教案加法交换律

1、学情分析 本节课的新知识在以前的数学学习中有相应的认知基础，学生能利用主题图的故事性，逐步生成连贯的情境，逐步生成后续的问题，通过观察比较，探究归纳的方法，理解和掌握加法运算定律，并要学会用字母来表示，由感性认识上升到一定的理性认识，遵循认知规律。反过来，新知识又促进了学生更深入地认识原来学过的知识与方法。例如，交换加数的验算方法，加法中的“凑整”计算，等等。过去只知道这样做，现在知道了它们的依据，这种“再认识”对于加深新知识的巩固和记忆，是很有帮助的。 教学目标 一.培养学生抽象概括的能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。二通过观察比较、归纳的方法，来进行教学。三 1.引导学生探究和

2、理解加法交换律、结合律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点和难点 教学重点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律。教学难点：加法运算的交换律、结合律在计算中的应用。教学过程一创设情境，导入新课。 1谈话引入。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？(出示李叔叔骑车旅行的场景)骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！2获得信息。师问：从中你可以得到哪些信息？ 3.教师小结信息，引出课题：加法交换律和结合律。同桌交流，然后全班汇报。利用主题图的故事性，很好

3、的调动学生的学习积极性；在学生交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。二探究规律，形成方法。1.探究加法交换律。（1）出示28页例1。（2）引导观察，发现问题。教师：这一道题该怎样列式？有几种不同的列式？观察：这两个算式有什么联系？（结果都相同，所以我们可以写成：40+56=56+40）（3）你还能在举出几个这样的例子吗？（4）合作交流，概括规律：每一组算式的结果，你发现了什么？每一组算式等号左右两边有什么相同点？有什么不同点？通过比较，大家发现了什么规律？（5）个性创造，构建模型。鼓励学生用不同的方式来表示加法交换律。2.学法迁移，探究加法结合律。（1）出示29页例2.（2）根据主题图，

4、让学生用自己的话叙述画面的内容。 （3）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？比较两个方案，说说有什么相同和不同之处？（4）你能再举几个这样的例子吗？ （5）示加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）（5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？这里的a、b、c可以表示哪些数？1.学生列出两种不同的算式：40+56=96（千米） 56+40=96（千米）2.学生举例：37+45=45+37 89+78=78+89······3.合作交流，概

5、括规律。学生根据算式用自己的语言说一说加法交换律：两个加数交换位置，和不变。4.学生用不同的方式来表示：甲数+乙数=乙数+甲数 +=+ a+b=b+a5.学生用自己的话叙述例2画面的内容。6.学生独立完成后交流，并把不同的答案汇报出来。7.学生交流并用自己的语言说一说加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。8.学生用不同的方式来表示：（）_（_）（ab）c_（_） 教师充分让学生自主活动，规律发现的过程。一方面组织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面丰富了学生的表象，进一步感知了加法交换律。学生在充分感知个性创造的基础上，构建了简单的数学模型，从

6、用符号表示规律和用含有字母的式子表示规律，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。 三课堂练习。 1.完成教科书练习五的第1,2,3题。2.用简便方法计算，并说说运用了哪些运算定律？教师出示题目。 1.学生自己独立完成后集体订正。2.学生说定律后板演。 选择有代表性的题目通过多媒体展示给学生，使所学的运算定律得以巩固。四归纳总结，畅谈收获。1.今天我们发现了哪些数学规律？2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？学生自由说一说五巩固内化，拓展应用。 1.第一关：现学现用。你能在里填上合适的数吗？96+35=35+ 204+57=+2

7、04(45+36)+64=45=（+）560+（140+70）=（560+）+2.第二关：大显身手。18+45+82+55=联系今天所学的知识，想一想横线上该怎么填？1.学生板演后，集体订正。2.学生交流完成后，集体订正。学生经历了探索、发现、反思的过程，对加法交换律和加法结合律有了充分的认识和自己的理解，布置提高性的作业，加深学生的理性认识，促进学生思维灵活性的发展。板书设计加法交换律和结合律例1.李叔叔今天一共骑了多少千米？ 例2.李叔叔三天一共骑了多少千米？40+56=96(千米) 56+40=96（千米） 88+104+96 104+96+8840+56=56+40 =192+96 =200+88加法交换律：两个加数交换位置，