和几?(5 和 1)老师引导学生说出:5 和 1 组成 6,同时填 6 的组成。(2) 我们再接着往下涂,边涂边说。(3)交流学习,重点指导。(4) 看到你想到了什么?(和)(5) 学习 7 的组成。先让学生拿出 7 个木块,把它们分成两堆,看看有几种分法,边分边说组成,然后集体交流。板书:提问

7、:看到每一组你还能想到什么?同桌说说,然后对应地在下边板书出来。(6) 读、记这两个数的组成。自由读,同桌读,对口令读。(学生甲:6 和 1。学生乙:组成 7) 三 课堂作业新设计1. 教材第 41 页“做一做”的第 1 题。根据 6 和 7 的组成完成此题,学生独立填写,老师巡视,并集体订正。2. 教材第 41 页“做一做”的第 2 题。老师讲解第 1 幅图,图中有 5 个圆圈,5 和 2 组成 7,再画 2 个圆圈就是 7 个圆圈。学生独立完成后面 3 幅图,老师巡视,并集体订正。3. 练习九的第 1 题。4. 练习九的第 2 题。5. 练习九的第 3 题。先让学生自由地看可爱的大熊猫。然

8、后弄清“从左数,是从哪边数,把右边的 6 只熊猫圈起来,是从哪边数起。” 最后老师读题,学生完成。及时订正检查。6. 练习九的第 4 题。根据 6 和 7 的组成完成此题,学生独立填写,老师巡视,并集体订正。四 思维训练1.填数。242.在里填上“>”或“<”。6765734726753.在里填上合适的数。参考答案课堂作业新设计1. 36472. 略3. 4674. 5675<65<76<76>57>57>6(从中任选两个即可)5.略6.从左到右依次填:5443654654思维训练1.012345672. <>><<

9、>3.2713最后一个答案不唯一,可以填1 和 5,2 和 4,3 和3,4 和2,5 和 1。板书设计6、7 的认识与组成6 和 7 的写法:书写 6 时,下半部分要圆,充满下半格。书写 7 时,起笔在上半格上部,竖要倾斜一点儿。6 和 7 的组成:备课参考教材与学情分析6 和 7 的认识包括数数、认识数字 6 和 7、7 以内的数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、写数字 6 和 7、6 和 7 的组成等内容。它是在学生掌握了 15 的认识和相应的加减法的基础上进行教学的。学生已经会用这几个数表示事物的个数,也体会到能用它们表示事物的位置顺序,而且还会比较它们的大小。“6 和 7 的认

10、识”要让学生体会 6、7 的意义,体会数学符号的价值与作用,为使学生形成数感和符号感创造条件。课堂设计说明教材在第 39 页安排了一幅主题图,这是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。可先数出教室里面有 6 个人在打扫卫生,门口又走进一个打水的小朋友,从 6 再数到 7 得出一共有 7 人;还可以先数椅子或桌子。认数的内容,教材将人物图、点子图、数小棒和摆小棒等内容竖着对应编排,这不仅有利于学生从图抽象出数,同时还有利于学生发现 6 和 7 两个数之间的关系。教材在第40 页通过计数器和直尺图以及点子图,直观地说明:5 增加 1 是 6,6 再增加 1 是 7;6比 5 大 1,

11、7 比 6 大 1。由此让学生直观地发现 5 和 6、6 和 7 之间的联系以及它们之间的大小关系。第 40 页不仅安排了 6、7 的序数意义,同时还要求学生区别 6、7 的基数意义和序数意义(区分第 6 缸和 6 条、第 7 缸和 7 条),这是本节教材的难点之一。写数字 6 和 7 的编排与 15 的认识相同,也是先示范,然后照虚线描数字。教材在第41 页集中安排了6 和7 的组成,先讨论6 的组成,然后学习7 的组成。先让学生给圆圈涂色,学生在涂色的过程中体会 6 的组成,然后结合直观图让学生完整地填出 6 的组成。7 的组成,教材是通过分正方体去体现的,教材只出示了三种分法,其余三种分

12、法让学生去联想前面的分法从而自己得出。典型课例分析教学过程:一、复习铺垫1. 引导学生从 0 数到 5,再从 5 数到 0。(可用指名数、齐数、拍手数等方式进行)2. 出示 05 六个数字,读数。3.按顺序读数:()()2()4()。【设计意图:通过数数认识数字、数的顺序,为学习新知识做好铺垫】二、探究新知1.创设情境,学习数数和认数。(1)出示教材第 39 页的主题图:教室里,同学们正在大扫除。教室里摆放着 6张桌子、7 把椅子,6 个人在打扫卫生,又从外面走进来一位女同学。(2)引导观察,启发思考。在学生观察画面的基础上,以小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物, 各有多少?(学生讨论交

13、流的时候,老师要到各组巡视、倾听,并加以指导)(3) 交流、汇报。老师:图上有些什么?学生:图上有同学、老师、桌子、椅子等。老师:图上有多少桌子、椅子?有多少人? 学生:图上有 6 张桌子,7 把椅子,7 个人。老师:你是怎样数教室里的人数的?学生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师有 6 人,再数从外面走进来的一位同学,一共是 7 人;还可以先数学生,再数老师,一共 7 人。老师:你又是怎样数椅子的数目的?学生:先数已放好的 6 把,再数又搬来的 1 把,一共是 7 把。(对表现好的学习小组在黑板上粘贴小红花奖励,下同)【设计意图:在这一教学环节中,通过创设情境,使学生融入到课堂中,感受到数学

14、与生活息息相关:通过小组合作,交流观察到的内容,培养学生的观察能力、语言表达能力】(4) 抽象出画面中的数。桌子的数量、学生的人数用数字几表示?(用数字 6 表示)板书:6椅子的数量、师生的总人数用数字几表示?(用数字 7 表示)板书:7 2.根据 6、7 的基数含义表示日常生活中的事物。(1) 数一数主题图下面的人数和点子的个数。(2) 小组合作,分别用 6 或 7 根小棒或学具摆出自己喜欢的图形,并上台展示, 进一步加强认识。(3) 请学生举例,说一说生活中哪些事物可以用 6、7 两数表示。【设计意图:通过学生实践操作,使学生明确 6、7 的基数意义】3. 教学数序。(1) 学生认真观察计

15、数器上的珠子有几颗。(5 颗)再拨 1 颗是几颗珠子?学生上台操作,发现是 6 颗。再拨 1 颗是多少呢?(7 颗)(2) 通过直尺,直观教学数序。让学生在自己的尺子上找一找 5、6、7 的顺序。老师将直尺图利用课件展示出来,只写出 0、1、2、3、4、5。提问:6 和 7 应该写在什么位置呢?让学生自己去发现 7 以内的数的顺序。【设计意图:通过小组合作,共同操作学具,从感性上明确 6 与 7 的大小关系】4. 比较大小。(1) 利用学具,先摆 5 个圆片,在下面再摆 6 个圆片,然后根据直观很容易发现:5个圆片比 6 个圆片少,6 个圆片比 5 个圆片多。板书:5<66>5(2

16、) 利用学具,先摆 6 个圆片,在下面再摆 7 个圆片,然后根据直观不难发现:6 个圆片比 7 个圆片少,7 个圆片比 6 个圆片多。板书:6<77>65. 明确 6、7 的序数意义。分组进行,看金鱼图,观察并回答问题,再动手填一填。(1) 先让学生找准起点,从第 1 缸数到第 7 缸,再观察第 6 缸里有几条金鱼。(2) 认真观察找出装有 6 条金鱼的鱼缸,再从左边数出装有 6 条金鱼的鱼缸是第 4 缸。(3) 从左边数起找到第 7 缸,再数一数缸里有多少条金鱼。【设计意图:通过这一生动的情境,培养了学生的观察能力,明确了 6、7 的序数意义】三、巩固练习1. 做抢答练习。5 后面的数是几?6 后面的数是几?7 前面的数是几?2. 结合黑板上的小红花,说一说第一小组得了几朵,哪个小组得的最多,第四朵小红花是哪个小组得的。3. 完成练习九第 3 题。老师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6 只”和“7 只”作比较,加深学生对基数意义和序数意义的理解。【设计意图:这一练习紧跟教材