王戎不取道旁李教学设计1

1、1王戎不取道旁李一、课题王戎不取道旁李二、教材分析：王戎不取道旁李选自世说新语，文中王戎仅仅七岁就能够根 据环境来进行分析,可见王戎是一个善于思考，善于分析的人。从王 戎的善于分析中，我们也可以领悟到只要我们善于思考就可以得出正 确的结果。明白做什么事情都要善于分析，才能得出正确的结论。三、教学目的：1、认识“戎、诸、竟”3个生：字,会写”戎、尝、诸、竞、唯”5个生字。2、理解课文中出现的词语”尝” “竞走”“唯”“信然”及重点句 子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。3、正确、流利地朗读课文并能背诵。4、能够复述课文并理解课文所表达的含意。四、教学重点：1、理解课文中岀现的词语“尝” “竞走

2、”“唯”“信然”及重点句 子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。2、正确、流利地朗读课文并能背诵。五、教学难点：能够复述课文并理解课文所表达的含意。六、教学过程：师：上课！生：坐端起立，老师，您好！2师：孩子们好，请坐！生：每日经典诵读，起:好问则裕，自用则小。一一尚书博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。一一礼记智能之士，不学不成，不问不知。一一王充师：很好，畅读经典，今天开启我们的经典之旅吧。一、猜图导入师：同学们，知道你们特别爱看书。知道不少的历史故事。那现在我 们做一个小游戏。请看大屏幕。谁能迅速说出，这两张图中故事的名 字是什么？生：（司马光砸缸、孔融让梨）师：看来这两个故事同学们

3、都特别熟悉。对比这两张图，你有什么发 现呢？生：（里面的人物不一样）师：你关注了两位主人公，特别棒，请坐。师：请看故事中两个人的名字，你会有新的发现吗？生（他们都是把 名字放在前而）师：这真是个了不起的发现。今天这节课，我们要介绍一位新朋友。 他名字中有一个字就藏在这幅图中。请看图，你看到了什么？生（一 个人拿着武器，骑在马上）是的。戈指的长柄兵器，十，指上战场所 穿的盔甲，他们两个字加在一起便是“戎”。孩子们，请跟我一起书 写课题。书写时要注意，横平竖直，字要方正，如同我们要堂堂正正 做人一样。“戎”是本课要求会写的生字。请注意笔顺，长横，短横， 斜钩要长，最后一句画是点。（师一边板书，一边

4、强调）王戎是今天 故事中的主人公。谁来读课题？3生：读。师：好，每个字音都读准了。声音洪亮，有节奏。如果读得再慢一些 会更好，再试试好吗？生：读。师：齐读课题，（生读）读了几遍课题，你知道课题讲的是什么意思 吗？生（王戎不取道路旁的李子）师：你读懂了道旁李指的是道路旁边的李子。生：我读懂了，王戎不去摘道路旁的李子师：你真会联系生活，取就是摘的意思。真不错。我们了解了课题的 意思，相信大家会读的更好，来齐读课题，注意停顿，一、二起。生（齐读课题）师:这个课题和之前图片上的故事和是一样的，都是人物加事件。这 也给了我们启示：作文中我们也可以用这样的方法给作文命名。题目 便是文章的主要内容，非常醒目

5、。二、初读古文，整体感知师：王戎不取道旁李这是为何？带着疑问让我们走进文本，请同 学们将书翻到110页。自由读文，要求：读准字音，尤其注意带拼音 的生字。遇到不明白的地方，请勾画出来。（师巡视）读完之后，请 用端正的坐姿告诉老师。生读。师：刚才看同学们读得津津有味。谁愿意读给大家听一听？生读。 师：谁来评价读得怎么样？生：（我觉得他读的还不行，声音有点儿 小，也没有节奏。）师：要读好小古文，在哪儿停顿是非常重要的。请看大屏幕上老师给 的提4示。（师范读）。告诉你们一个小窍门儿。遇到停顿是可以用手势 来帮助我们的，还要注意做到“音断气连”。你们先自己试试吧。（生 练习）师：谁愿意来试试？生读。师

6、：评价，不错，谁想挑战一下他？生读。师：可以看得出，刚才练习很认真。如果你熟悉了，可以不用借助手 势。下面请四位同学一人读一句，请其他同学仔细听，看读得怎么样 是否读准确？生：（读得可以，读时要注意节奏，还有感情）师：你听得很仔细。你就是负责任的小老师。我们一起来读一读。生 读。师：非常棒。书读百遍其义自见！孩子们，知道学习小古文有什么方 法呢？生：（查字典，联系上下文，借助注释。）师：既然我们知道这么多学习小古文的好办法，那这节课试着用这些 方法自己读读，看看，想想，每一句话，写了什么。遇到不明白的地 方，可以圈出来，也可以和同桌商量一下。生：完成。三、品读课文，再现情景师：巡视。师：完成的

7、同学用端正的坐姿，自信的微信来告诉我。学习第一句。 师：抽生读。（生读）这句话中，我们知道文中的主人公是谁？生（王 戎）师相机板书（王戎）还有谁？生（诸小儿）。师：谁先说说你们有不理解的词语是哪些？生：诸师：谁来帮着解决一下这个问题？5生：诸，众，很多。师：不错，能借助注释，明白词语的意思，很棒。（相机板书：注释）“尝”，你们能知道是什么？生（曾经）。师：孩子们游玩时是什么心情？（愉快，高兴，兴高采烈）师指导 朗读。生：朗读。师点评。师：他们玩得高兴，是看到了什么？谁能用文中的话来回答？生：（看到边李树多子折枝）。出示第二句。生齐读。师：刚听到有同学读的，有不同的声音，知道同学们有不同的意见,

8、 那在这儿“折”读什么呢？请看大屏幕，你脑海中会出现哪些词语？ 生：（硕果累累，果子又多又密）。师:观察真仔细，又善于积累。这些词，都是说树上李子结得多，请 你再仔细观察你还发现了什么？生：（果子把树枝都压弯了）。师：这是一个很了不起的发现，现在请再看大屏幕：两个字的读音有 什么不同的解释，结合前面我们观察和交流，“折”在这儿。该读什 么呢？说说你的理由。生：读zh 意思是弯曲，在这儿李子太多，把树枝都压弯了。师：你真会分析，还会组织语言，给你点赞！谁愿意把这句话的意思 说给大家听一听？生：（看到道路旁的李子树。上而结的李子又多又密，把树枝都压弯 了）师：是看到满树的李子，王戎和他的小伙伴儿是

9、做什么反应呢？谁第 一个找到，举手告知。生：（诸儿竞走之，唯戎不动）。6师：出示诸儿竞走之，唯戎不动。请女生试试读读这一句。女生读。师：这句话中有哪些字词不理解，请举手回答。生：诸儿。师：谁能当小老师，回答这个问题？生：（诸儿很多众多的小孩）师：谢谢你，请坐，看来课前预习好，要当小老师，就容易多了。“诸” 在现在是很多诸多的意思。谁还有不明口的地方？请大胆举手发问。生：（竞走取之）师：你这个问题提的很有价值，“取”前而说了是摘。那“竞走取之” 是什么意思呢？谁来猜测一下？生：（争先恐后的排去摘李子） 师：你的发言太棒了，掌声送给他。请看大屏幕，走有古今两个意思。 古义：跑，今义：步行，了解字的

10、古今意义，对于我们正确认识小古 文有很大的帮助。师：男生，请齐读这一句，注意节奏。（男生齐读）。这句话中还藏着 木课要求会写的字是谁？生（竞）。师：请看大屏幕，岀示PPT,两个字都读jingo你有什么办法进行区 分？生:（“竟”多一横，“竞”少一横）。师：你很会观察，从字形上去区别。生：一个是竞争、竞赛，一个是竟然。师：从组词上来，区别也是好办法。竞就是争着做某事。用一个词语 可以用“争先恐后”，很多字都是这个意思，请看大屏幕，现在，谁 能说诸儿竞走取之，唯戎不动的意思？生：这么多的小孩儿争先恐后地跑去摘李子，只有王戎站在原地一动 不动。师：评价不错，理解了唯就是只有的意思。面对如此多的李子。

11、诸小 儿是7竞走，王戎却是不动。诸小儿和王戎一动一静，形成了鲜明的对 比。请同桌练习一下，试试读出这种动静对比来。生读。师：（朗读指导）要读出争先恐后的感觉，语速要快一些，当你看到 这么多诱人的李子挂满枝头，你此刻是又渴又乏，你想怎样去采？请 把这种感觉读出来。生：再读。师：我听出来了，读出了王戎的从容淡定。谁再想来试试？生：再读。师：这一次我抽一组同学来展示读。（一组同学读）。师：不错，渐渐读出了点儿小古文的味儿，好！诸小儿都争先恐后摘 李子了，王戎为何站在原地一动不动呢？请看第三句（人问之，树在 道边，而多子此必苦李）请同桌交流一下，这句话讲的是什么意思？ 若遇到不明白的地方，可以同桌商量

12、一下。（同桌讨论，交流）好， 现在我们来交流一下，谁愿意展示给大家。生：（其他小朋友问王戎，李子树在道路旁边结了许多李子，没有人 摘，说明这李子必定是苦李子）师：表扬你读出了 “人”在这指“其他的小朋友”，同学们再看，“之” 在这儿指什么？思考一下这句话，怎样表达更准确？生：回答三个之的意思师：太好了，这是个了不起的补充。这也是我们了解认识小古文新学 到的方法-补充，（相机板书补充）。掌握补充这一方法会让我们对小古文的了解更通顺、更生动、更完整。（学法总结）师：谁能再完整地把这句话的意思再说一遍？8生：小朋友们问站着一动不动的王戎，为何不去摘李子？王戎回答, 李子树在道路旁边，树上结满了李子却

13、没有人摘，说明这李子必定 是苦李子！师：谢谢你的表达，加入了自己的理解，更妙！也请其他同学试试, 读出人物不同的表现。生：练习读，全班齐读。师：文言文语言精炼，我们可以进行适当补充。文中一共出现了几次 之，每次的意思都一样吗？请看大屏幕，“之”在文中指代什么？但 每一个“之”具体什么意思，我们必须要联系上下文，具体分析。孩 子们，借助我们前而学习的方法，知道联系生活，借助注释，补充, 联系上下文，这些都是学习小古文的好方法。当你们掌握了这些方法, 再去学习就不那么困难了。让我们一起齐读一遍。生齐读。四、感知人物，体悟道理师：同学们通过本课的学习和课前的预习，请看大屏幕你知道王戎是 一个怎样的孩子吗？生：善于观察，勤于思考。师：你很会读书，这节课很有收获。生：（我在书上注释看到）师：大家和这位同学一起回到文中，找到的同学请齐读一遍。生：读 真好！读语文书是我们认识人物的好办法！那让我们一起夸夸王戎 生：（善于思考的孩子，细于观察