小学二年级语文《掌声》优质教学教案

1、小学二年 级语 文掌声 优质 教学教案掌声 这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴 实无华的语言向我 们讲述了这样一个感人的 故事：身患残疾而 忧郁自卑的小英在上台演 讲时 得到了同学 们热烈的掌声，在 这掌声的激 励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉， 变得乐观 开朗。 下面就是小 编给 大家带来的小学二年 级语文掌声 优质教学教案，希望能帮助到大家！教学目 标 ：知识与能力1、会认“麻、症、疾、姿、 势、况、镇、绪、述”等9个生字。2、正确理解 “小儿麻痹症、 忧郁、文静、犹豫”4个词语 。3、在感悟文本的基 础上正确、流利、有感情地朗 读课 文，理解 课文内容。4、通 过

2、联 系上下文体会两次掌声里的深刻含 义，从而懂得并愿意主 动关心、鼓励他 人，并珍惜 别人的关心和鼓励。体会人与人之 间互相关心、互相鼓励的真情，学 习关爱别 人。回 报别人的付出。过程和方法1、通过多媒体课件展示生字 词语，学生认读。2、发动学生采用 对比读、分段 读、齐读等多种方式 读课文，领会大意。3、引 导学生抓住重点 词句理解人物的心理和活 动 。4、 让 生互相交流，体悟文中人与人之 间的真情。情感、 态度与价 值观1、通过本课的学习，让学生体会人与人之 间的关怀、关爱，从而理解 爱、懂得 爱， 在现实 生活中与人 为善，尊重他人，善待他人，鼓励 别人;同时，也要懂得珍惜 别人的关

3、心 和鼓励。2、通 过师 生共学、自主探究、 发散想象等方法从 语言文字中体会人物的内心情感。教学重点：引导学生整体把握 课文内容，感受英子在掌声前后的 变 化。教学 难点：通过语言和 动作的描写来体会英子的心理 变化。教学准备：朗读单元导读，了解 单元主题。一、 谈话导 入1、刚才我们读了单元导读，了解了 这组的课文都是以我 们为主题的?(爱)今天我们要 学习的是本 组课 文的第一篇， 题目叫做掌声。2、 板书课题。 伸出手， 和 谭老师一起来写 课题。 这个“掌”字上面写得扁一点、宽一 点， 下面 “手”的弯钩写得舒展一点。 “声”上面的横 长，下面的横(短)。3、 齐读课题 。一起 读课

4、题 。过度：掌声 这个小故事 讲得就是同学之 间发生的事，事情 虽小，但 读起来却令人 非常感 动 。二、初 读感悟1、想读吗?遇到困难怎么办?孩子们，借助拼音、 查字典、 请教别人、多 读几遍，这 些都是很好的学 习方法。老 师相信通 过努力，你 们一定能读准字音、 读通句子。 读好了就 坐端正，开始 读吧!(同学们，齐读和自由读有什么区 别呢?)2、随文 识 字(1)同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你 们知道文中的主人公是 谁吗?这个 小女孩从小就患上了(屏显：小儿麻痹症)指名 读，读流利一点。英子正是因 为得了 这种病，腿脚(落下了残疾)。这里哪个字的 读音特 别需要注意呀?屏显

5、“落下残疾 ”指名 读，正音。这个“落”还能读什么音?能组个词吗?( )落叶( )丢三落四( )一共三个 读音，但在 这个词中读( )。用心记才能不出 错，再读一遍这个词，看谁能 把它牢牢 记在心里。因为她得过( )，腿脚( )，所以不愿意 让人看见她走路的(屏显：姿势)，自己拼一拼，能读准吗?指名读屏显去拼音的三个 词语认读 ：去掉拼音了， 谁敢领着大家 读一读屏显句子：回到句子里， 还会读吗?你来试试!我们一起读读 。(2)骤然间热烈 持久屏显词语 ：从你开始，每人一个， 领着大家 读一读。屏显：“教室里 骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。 ”又回到句子中了， 请你来 读。这掌声改 变

6、了英子的命运， 让我们一起走 进英子的内心世界。三、走 进 文本，感受人物 变 化1、学 习第一段(1)师：请同学们自由读课文第一自然段，仔 细想想，英子是个什么 样的孩子?学生自由朗读后交流：(自卑、忧郁、不快乐，孤独)板书：自卑忧郁或忧郁)(2)同学们体会得真好，你 们是从哪里感受到 这一点的呢?课 件出示句子： “总是默默地坐在教室的一角。 ”想象一下当 时同学们在干什么，生：同学 们在做游 戏 。生：同学 们在唱歌跳舞。生：同学 们在操 场上奔跑，跳 绳。生：同学 们在尽情地 说 笑。屏显：当同学 们( )的时候，她总是默默地坐在教室的一角。引 读“当同学 们( )的时候， 她总 是默

7、默地坐在教室的一角。 ”师：当同学 们快乐地游 戏的时候。读生(齐读)：她 总是默默地坐在教室的一角。师：当同学 们唱歌跳舞的 时候。 读生(齐读)：她 总是默默地坐在教室的一角。师：当同学 们在操场上奔跑，跳 绳的时候。 读生（齐读）：她 总是默默地坐在教室的一角（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的 忧郁、孤独通 过朗 读表达出来 吗?指名 读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把 “默默地”读轻一点。再 读一遍。）（4）师：看来，同学 们都很理解英子。那 时的她不爱说话，默默无 闻，多么忧郁啊!让 我们一起来 读一读课文第一自然段，体会英子的 忧郁和孤独吧!（

8、齐读）齐读f评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！2、学 习第四段（1）后来英子就像 变 了一个人似的，有什么 变化呢?请你来 读第四段，其他同学想一想 现在的英子 变 得怎 样了?（2）原来英子 总是默默地坐在教室的一角， 现在和同学 们一起（游戏说笑），还忧郁吗?性格变得（开朗，板书）;原来她的腿有残疾，不愿意 让同学们看见她走路的姿 势，现在还让 同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。（ 3 ）看到英子的 变化你们高兴吗?那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起 读。3、概括 课文的主要内容（1）课文学到这里，你有什么疑 问吗?：是什么使英子 发生了这么大的变化呢?学贵有疑，你是个 爱动脑、会

9、提 问的好孩子，掌声送 给你。谁能帮他解决心中的疑 问?（把话语组织 好，把 话说 完整。你的思路很清晰， 语言表达 也很 简练 。）（2）那你能用黑板上的 这些词语概括出 课文的主要内容 吗?谁敢来说?请你来说。（你的 语言组织 能力真棒！）（3）这就是课文的主要内容， 记住，同学 们，抓住了 课文中的关键词句，我们就能很 好地概括出 课 文的主要内容。四、 读文感悟， 领 悟掌声重点学习课文的2、3自然段。过度：那课文的哪几个自然段写的是同学 们送给英子掌声 这件事的呢?面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子 动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当 时是怎么想的，在空白 处写一

10、写。 读完、写 完就坐好。谁来读一读，说一说?轮到英子上台的 时候，全班同学的目光一 齐投向了那个角落，英子立刻把 头 低了下 去。英子， 轮到你上台了，你 为什么立刻把 头（低了下去）?老师真高 兴，你能勇敢地 举手，大胆地 说出你的想法吧!你就是英子， 读读这 句话，读 出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去 ”读得轻，读得有感情。老 师听出了你的无 助/自卑/害怕）屏显句子， 师领读 ：我们一起读：轮到英子上台的 时候，全班同学的目光一 齐投向 了那个角落，英子立刻把 头 低了下去。还画了哪一句?英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈 红红 的。英子， 轮到你 讲故事了

11、，你 为什么犹豫呢?可 见这 犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯， 对吗?读出你的感受。她还有别的想法吗?（她想去 吗?）来，请你谈谈这 个问题 。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一 样的看法。勇敢地站起来。你的 发言很有独到之 处，善于思考， 读出你的想法。不知道 该怎么 办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只 好（慢吞吞）地站了起来，此 时 ，英子的内心充 满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注 视下生接：她 终于一 摇一晃地走上了 讲 台;这个不愿意 让别人看见她走路姿 势的女孩，在全班同学的注 视下-

12、生接：她 终于一摇一晃地走上了 讲 台。谁愿意再来 读一读这 句话呢?（指名 读）在全班同学的注 视下，她 终于一 摇一晃地走上了 讲台你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?（生答：因 为英子下了很大的决心，才走上 了讲台。）（评 价：理解的多深刻啊!） 谁愿意来 读读第3自然段，体会一下英子的 这种复 杂的心情呢?（指名 读）（评 价：多么无助的英子啊）走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可 对英子来说却是那么（ ）生：困 难 。为什么?从课桌走到 讲台，这并不遥远的距离，可 对于英子来 说，这需要多么大的勇气和信 心啊!作者对人物的神 态、动作做了 细致的描写， 让我们仿佛触摸到了英

13、子的痛苦与自卑。 我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一 摇一晃;她低着 头，含着泪，她多么 渴望有一种力量能鼓舞她。就在 这时候，（齐读）教室里 骤然间响起了掌声，那掌声 热 烈而持久。“骤然”还可以用哪个 词来代替?（突然 忽然 猛然）那作者为什么偏偏用了 “骤然”这个词 呢?如果 现 在老 师是英子，你 们是英子的同学，什么 样的掌声是 “热烈而持久的 ”，你们 能用掌声表示一下 吗?这真是热烈而持久的掌声啊，同学 们把千言万 语都化作了 这热烈而持久的掌声， 这 掌声是 对英子的（鼓励 、支持）板书 ：鼓励如果你是英子的同学，你想用掌声告 诉她什么?生：英子，你能行，我 们相

14、信你!生：英子，你真勇敢!生：英子， 别 害怕，我 们不会歧 视你!师 ：英子此 时最需要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读） 室里骤然间响起了掌声，那掌声 热 烈而持久 ”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）室里骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久 ”。就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读） 室里骤然间响起了掌声，那掌声 热烈而持久。”在同学 们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声 渐渐平息，英子 也镇定了自己的情 绪，开始 讲述自己的一个小故事。故事 讲完了，教室里 生接：又响 起了 热烈的掌声。教室里 为什么又响起了 热烈的掌声?请同学们再

15、读读课 文的第3自然段，想一想。你的 发言很有条理，也很有 见解。这一次同学 们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了 对英子的（赞赏）。板书：赞赏听到这热烈的掌声，无数的 话语在英子心 头涌动，她想 说（出示关联词：如果没有我就 拓展说话）此时无声 胜有声，她什么也没 说，只是向大家 -“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一 摇一晃地走下了 讲 台 ”。英子一 摇 一晃地走上 讲台，又一 摇一晃地走下 讲台，一 样 的走路姿 势，她内心的感受 一样吗?（不一样）让我们带 着这种感激之情再 读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声 里一 摇一晃地走下了 讲 台。五、感悟力量，升 华 情感1、

16、同学 们那充 满鼓励， 饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了 英子内心的疾病。英子 变了。原来 总是默默地坐在教室的一角， 现在 生接读 “她和同 学们一起游戏说 笑。” 原来她的腿有残疾，不愿意 让人看见她走路的姿 势，现在生 接读“甚至在一次 联欢 会上， 还让 同学们教她跳舞。 ”2、师：英子不再像以前那么 忧郁，那她 变成了一个怎 样的人呢?课件：用一句 话交流：她成了一个（）的人。她成了一个（自信）的人;她成了一个（快乐）的人;她成了一个（开朗）的人;她成了一个（勇敢）的人;她成了一个(不自卑)的人;她成了一个(敢于面 对生活)的人3、几年 过去了，上了中学的她依然

17、惦念着给予她掌声的同学 们，她将心中的千言万 语全都融 进了她的来信 我们一起去 读一读吧!(齐读)我永 远不会忘 记.生.活。(1)你就是英子，你 读吧。(2)谁还想读?(3)想读的都站起来 读。4、学到这里，我 们逐渐领悟到掌声的深 层，它不光是拍手、鼓掌的表示，它 还包含 着对他人的_鼓励、支持、尊重、信任、关 爱掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份 爱;多一份 爱的鼓励，就多一份成功的希望!5、正如作者董保 纲 所说 ：(课件出示)：生活中，人人都需要掌声，特 别是当一个人 身处困境的 时候。让我们珍惜别人的掌声，同 时，也不要忘 记把自己的掌声献 给别 人。(1

18、)女同学， 请轻轻 地把 这句 话告诉自己。(2)男同学， 请真诚 地把这句话告诉你身 边的朋友。(3)同学们，请大声地把 这句话告诉所有的人。六、 诗心飞扬，谱成爱之歌小练笔1、听了你 们的真情告白，老 师也被深深地感 动了，我选了一首小 诗，送给同学们。2、出示掌声掌声是 闪闪 的星星， 能把孤独的黑夜照亮掌声是温暖的阳光，能照亮人 们的心房。掌声是一把 钥匙， 能打开勇气的大 门!3、师：掌声还会是什么?相信同学 们心中一定有自己的答案，赶 紧拿出练习本写下来七、 小 结今天这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表 现鼓鼓掌，(鼓掌)，也把这感 谢的掌声送 给在场所有老 师，(鼓掌

19、)。愿我 们今后在掌声中 经历风雨，在掌声中快 乐成长 让我们把掌声献 给别人，献给自己，献 给多彩的生活吧!板书设计 ：29、掌声忧郁赞赏 开朗鼓励爱教学目 标(1)能独立认读本课10个生字，理解 词语“犹豫、寂寞、 骤然间、经久不息”的意思。(2)有感情地朗 读课文，体会残疾学生范小君的 坚强勇敢。能边读边思，大胆提 问。(3)感受“掌声 ”的魅力，感受同学 间纯真的友情。教学重点和 难点 理解词义，体会残疾学生范小君的 坚强勇敢，感受 “掌声”的魅力。教学媒体ppt课前学生准 备 充分预习课 文教学流程一、出示 课题，质疑激趣：1.出示课题 ，齐读2.读课文时，你最想知道什么?(自由提

20、问)二、初 读课文，整体感知：1.自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字 词2.学习生字 词3.指名分节读，要求： 读正确4.读了课文后你知道，是 谁为谁而鼓掌?掌声一共响起几次?三、 精 读课文，理解感悟：1、 自由轻读课 文，思考：那两次掌声分 别是在什么情况下响起的?是怎样的掌声?划 出有关 语句2、 抓住关 键词 ，讨论交流(1)理解 词语 ：骤然间 犹豫(2)为什么骤然间会响起 热烈而持久的掌声?(3)指导朗读第三节1、2、3句。(4)小君演 讲结束后又响起了 经久不息的掌声，表达了大家怎 样的情意?(5)在同学 们热烈的掌声中，小君又是怎 样的呢?(6)感情朗 读第三 节3、 那次演 讲之后，小君有什么 变化?齐读 末节4、 “寂寞”什么意思?原来的小君有多寂寞?为什么会有 这么大的 变化呢?指名朗读一、 二节5、 齐读 全文四、复习巩固，练习说话 ：1、 抽