牛郎织女教学设计

1、13牛郎织女（第课时）【教材简析】牛郎织女是一个民间故事，具有传奇色彩。作者在情节安排上曲折尽致：牛郎孤苦伶仃，幸逢织 女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是 一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会， 这儿又悲喜同在了。在这样的曲折情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。文章透过平淡的语言， 反映了人物丰富的精神内涵。【教学要求】1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。2、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国 古代劳动人民的勤劳善良和对美好

2、生活的向往。3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。【教学重点】 抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良 和对美好生活的向往。【教学时间】两课时【教学准备】课件【教学过程】一、揭题1、直接揭题：今天我们一起学习一个民间故事牛郎织女。2、（出示） 民间故事： 是由劳动人民集体口头创作、 口头流传的， 它们大都直接反映了劳动人民的愿望、 要求和理想。（自由读、师读）（板书：民间故事）3、这个故事是以两位主人公的名字来命名的？一个是（牛郎） 一个是 （织女） 。他们之间发生了什么事？这故事又表达了劳动人民什么思

3、想感情呢？二、初读全文，知情节。1、自由读，要求：（ 1）读准、读通（ 2）思考：课文讲了牛郎织女什么故事？这故事表达了劳动人民什 么思想感情？2、交流主要内容：（1）同桌交流：牛郎和织女之间发生了什么事？（ 2）指名交流、指点（板书：相识结合 拆散 相会）牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。后来，他们被王母娘 娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。 （3）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。（板书：情节）3、在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板书：老牛、王母）在民间故事、神话传说中，动物

4、、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我们心目 中就是一个人。三、再读课文，知形象。1、民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。 （板书：形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？自由读§ 15，找一找句子，分别用不同的符号，牛郎【】，织女，圈圈词语，写写感受（关键词）。2、交流 1 ，知牛郎：（ 1 ）可怜、孤苦伶仃：孤儿；哥嫂待她不好：吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。（ 2）心地善良：（ 1 ）照看老牛很周到：总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。（读句子）（ 2）“也很亲密”因为牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己的亲人。（侧面衬托）

5、（可 以不说）（ 3）尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多好！（4）能否结合§ 1 ，再来说说牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派给他的活，他们对牛郎好吗？面对哥嫂的虐待，他不抱怨， 不怀恨，不偷懒，吃苦耐劳，把活儿干得很出色。这不也是心眼儿好的表现吗？（齐读）3、交流 2，知织女：（ 1 ）织女是个怎样的人？（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢）（ 2）勤劳能干：织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞（心灵手巧）（ 3）有没有注意§ 5 中的这句话，再读读，觉得织女怎样？（出示§ 5 两句话自由读）（ 4）学生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼

6、好、能吃苦、留下来做他的妻子，很善良。（ 5）引导： 牛郎什么身份 （凡人、 可怜的孤儿， 身份卑微的放牛郎、 穷困潦倒） 而织女什么身份？ （天 上的仙女、王母娘娘的外孙女、高贵的公主）一个是人间的穷小子，一个是天上的仙女、高贵的公主， 两人身份多么悬殊。但织女不嫌弃，反而看中他的勤劳善良，这说明织女很善良。（善良）（5）重点引导“勇敢”。再读“决心”句：还读岀什么？（勇敢） 变红“决心”：说明意志很坚定，不可动摇。 你们知道留在人间与牛郎在一起意味着什么吗？（背叛：身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的 惩罚；受苦：放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。）（引读）但织女还

7、是决心（留在人间，做牛郎的妻子）。在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么？（自由、爱情） 天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母喝醉酒后偷偷下来的。她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢！（板书：勇敢）（齐读）所以织女见牛郎（心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子）。4、体会爱情之美：（ 1 ）引读：大胆追求的结果是“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子 过得挺美满。”（ 2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边感受他们的美满生活。 （曲树上的鸟儿成双对 ）歌词：树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。随手摘下花一朵，

8、我与娘子带发间。从今不再受那奴役 苦，夫妻双双把家还。你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我 好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。）你看他们一个耕田一个织布，日子虽苦心中却甜蜜。三年过去了，他们又有了一儿一女。生活过得 挺美满。（齐读§ 6）5、知老牛：（1）牛郎织女的结合，还与一个人有关。（老牛）（2）读读文中写到老牛的片段，哪几段？（§ 2、 3、 7）想想他具有什么特点？（3）交流：善解人意、忠心耿耿、知恩图报（板书：知恩图报）§2 老牛“亲密句：（读）温和地望着他，可能在想些什么？§3 老牛说话（读）：没有老牛的指点，牛郎

9、娶不到织女这样好的妻子。老牛在这里，就是红娘、月老、 媒人。§7：这张皮后来派上了大用场牛郎披着它上天追赶织女。你们看，老牛至死都不忘报恩，真是忠心 耿耿。6、知王母：（ 1）人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。（自由读§810）你觉得王母怎样？括句子、圈词语、写批注（2）交流感受（问多人）：残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠（板书：心狠手辣）（3）扣词句、说理由：句 1: 再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。 圈哪些词？（变红） 想象说话：王母暴跳如雷，会怎样说？（柳眉倒竖、咬牙切齿、气急败坏地说：“

10、好你个织女，敢违犯 天规，简直就是无法无天。我非把你抓回来好好收拾你？”）全然不顾织女是自己的外孙女，全然不顾 织女在人间找到了幸福，不讲亲情。指名读。句 2：§ 9 一段：扣一连串动词。讲体会：两个孩子是她的重外孙，她居然不顾骨肉亲情，将孩子狠狠一 推、拽着就走。句 3：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌， 牛郎飞不过去了。这被她这么一拔、一划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有情人就这样被硬生生地拆散了。（4）这西王母其实就是封建专制者的代表，他们绝情自私，心狠手辣，全然不顾人民的幸福乃至生死。7、鹊桥相会：（1）引读“从此以后，牛

11、郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了 天河两边的牵牛星和织女星。”（1） “日子久了”（变红）（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）他们就这样在岸边等着， 望着。（想象说话，体会决心）他们心里会说些什么？（割舍不下的是对他们的牵挂；哪怕地老天荒，海枯石烂，我对你的爱永不变；哪怕把我变成陨 石，哪怕把我变成星星，我也要和你隔河相望。天河将我们分开，但隔不断我们的心。虽然我们分 离了，但我们的心永远在一起。） 这是他们的（决心）。（ 2）正如黄梅戏牛郎织女中唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是 牛郎妻。 （齐读）（ 3）他们的坚定不移的

12、意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。学生接读出示（配乐）：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎 织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。（ 4）这故事，在口口相传的过程中，不断地被修改，被加工。善良的人们不愿意这个美丽的爱情故事以 悲剧结束，在末尾还要加上这么温暖的一笔，让喜鹊来帮忙，让这对有情人能每年相会一次。这座桥还 不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。它告诉人们：纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不 及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，这对有情人始终相信（出示）：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！（多么美好的感

13、情，多么无奈的爱情）四、总结课文，知情感。1、同学们，这就是民间故事。它体现了劳动人民爱憎分明的情感。（板书：情感）对封建专制者、对恶 势力的痛恨，对善良的人们的深深同情，对美好生活的追求。愿有情人终成眷属，长相厮守。愿人们都 能过上美好的生活。五、作业1、抄写词语2、诵读：鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！ 译文：彩云织出各种巧妙的花样，流星传递着牛女的愁恨。纵然那迢迢银河宽又阔，鹊桥上牛郎织女喜 相逢。团圆在金风白露的七夕之夜，胜过了人间多少凡俗相会。含情脉脉似流水，美好时光恍如梦，怎 忍心回看鹊桥上归去的路？只要是真情久长心