江城子教学设计.doc

1、江城子教学设计江城子教学设计作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐教学目标：1、了解苏轼词的基本知识；理解词的主要内容和词的表现手法。2、熟读背诵，体会诗词的意境，理解作者所表达的思想感情。 教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 教学过程：一、创设情境，导入新课：苏东坡是北宋词坛的大革新家， 他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变花间以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出 猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，

2、亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇 多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。” 二、整体感知：1、教师范读，学生自由朗读。 2、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川省眉山县）人。宋仁宗嘉祐二年1057）进士。神宗元丰二年1079）御史李定、舒宜等摘引他的某些诗句，说他诽谤新政，被捕入狱。释出后，贬为黄州团练副使。哲宗元祐元年（1068）回京做了翰林学士等官。不久，出任杭州等州知州。绍圣元年（ 1094）因为“元祐党人”，先后贬至岭南的惠州（今广东省惠阳县）海南的琼州（海南岛人直至徽宗即位1100）年，才遇赦北归。次年病于常州（今江苏省常州市人 在他

3、历任地方官时，作过一些抢救河险，兴修水利，救济灾荒等有益于人民的事情。苏轼的创作标志着北宋诗文革新运动的最高成就。他是唐宋八大家之一，散文辨析说理，精到透辟，富有气势，后人有“韩潮苏海”之说。他的诗歌，题材广阔，风格多样，意境深邃，富有情味。他的词摆脱崎丽宛转之风，扩大了词的题材，沁人耳目，又不拘格律束缚，在词的发展史上创立了豪放一派。有（苏东坡集）传世。3、翻译全文：我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着犬黄，右手托着苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平坦的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。畅饮酒，胸怀宽广胆气壮。鬓边白发有如微霜，这又有何妨！

4、只盼望有手持符节的来云中，但不知朝廷何时才能派遣使臣似冯唐？到那时，我定将使尽力气拉满雕弓如满月，朝着西北瞄望，箭箭射向天狼。 三、品味赏析：在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概， 把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中

5、，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。 四、合作探究：苏轼江城子中“遣冯唐”“射天狼”两个典故分别表达什么意思? 明确：“遣冯唐”的典故表达了作者希望重新受到皇帝任用的愿望；“射天狼”表达了作者要竭尽全力抵御入侵者、为国立功的决心。 五、教师小结：江城子·密州出猎全词表达为国效命的坚强决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼重新得到朝廷重用的愿望。词通篇纵情放笔，挥洒自如，风格豪放。词中的主人公挽弓劲射的形象，英武豪迈气概非凡。叙事上有点有面，

6、把纷繁场面叙写得层次分明，又能有力突出主题。用语刚劲，简洁质朴，用典自然，意境浑厚，抒情议论畅快淋漓。六、布置作业：朗读并背诵这首词。江城子 密州出猎教学设计 沈阳市八十五中学 丁平 教案背景初三学生具备了一定的诗词鉴赏能力学生，只要抓住文中的三个典故及作者的行为和想法，再结合背景具体分析p 就很容易理解其中的情感。所以从朗诵、赏析、感悟出发，很容易达到教学目标。与中考链接，提升能力。 知识与能力1、了解本词作者生平及相关的背景知识。2、在反复诵读中，理解词意，体会词人的思想感情。3、培养学生赏析能力，体会豪放词的特点。学习鉴赏诗歌。 教学重点1、朗读课文，体会豪放词的特点。2、赏析词文，理解

7、词的内容，准确把握文章思想情感。 教学难点1、文中典故的含义。2、深刻体味作品所蕴含的思想情感，理解词人的胸襟抱负。 教学内容及过程一、导入新课 板书课题二、解题，介绍作者。三、知识回顾：知识卡片：豪放派，婉约派。四、课文朗读1、学生看幻灯片，自由读课文。要求：注意生字词，注意停顿，初步感知词的内容。（2、教师范读3、学生齐读男生读(初步体会词的风格) 男女齐读（进一步感受词的气势）四、词文赏析（一）上阕赏析1、你在上阕都看到怎样的画面，听到了些什么声音呢？ 2、用一句话来概括上阕内容？3、在上阕中你看到一个怎样的太守，用一个字来概括。4、从哪几个方面可看出太守之“狂”？ (二)下阕赏析1、齐

8、读下阕2、下阕那句话紧承上阕而写？3、在下阕中，作者连用两个典故，分别有何用意？4、用一句话概括下阕内容？5、在下阕中，你又看到怎样的一位太守，试用一个字来概括？五、主题把握，积累诗句。 六、课外拓展提升练习、江城子·密州出猎 苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 1、对两首词理解和分析p 不恰当的一项

9、是（ ） A、“千骑卷平冈”写出猎的人很多，气势壮大。 B、“有恨无人省” 委婉地写出自己孤寂的心境。 C、江城子·密州出猎表达了作者报效国家的壮志和豪迈气概。 D、 卜算子·黄州定慧院寓居作反映了作者政治上的失意和寂寞。 2、对两首词理解和分析p 不恰当的一项是（ ） A、江城子·密州出猎以“老夫聊发少年狂”开篇，通篇纵情放笔，气概豪迈，一个“狂”字贯穿全篇。 B、“缺月挂疏桐，漏断人初静”营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的出场做铺垫。 C、“捡尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”两句，词人用象征手法，以孤鸿选求宿处来表达贬居黄州时的孤寂处境。

10、D、江城子·密州出猎和卜算子·黄州定慧院寓居作都体现了豪放的词风。苏轼（1037年1月8日1年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“ 东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。 背景：宋神宗熙宁

11、四年（1071年），由于政见不合，苏轼连续上书反对王安石变法。见无效果，苏轼乃自请外任。先在杭州任通判，熙宁七年（1074年），又从杭州来到密州任知州。他虽在地方任官，却一直希望得到朝廷的重用，在中央任职，以便大用于世。 熙宁八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境密州知州苏轼到常山祭祀祈雨。回来的路上，与同官梅户曹在铁沟会猎，随后写了这首出猎词，抒发自己的志向。三、课文朗读1、学生看幻灯片，自由读课文。 要求：注意生字词，注意停顿，初步感知词的内容。（约两分钟）2、教师范读要求：学生用笔标注老师重读和拉长音的字，加深对课文情感的理解。3、学生齐读 男生读(初步体会词的风

12、格) 男女齐读（进一步感受词的气势）4、诗词除了要抒情之外，还可吟唱，为了加强对词的内容的理解，我们来听一下黄梅戏版的密州出猎。四、词文赏析（一）上阕赏析1、再读上阕，讨论：你在上阕都看到怎样的画面，听到了些什么声音呢？讨论并明确： 看抓住锦帽貂裘，苍鹰、黄狗、千骑、倾城、太守射虎听：狗吠，鹰啼，人声鼎沸，动物逃窜，众人围堵2、用一句话来概括上阕内容？ 明确：太守出猎的壮观场面。3、在上阕中你看到一个怎样的太守，用一个字来概括。明确：我看到了一个具有少年人豪情狂态的老夫，意气风发，精神抖擞，（40岁，自称老夫，颇有悱恻之意）。可用一个字来概括，即“狂”。4、从哪几个方面可看出太守之“狂”？ 明

13、确：“狂”在“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”“倾城随太守” “亲射虎，看孙狼”。重点解释“千骑卷平冈”“亲射虎，看孙狼”。5、试背上阕 (二)下阕赏析1、齐读下阕2、下阕那句话紧承上阕而写？明确：酒酣胸胆尚开张。此句话紧承上阕“亲射虎，看孙狼。”而写，依然体现了作者心胸开阔，豪情万丈的情怀。“鬓微霜，又何妨！”便是很好注解。3、在下阕中，作者连用两个典故，分别有何用意？讨论并明确：用冯唐的典故，其实是以魏尚自比，希望朝廷能够派冯唐来赦免他的罪名，使他能想魏尚一样，有机会再被朝廷重用。那他做好准备了吗？当然，从“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”即可看出。这里作者再用典故“西北望，射天

14、狼。”表达他要“雕弓”射向西北的西夏和辽，就是想要再次建功立业的强烈愿望。4、用一句话概括下阕内容？明确：抒发作者立志报国的强烈愿望。5、在下阕中，你又看到怎样的一位太守，试用一个字来概括？明确：我看到一位想要得到朝廷重用，为国家建功立业的太守。用一个字，可用“豪”（开张）。6试背下阕。五、谈体会示例：人不应被困难和挫折打倒，而应像苏轼一样，有凌云壮志。六、课外拓展自古英雄多磨难，但他们却给我们留下了不少豪情万丈、催人奋进的脍炙人口诗篇，请你说出你所知道的一组的诗句。江城子 密州出猎教学设计迁安一镇中 刘印兰教学目标：1、结合书下注释，感知词的的主要内容，并能用自己的语言表达。2、通过朗读、探

15、究和合作交流，理解词中三处典故的深刻含义及表达效果。3、感受作者的情怀，全面、正确的评价作者。 教学难点：体会词的意境，领会作者表达的感情 教学方法：诵读 讨论课前准备：预习字词、搜集有关苏轼的资料、通过反复朗读提出疑难问题 教学过程：一、自学展示：1、注音：千骑卷平冈 又何妨2、写字：右qing苍 锦帽diao qiu bin微霜 qian冯唐 看孙lang 射天lang3、作者介绍（学生自己从不同角度介绍作者：生平、事迹、成就、写词背景等）4、正确流利的朗读课文。 二 导入新课 他擅长书法和绘画，诗、词、赋、散文成就极高。他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷，几起几落。他是豪放词的开创者，扩大

16、词的题材，冲破了“诗庄词媚”的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。他因“乌台诗案”被贬黄州，字子瞻，号东坡居士。 2你学过哪些他的作品？从作品中可看出他是怎样一个人？ 水调歌头 明月几时有：乐观旷达记承天寺夜游：安闲自适饮湖上初晴后雨:热爱自然、热爱生活师：一个热爱生活的人，一个能及时调整自己心态的人，一个乐观旷达的人，一个有追求的人，注定不是等闲之辈。一起来欣赏他的密州出猎 板书：密州出猎三、学习目标1、结合书下注释，感知词的的主要内容，并能用自己的语言表达。2、通过朗读、探究和合作交流，理解词中三处典故的深刻含义及表达效果。3、感受作者的情怀，全面、正确的评价作者。 诵读这首词 1范读2

17、学生自由读，齐读。四、感知文意1对照注释读词，弄懂大意 2指名说出上下阙的意思上阙：老夫姑且发一发少年疯狂，左手牵黄狗，右手举苍鹰，戴锦帽，披貂裘，千骑驰骋，犹如疾风席卷山冈为了报答满城的人跟随太守观猎的盛情，我要亲手射杀猛虎，像三国的孙郎那样下阙：痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮鬓间虽已染白霜，那又有何妨！手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐？（召我奔赴战场）（到那时）我定将手中的雕弓拉成满月的形状，朝着西北方，射杀犯界的天狼五、问题反馈预习中大家提出了许多有价值的问题，老师进行了整理。以下这些问题，我们大家一起合作，共同完成。1、首句勾画出一个怎样的形象？2、你认为上阕第一句中哪个字用得

18、最为传神，为什么？3、“亲射虎，看孙郎”的典故是怎么回事，作者在这里用这个典故有什么作用？4、词的上阕以什么表达方式为主？描绘了怎样的一幅画面？5、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？6、下阕中“鬓微霜”与上文什么地方相照应？“又何妨”表现了诗人怎样的思想感情？7、“持节云中，何日遣冯唐”表现了诗人怎样的愿望？8、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句该怎样理解？9、词的下阕以什么表达方式为主？抒发了作者怎样的思想感情？六、三处用典1、“亲射虎,看孙郎”,孙郎即孙权。三国志记载孙权在一次出行中,坐骑为虎所伤,他镇定地在马前击毙了老虎.词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎,这突出地展现了作者虽然年纪已经不小,但是仍有着少年狂气。2、“遣冯唐”,据史记-张释之冯唐列传记载：汉文帝时,魏尚为云中太守,抵御匈奴有功,只因报功时多报了六个首级而获罪削职.后来,文帝采纳了冯唐的劝谏,派冯唐持符节到云中去赦免魏尚.这里作者是以魏尚自喻,表达希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。3、“射天狼”,天狼星,据晋书-天文志说是“主侵掠”的,这里用以代指从西北来进扰的西夏军队.苏轼在结句表达了自己要报效国家,抵御入侵者,建功立业的决心。七、课堂小结