颐和园教学设计

1、 多人文整合 人教版四年级上册第五单元颐和园教学设计 滨城区第七小学 王晓燕 【设计意图】 小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望允吸知识的甘露，使自己能够茁长成长。而“甘露”的获得是依靠读书来完成的。读书需要时间，需要用静静的心去做。当前的语文课堂却恰恰给不了孩子的这些需求，使得孩子被动不情愿的去学习。这样的课堂显然是高耗低效的。教师的过度讲析；你问我答，泛泛而谈的教学方式，导致学生学习时间和实践严重缺失。针对这个大问题，滨城区老师们加入了语文主题学习模式的课改行列。通过聆听专家的讲座和听课学习，以及课堂中孩子们所呈现的问题，我觉醒，我要“让位”。首先就是单元整合，单元整合利

2、用进行多文本整合教学，凸显人文性和工具性的结合，利于培养学生的理解力和表达能力，利于节省授课时间。从而把时间还给学生，让学生充分去读书。单元整合到课的整合，其意义和目的相同，只是更细化，更具有针对性和方向性。下面我就人教版四年级上册第五单元颐和园一课，进行了整合。将语文主题丛书内容进行整合，落实两个教学目标。 颐和园教学设计教学目标：1.通过朗读来感受颐和园的语言美。2.通过对课文中过渡句的学习，了解作者的游览顺序学习“移步换景”的写作方法。3.通过阅读语文主题丛书雨中登泰山苏州园林初步了解游览的其他两种写法。教学过程：【板块一】复习生字，整体感知课文1.导入：师：同学们十一长假都去玩了吗？玩

3、的很开心吧。今天老师再带大家去一个美丽的地方，请你们大声喊出他的名字“颐和园”。看老师写课题。（指导颐的写法）在整体识字课中，我们学习了生字，通过预习单的学习我们预习的课文，下面我来检查一下你们预习的情况。请生认读：宫殿 长廊 石柱 栽树 建筑 朱红 堤岸 雕刻 狮子 耸立 画舫 远眺 佛香阁 姿态不一2.整体感知颐和园这篇课文的题材是“游记”。什么是游记呢？游记就是把自己在旅游的过程中把所看到的听到的想到的写下来，就是一篇游记了。这篇课文就是作者在游玩颐和园之后，写下来的一篇游记，作者在本文里，用一句话概括了颐和园留给它的整体印象。齐读（第一自然段）师：北京的颐和园是个美丽的大公园。颐和园到

4、底有多大？出示资料：颐和园位于北京的西北郊，是世界上面积最大的，保存最完整的皇家园林。北京的颐和园到底有多美？颐和园构思之巧妙，建筑之精致，及我国园林艺术之称，有皇家园林之博物馆之称，所以作者才发出这样的感叹：北京的颐和园是个美丽的大花园。【板块二】整体把握“游览顺序”并感受颐和园的语言美。1.作者在颐和园中依次游览了哪些景点？ （长廊，万寿山，昆明湖，十七孔桥）2.现在就跟随我的脚步我们一起来长廊参观一下吧。谁来读一读描写长廊的段落？读完后长廊给你留下什么感受？（美），出示长廊的图片。从哪些句子中感受到了长廊的美呢？预设：生读第二句话，这句话更让我们感受长廊的长啊，作者通过（ ）说明方法就把

5、长廊的长写清楚了。预设：生读第三句话 （补充资料：在长廊的横槛上，不光有人物花草风景还有我国的四大名著，风俗人情，神话故事，还有古代的美丽传说，而且这些童话取材广泛，内容丰富，保罗万千，美不美啊？并出示图画）所以在作者写长廊的时候，选取了长廊中的最具有代表性的一个地方来写，就能把长廊的美写的具体了。带着我们全新的认识，再来美美的感受一下长廊的美吧。齐读。3.颐和园不光有美丽的长廊，还有好多景点呢？参照美丽的插图，选一处你最喜欢的景色读给同学们听。生读万寿山的段落。【交流中赏语言】师：佛香阁和排云殿感觉是一种怎样的美？（壮观）因为是一种壮丽的美，作者才用了这样的语言。出示句子读：一座八角宝塔形的

6、三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。佛香阁本身高40多米，相当于我们学校教学楼的四倍，而且又是建造在60米高的山坡上，的确十分壮观。排云殿“排云”，名字就很有气魄金碧辉煌很有皇帝的尊贵感。让我们一起来读出他的壮美。生读昆明湖。说一说这句话给你的感觉？太美了。师：这里“滑”字为什么不用划？（用划的话，湖面会产生许多波纹，昆明湖的静就体现不出来；因为是远望，几乎不留一点痕迹，用这个滑字合适）让我们美美来读一读这句话。【板块三】学习移步换景的写法师：相信同学们从读中又感受到了万寿山，昆明湖不一样的美了。1.我们再回到这里（黑板上的板书）

7、长廊万寿山昆明湖十七孔桥2.作者从长廊写到了万寿山，从万寿山写到了昆明湖，作者的视线是如何转移的呢？你从哪些句子里可以看出？师出示：（齐读）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。我们把这些句子再送回到文本里，体会一下，他们在课文里的作用？选一个句子：（从万寿山下来，就是昆明湖）前半句告诉我们，他的是视线在（万寿山 ），后半句话告诉我们，作者的视线最终落在（昆明湖）。通过了哪些词地点发生了变化？（下来）像这样的动词，课文里还有好多，请

8、找出来。进了，绕过，走完，来到，登上，站在，下来这些动词都在表示作者的视角从一个景点到了另一个景点，像这样跟随作者脚步的移动，眼前的景点也在发生着变换，这样的写作手法叫移步换景。 【板块四】迁移学习老师带来了两篇文章，请认真读一读这两篇文章，想一想哪一篇文章作者也是用移步换景的写法来写的，请同学们打开主题学习丛书，翻到15页雨中登泰山和41页苏州园林对比着进行阅读。想一想作者是按照怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？几分钟后我们一起交流。2.老师带来我们学校的操场，停车场，车棚，教学楼的图片，请学生们运用移步换景的写法，简要描述出你的游览路线图。 【设计意图】通过让学生对比读雨中登泰

9、山苏州园林两篇著名文章，让学生们真正的学会移步换景的这种写法。需要注意的是，这篇课文是近代著名作家、戏剧家李健吾的作品，曾选入中学语文课文。对于四年级的学生来说可能读不懂作者想要表达的思想感情，但是此文章视角变换的语言非常明显，学生能够边读边画出来，达到巩固学习的效果。接着进行一次小练笔，更让学生深刻的学会移步换景的写法。 【板块五】 师：这节课，让我们跟随作者的视线和脚步的移动，感受了长廊，万寿山，昆明湖等景点带给我们不一样的美。其中我们学习的移步换景的写法是游记其中的一种写法，在这里我向你们介绍游记的另外两种写法：定点换景法和定景换点法。请课下认真阅读语文主题丛书3中武夷风采莫高窟拾穗皖南

10、古村落古朴繁华的平遥古城三大巴澳门的标志，想一想它们分别用了游记中哪种写法？ 课件出示：定点换景法是指作者的观察点固定不变，随着观察视线的移动，把观察到的景物按一定的顺序依次进行描写。例如观潮一文，作者的观察点就是“海塘大堤上”。观察到的钱塘大潮这一景点在不同时间所呈现出来的不一样的景观。定景换点法是指不改换所要观察的景物，而是变换观察点，从不同角度去观察描绘景物。例如题西林壁就是从不同的角度来观察庐山的。【设计意图】设计这个版块的目的是，让学生大量的读书；同时在读书的过程中让学生既初步了解了游记的两外两种写法，又了解了各个古建筑。当然如果学生找不对或者有一定的难度，这很正常，不必一定掌握定点换景法和定景换点法。有时候我在想，我们的学生是不喜欢语文吗？不是。开学时学生拿到了新课本，面对着一本本新书，最爱看的是其