2010年教学设计展评第36号作品：翡翠的种类与部分商业俗语-课时计划

1、.翡翠的种类与部分商业俗语教学设计深圳市博伦职业技术学校 珠宝专业 蔡善武课题翡翠的种类与部分商业俗语教学目标1、基本掌握翡翠的种类与商业俗语2、培养学生评价翡翠价值的能力教材分析重点1、翡翠的种类与商业俗语2、翡翠种类与翡翠价值难点翡翠种类与商业俗语教具校本教材、实物、图片、多媒体系统教学策略方法:启发式，技巧：实物、图片与云南实习结合。教学过程一、课前部分问题分析:1、教学大纲要求课程内容必须与实际结合，结合中等职业学校学生理化知识水平，要求教师结合国家标准与实际市场，引导学生发现问题并解决问题。2、教材为校本教材，内容简洁易懂。通过学习，珠宝专业学生在熟悉翡翠和钻石鉴定特征的基础上，提高

2、学生对翡翠和钻石鉴定、价值评估及首饰选购的能力，提高学生对翡翠和钻石首饰的鉴赏水平。3、学生状况分析：学习专业一年，具备宝玉石基础知识和基本鉴定能力，广州、云南实习后具备一定的市场经验。4、教学目标：知识目标：基本掌握翡翠的种类与商业俗语；能力目标：熟练掌握对具体翡翠标本和成品的市场描述，并能进行市场化的评价；情感、态度和价值观目标：培养学生观察自然资源（翡翠）、热爱自然的情感，建立将理论学习与市场结合的学习态度与方法，尊重权威但不迷信，建立科学、实践、绿色环保价值观。二、教学过程第三节 翡翠行业俗语与分类（一）、复习旧知，导入新知集中学生注意力：问题：影响翡翠质量最重要的因素是什么？注意没有

3、最重要，强调喜欢！罗卜白菜，各有所爱。 学生兴趣点：云南实习，你最开心的事情？最喜欢翡翠什么？等等，注意课堂中学生个性的差异和兴趣的差异，寻求共性与个性的统一。注意气氛？1、问题1：结合云南实习，如何评价翡翠的质量？2、问题2：结合云南实习，谈谈翡翠的种类与商业俗语。翡翠被誉为“玉石之王”，对于自古就有崇玉、赏玉习惯的华人，更是具有强烈的历史、文化吸引力。市场传统与国家标准的统一？（二）、翡翠的种类与商业俗语翡翠已经具有国家标准，实际操作的可能性有多大？1、 国家标准2、 市场行规点题：本节主要讨论翡翠的市场行规，即对翡翠种类与部分商业俗语进行讨论。1、商业划分 根据翡翠商业价值和宏观表现特征

4、形象性划分，如玻璃种、冰种、狗屎地等2、学术划分根据翡翠矿物成分和结构构造划分，如硬玉玉、钠铬辉石玉、绿辉石玉等（一）、翡翠的水指翡翠的透明度高低，也称“水头” ，翡翠透明度（水头）：分成5个级别，透明，亚透明，半透明，微透明和不透明。商业称谓的“水头”在玉石行业中，把透明度叫做“水头”；透明度好的叫 “水头足”，透明度差的叫“水干”。 水头: 1、含义：光线在翡翠中透射范围的大小；2、度量：根据光晕的大小，确定水头。3、三分水-透明 一分水-半透明色根一件全绿（或大部分绿色）的翡翠饰品上，建一点或一条略深一点的绿色，称为“色根”；“色根”是判断翡翠绿色真伪的重要标志。（二）、翡翠的种（颗粒的

5、粗细） 玻璃种老坑玻璃种冰种 冰地芙蓉种马牙种粗豆青种：粗粒结构豆绿色的翡翠。油青种（透明半透明，灰绿色暗绿色）蓝水种干青种、铁龙生、麽西西钠铬辉石玉 花青种翡翠中由于硬玉矿物大小不同、结晶组合关系不同，形成不同的质地，反映到透明度、种等方面也各不相同。师生互动一：学生分组实训：学生观察标本（手镯、挂件、片料等翡翠实物）、教师指导，学生导师指导小组学生实训。学生对标本讲解（三）、翡翠的地（底）1、玻璃地（种）：清澈透明，犹如玻璃2、蛋清地（种） ：鼻涕地，透明半透明，稍显浑浊3、冰地（种）清澈如冰，有少量棉絮出现4、藕粉地（种） ：半透明，果冻状，质地细腻均匀，多为紫色5、糯化底 （种）：均匀

6、细腻，无颗粒感，半透明，油性足6、油地（种）：透明半透明，颜色带灰的绿色蓝绿色，颜色发闷，7、瓷地（种）：白色，质地均匀，不透明，如陶瓷状8、白底青（种）：绿白分明，不透明，质地粗9、干白地（种）：白色，结晶颗粒较粗，局部均匀，不透明9、狗屎地：杂色，结晶较粗，不透明，不均匀师生互动二：学生实训：学生观察标本（手镯、挂件、片料等翡翠实物）、教师指导学生对翡翠手镯、挂件进行讲解三、翡翠种和地对翡翠价值的影响四、问题1、你认为翡翠种类与部分商业俗语易操作，还是国家标准？2、你认为翡翠颜色和种等商业俗语能统一？3、云南、广州、四会、平洲、深圳等地翡翠市场存在的主要问题？布置作业（1）熟练掌握翡翠的种类与部分商业俗语（2）调查学校附近珠宝店中的翡翠货品销售，做一份市场调查。板书设计翡翠的种类与部分商业俗语教学后记1、 本节课主要是对以前教学内容与云南实习情况的回顾，希望进一步培养学生对书本知识和实际市场结合的再认识；2、 可能出现两极分化：部分学生重视市场，有些认为结合难，有些觉得书本易懂；3、 强调理论学习与实践有机结合，课堂中学生注重肉眼识别，教师反复强调肉眼识别的局限性，作为专业教育，必须要求学生建立科学的实