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文档简介
1、基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析 本文作者以人教版八年级上册Unit5 Do you want to watch a game show ? Section B 2a-2e 教学案例为例,分析英语教学中如何实现核心素养和教学设计的结合。 【教材分析】这是一节阅读课,阅读语篇围绕卡通片这一电影类型展开,主要谈论一个为学生熟知的美国卡通形象米老鼠(Mickey Mouse),学生通过阅读了解卡通片在美国文化中的地位。根据本单元的话题及单元设计,教师在课堂设计上重视文化背景知识的输入,在培养学生阅读技能的同时,更注重文化意识的培养。
2、160; 【教学目标】 1.语言知识目标。掌握课文中的生词:culture,famous,appear,become, rich, successful, main, reason, common, unlucky, lose, ready, character, simple。掌握核心短语:think of, come out, one of the main reasons, such as, was ready to, try ones best。
3、0;2.能力目标。运用Skimming,Scanning以及mindmapping的阅读策略获取文章大意,理解文章传递的基本信息和深层含义。 3.文化意识。了解卡通片在美国文化中的地位,米老鼠的诞生和成名过程以及人们喜欢它的原因。 【教学重难点】 重点:掌握课文中的生词及短语:culture,famous,appear,become, rich, successful, main, reason, common, unlucky, lose
4、, ready, be ready to, character, simple。掌握核心短语:think of, come out, one of the main reasons, such as, was ready to, try ones best. 难点:运用Skimming,Scanning以及mindmapping的阅读策略获取文章大意,理解文章传递的基本信息和深层含义。 【教学过程】 Step 1 Warming-up an
5、d lead in 1.课前播放说天下关于米老鼠的视频,进行文化知识的渗透,为学生阅读作好知识上和兴趣上的准备。 2.Tell students:“I bring you a cartoon character, Its a black mouse with two large round ears,What is it ?”(板书cartoon character,同时在黑板上画出米老鼠的头像)。 课件上出现米老鼠的图片,生动
6、形象。 3.Ask the students:“Do you want to know more about Mickey Mouse?”播放Mickey Mouse Clubhouse视频。(播放视频之前,告诉学生看视频后回答What do you think Mickey Mouse?) 学生回答:I think its funny/ interesting/ great. Tell Students:“Well l
7、earn more about Mickey by reading the passage on P 38.” Step 2 Reading Task 1 Look at the picture and Skim the passage, finish the following task. Whats the main idea of this passage ?_
8、A. What people think of cartoons. B. Mickey Mouse, a famous symbol in American culture. C. Some cartoons with Mickey Mouse. 设计分析:此任务的设计,既是对学生Skimming的阅读策略的培养,也是对生词的教学进行“用中学,做中学”,体现了对学生英语思维的训练。 Tas
9、k 2 Scan para 1 and finish the following tasks. 1.How old is Mickey now ?_ 2.Who created Mickey Mouse ?_ 3.Whats the name of the first cartoon with sound and music? _ 4.Walt Disney has made
10、87 cartoons with Mickey. Right or wrong ?_ 设计分析:此环节,既是对学生Scanning 的阅读策略的培养,也是对阅读方法的指导,更有对学生跨文化意识的渗透。 点评课: 党会芳:本节课教师采用了before -reading, while- reading, post -reading的阅读课教学模式,在教学中培养学生运用Skimming,Scanning以及mindmapping的阅读策略获取文章大意,理解文章传递
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