关于小学生信息技术学习动机的调研参考报告

1、关于小学生信息技术学习动机的调研参考报告1、调查目的本调查的目的在于对西安市莲湖区行知小学的小学生信息技术学习的动机作调查研究，试图探究出一些共同性的规律，以便为本次小课题研究工作提供借鉴。2、调查方法(1)调查对象是行知小学的五年级的两个班的学生，共111人，其中六年级一班56人，男生30人，女生26人。实收有效咨询卷48份;六年级四班54人，男生29人，女生26人。实收有效咨询卷43份。(2)材料参照小学生动机开展水平的特点，自制小学生信息技术学习动机调查咨询卷。共13个题，为选择题与主观作答题相结合的方式。(3)大多数答案便于作量化统计处理。依照儿童的实际开展水平，语言粗浅易明白。反映儿

2、童对信息技术课程学习的一般态度，又能反映情景性动机以及任务动机。选编注重对小学生的教育性。(4)材料处理。学生无需填写个人信息，只写明班级，性别。按照男、女统计人次并算出百分比;同时理解被试平时学习成绩和家庭情况，作为分析参考。3、调查结果通过调查发觉，小学生上信息技术课的动机可分为以下几个类型：(1)上网，搜集漫画图片，查找材料，看新闻，玩游戏。(2)轻松一下，认识课外事物。(3)学会操作电脑，认识编程，培养逻辑思维才能。(4)通过完成作品，收获欢乐和知识。按调查整体人员来分的话，这四个类型分别占的比例为：第一种：51.2%;第二种：9.3%;第三种：34.9%;第四种：4.6%。其中按男生

3、选择来分的话，这四品种型在男生中占的比例分别为：第一种：35.2%;第二种：4.8%;第三种：45.3%;第四种：14.7%。按女生的选择来分的话，这四品种型在女生中占的比例分别为：第一种：38.3%;第二种：40.8%;第三种：11.3%;第四种：9.6%。4、咨询题讨论通过统计咨询卷结果，发觉小学生学习信息技术的动机水平较低，表现为以下几个特点：(1)学生多为被动地接受知识，没有主动学习知识的欲望。即老师讲什么，我就学什么，没有考虑才能，不会对学习的知识产生疑咨询。(2)学生喜爱上网，不喜爱老师讲书本知识。学生上信息技术课确实是为了上网，希望老师不要操纵电脑，最好是能够让学生自由上网。(3

4、)学生认为上信息技术课程确实是玩，放松一下。并没有真正理解学习信息技术课程的必要性。学生一周只有一节信息技术课，这对他们来说是相当难得的放松。而且信息技术课不会考试，学生没有考试的压力，更加觉得这是一门能够自由玩乐的课程。(4)男生多喜爱操作电脑，认识编程，培养逻辑思维才能。上网玩游戏。女生多为轻松一下，认识课外事物。上网查材料，用小软件画画等。5、启发及建议5.1借鉴教材，更新内容在信息技术高速开展的今天，课本上的内容往往已经跟不上时代的开展了。而且，有些内容关于学生来讲又特别抽象，这就要求信息技术老师要依照教学大纲，依照学生的兴趣爱好、学习特征。灵敏地改编教材，把新的内容补充进去，使学生容

5、易接受。5.2改变单一的教学方式传统的教学方式是老师是课堂的主导者，学生只是被动的学习。导致学生学习的积极性不高，学习动机低下。我们能够从以下几方面进展尝试，使学生也学得轻松，提高学生的学习动机。(1)小组竞赛，给予奖励。目前特别多老师喜爱将学生分成小组来完成任务，但小组协作存在一个咨询题确实是有些学生不动脑，只有一两个动手才能比拟强的学生会完成任务。通常来说，每个人都有争取第一的心理，这种心理假如通过恰当的引导会转化为学习动机。(2)利用游戏化学习，提高学生学习动机。所谓游戏化学习，确实是用游戏化的思维来设计整堂课程，让学生在轻松活泼的气氛中习得相关知识，而不是传统的老师讲授，学生被动接受。

6、信息技术课程更多的是培养学生的信息素养，也确实是一种才能，才能的培养并不能靠简单的经历就能够完成的。因此，利用游戏化的学习不仅能够提高学生的主体地位，也让学生对知识的经历更加深入。(3)制造时机，学生讲课。心理学研究说明，亲身参与的事情，往往会表达出浓重的学习兴趣。老师在教学中利用学生自我表现的学习动机，尽可能制造时机，让学生展示本人，在涉及某些内容时，老师会请一些电脑根底比拟好的学生当“老师”，跟全班同学讲解操作步骤。实践证明，这种方法能够满足学生的表现欲，提高学生的学习动机。(4)注重校本课程，交融本地文化。学生生活在当地，对地点文化比拟熟悉，假如在教学过程中能够有机地结合本地文化，就能起到事半功