牛津树中文指导书A级1-6课

1、牛津树stage1第 1 本指导书（6 本书： At School ,Getting Up, Look Out!,第一本： At School第一部分： Group or Guided reading 指导阅读组：一， introducing the book( 内容简介 )The Haircut,The Lost Teddy,The Library）1，朗读书名，看封面图片问孩子：Kipper 在哪里？他在做什么？2，指着书名给孩子朗读并解释这个是故事的书名？3，看第 1 页问： Kipper 想去上学吗？你认为他在学校后会喜欢学校吗？4，鼓励孩子谈论自己第一天上学时的经历。二、 strat

2、egy check读完后孩子能明白Kipper 感受的变化吗？三， Independent reading 独立阅读：1，翻到第1 页，指着招牌问：你认为这个招牌是说什么呢？谈论在学校前面的这个招牌会说什么呢？然后朗读并解释这个招牌。2，仔细看书，针对每页提问：这页发生了什么事？你认为3，看第 8 页问： Kipper 想回家吗？Kipper 觉得怎么样啊？Assessment:4，检查孩子能否注意图片上足够信息，讲述并理解故事。5，检查孩子能否打开书并从左到右朗读。四， Returing to the text 回故课文内容：1，让孩子仔细看书后，用他们自己的语言讲述一遍故事2，让孩子仔细看

3、图片，找到玩具上的文字并问他们：能拼出第4 页和第7 页的字母吗？3，问孩子，你认为 Kipper 还想再去学校吗？并解释为什么还想去呢？第二部分： Group and Independent reading activities 独立阅读活动组 )Objective:1, 说明并理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。2，提问，搞清楚；提问下列问题：(1) 你可以告诉我书的封面在哪吗？(2) 书的书名是什么？(3) 故事的开头发生了什么？(4) 故事的结尾发生了什么？(5) 指给我看在哪页 Kipper 在玩做饭的游戏？（ page 7） . 3,孩子能回想起故事的开头和结尾吗？4，

4、让孩子想一下他们第一天在学校里的一件事？(1) 问：你能记得第一天在学校做的第一件和最后一件事吗？(2) 讨论一下他们最喜欢哪个活动在学校？5，在黑板上写下一句话：Kipper is at school, 让孩子随着你手指着的每个单词从左到右的方向大声朗读这句话。让孩子用其他人的名字代替Kipper,练习这句话。第三部分： AFTER READING1,讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下。2，问孩子：故事结尾为什么Kipper 抓住学校大门的栏杆。和第1 页比较一下。3，让孩子说说：他们认为接下来Kipper 上学会发生什么呢？4，看第6-7 页，谈论下能听到什么声音，如果你在那的话。（

5、如：积术在锅里搅拌的声音，玩水的声音），如果可以让孩制造出这些声音。第二本： Getting Up第一部分： Group or Guided reading 指导阅读组一， introducing the book(内容简介，朗读前 )1，朗读书名，看封面图片提问，问孩子：谁正在早起？你有在特别的日子早起吗？Kipper和 Teddy 正在做什么呢？2，朗读封底简介问：你认为惊喜会是什么呢？3，仔细看书问，讨论图片每个人物在做什么？二、 strategy check鼓励孩子描述图片中的细节。三， Independent reading独立阅读：1，朗读封面书名 , 随着你手指着每个单词鼓励孩子

6、读出来。2，让孩子仔细看书，并用他们自己的语言向你讲述。3，看 Page 3，问： Biff 正拿着什么？4，看 Page 4, 问：为什么这叠衣服会倒下来？5，看 Page 8,让孩子猜猜这个标语写着什么。一起读标语上的单词。6，让孩子解释为什么 Kipper 起床早？Assessment:7，检查孩子能否注意图片上足够信息，讲述并理解故事。8,检查孩子能否向上拿着书，打开书翻到第1页，从左到右“朗读” 。四， Returing to the text 回故课文内容1，翻到第 8 页，指着数字让孩子告诉我们Dad 今天多大了？2，让孩子说说他们认为Dad 感受是什么？问他们：你们曾经有过惊喜

7、吗？你们感觉如何？3，提示孩子讨论故事里的Kipper 感受如何？4，看第 7 页问：谁正来他们家？你认为她正拿着什么给Dad(生日贺卡 )？第二部分： Group and Independent reading activities独立阅读活动组 )Objective:1,说明并理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。2，问：故事开头当Kipper 起床时，你认为该故事是关于一个平常的早上的事吗？3，故事里有什么线索说明：这是一个不平常的早上？4，你认为孩子们提前计划了吗？你怎么知道的？5，你认为Dad 知道吗？你认为这对于他说是一个惊喜吗？6，你认为Mum 知道这个计划吗？Asse

8、ssment7,孩子们能分清故事所述与平常日子有什么不同吗？第三部分： AFTER READING1，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下。2，看最后一页问：孩子们是怎样叫醒Dad 你认为他会开心吗？3，讨论惊喜，你的孩子能记起很棒的惊喜吗？4，看第 8 页问：你能找出四样发出很大噪音的东西吗？（Floppy 的叫声， Chip 的摇鼓声，Biff 的锤子敲托盘的声音，Kipper 的喇叭声）。让你的孩子发出大的噪音，他们能发出安静的噪音吗？第三本： Look out第一部分： Group or Guided reading一， introducing the book( 内容简介)指导阅

9、读组1,朗读书名，看封面图片。问：什么时候会说这个look out,并解释。注意感叹号！并让孩子充满情景情绪的朗读题目。2，看封面，问孩子： Kipper 整治准备做什么翻到封底寻找答案。3,看图片， 问孩子： 你觉得 Kipper 是在淘气吗？他为什么没能控制好他的车子？Biff 和 Chip是怎么帮助他的？讲述道路安全以及要做到安全驾车需要准备的事情。二、 strategy check提醒孩子仔细留意图中角色的表达，以及能够找到表达角色情绪的线索。三， Independent reading独立阅读：1，让孩子仔细看书，并用他们自己的语言讲述故事。2，在每一页，问孩子图片上出现的物品，如在

10、第4,5 页问：在 kipper 来之前 Biff 正在做什么？妈妈正在做什么？小狗Floppy 正在做什么？3，看第 6 页问：为什么Chip 的颜料弄得到处都是？4，看第 8 页，让孩子之处图片中的字母和单词，同时弄清楚这些标志的意思。Assessment:7，检查孩子能否注意图片上足够信息，讲述并理解故事。8，检查孩子能否能否知道一些行为带来的后果。四， Returing to the text 回故课文内容1，翻到第 2 页问：你觉得Mum 会说什么？；翻到第2 页问：你觉得Dad 会说什么？2，让孩子看着Floppy 的图片，问：他是开心还是生气？为什么？3，指着第 8 页的指示中的

11、单词问：你记得他们在说什么吗？让他们猜猜看其他的指示表示会说些什么，比如“慢点 slow down ”“小心 Be carefull”。第二部分： Group and Independent reading activities独立阅读活动组)Objective:1 ，(1) 说明并理解故事结构，过程，阐明人物的看法，想法，感受以及结果。理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。(2)问问题：鼓励孩子通读全文再回答以下问题：故事的开始 kipper 做了什么事情？ kipper 做的第一件淘气的事情是什么？ kipper 做的第二件淘气的事情是什么？ kipper 做的第三件淘气的事情是

12、什么？最后家里人做了什么事情？Assessment：孩子能理解故事发生的顺序吗？Objective2 ，(1) 解释并练习文中的声音、单词、和文字。知道图片展示的意思，并能从左到右的朗读。(2)写下“ look out ”，并让孩子大声的读出来，并假装自己要警示kipper 小心，鼓励他阅读并表演出来。Assessment：当你指到这些单词上，孩子能正确的读出来了吗？Objective3 ，(1) 认出字母的形状，并能读出来。能读一些高频的单词。(2) 写下“ look out ”，并让孩子告诉你那个是 look。让孩子指出来， 那个字母听起来是 “ L”，那个字母听起来是 “K”。告诉“ l

13、-oo-k ”的音素。 孩子能想到近音词吗？如 book，cook， took 。Assessment：孩子能正确的辨识出look 发音来了吗？第三部分： speaking， listening and drama activitiesObjective ，说明并理解故事结构，过程，阐明人物的看法，想法，感受以及结果。用语言来描述想想，并创造角色，并表演练习。你需要准备车子和头盔(1) 让一个孩子假装是 kipper ，并带起自行车头盔。(2) 让他描述在故事中发生在 kipper 身上的事情，并说说他撞到东西之后的感觉；(3) 让孩子给出建议：如何才能安全驾驶自行车。第四部分： writin

14、g activitiesObjective ，写下标签和标题，并构建简单句子，有时用上标点符号。你需要准备练习册，笔，剪刀1，让孩子在说话框中写下look out ，然后让他剪下该说话框。2，翻到 2,3 页，决定是那个角色说这个look out ，然后贴在图中角色头上的对话框中？3，让孩子在4,5,6,7 页中重复前面的动作。第四本： The Haircut第一部分： Group or Guided reading 指导阅读组一， introducing the book( 内容简介 )1,朗读书名，看封面图片，讨论剪头发。让你的孩子说说他们喜欢还是不喜欢洗头发、梳头发及剪头发。问：你认为谁

15、需要剪头发？找到封底简介并朗读出来。你认为这个故事会发生什么？2，问孩子：谁给你剪头发？你喜欢剪头发吗3,仔细朗读故事讨论为什么Kipper 需要剪头发。二、 strategy check提醒孩子仔细看图找出故事中正发生什么事？三， Independent reading 独立阅读：1，让孩子仔细看书，并用他们自己的语言讲述故事。2，看第 1 页问：为什么Dad 不高兴？为什么Kipper 不高兴？3，看第 2 页和第 3 页问： Kipper 和 Dad 正在去哪儿？问孩子有什么线索说明这个地方是剪头发的地方？4，边指着边帮助孩子朗读画面上的标语、招牌和标签5，看第 4 页问： Kipper

16、 喜欢理发师帮他洗头发吗？你洗头发时感觉是什么样的？6，故事最后问： Mum 的感觉怎么样？你认为她会说什么？Assessment:7，检查孩子能否注意图片上足够信息，讲述并理解故事。8，检查孩子能否区分图片正文内容并尝试朗读。四， Returing to the text 回故课文内容1，翻到第2，看第 28 页问：页 KipperKipper 和 Dad 认为他们的剪发怎么什么？ Mum 觉得他们剪发怎么样？和 Dad 的头发，然后再看第 8 页问：哪种发型最帅气？你最喜欢哪个发型？为什么？3，问孩子，第二部分：Kipper 去剪发是不是一件好的事情？为什么呢，如果有必要再看一下第Grou

17、p and Independent reading activities独立阅读活动组)1 页。Objective:1 ，以从左到右分开拼出所有单词的音素并合并音素的方式朗读简单的单词。2，翻到第2 和第 3 页，帮助孩子分开拼单词音素再合并单词的音素来朗读图片上的单词。问：理发店的名字是什么？你能指出橱窗里在瓶子上的“shampoo ”这个单词吗？星期六理发店是几点开门呢？Assessment： 3，孩子能找到图片上正确的部位去查找相关的信息吗？4，孩子试图从左到右拼出单词的音素吗？5，了解印刷文字是具有意义并从左到右朗读的。6，在黑板上写上：Kipper got a haircut.让孩子

18、随着你手指着的每个单词从左到右的方向大声朗读这句话。让孩子用其他人的名字代替Kipper,练习这句话。Assessment： 7，孩子随着你手指的单词能正确读出吗？第三部分： AFTER READING1，讨论故事中发生了什么，鼓励孩子再讲述一下2，看每页上Kipper 的脸，讨论Kipper 看上去是开心还是伤心，快乐还是骄傲？3，看最后页上的Mum ，让你的孩子猜猜Mum 会说什么，当她看到Dad 和 Kipper 时。4，问当你剪头发时， 你认为你或许能听见多少种噪声？（如剪刀碎碎声， 冲水声，聊天声）。鼓励孩子发出这些声音来。第五本： The lost Teddy第一部分： Group

19、 or Guided reading 指导阅读组一， introducing the book( 内容简介 )1,朗读书名，看封面图片。问：kipper 带了什么东西在手上？猜猜后面会发生什么事情？2，看封面，问孩子：你有没有丢失过什么东西丢东西之后是什么感受？3,同看全文后，问孩子：Teddy 发生了什么事情？kipper 有什么感受？4.翻到第 8 页， kipper 现在是什么感受？二、 strategy check检查孩子是否仔细留意图中角色的表达，以及能够找到角色表达情绪的线索。三， Independent reading 独立阅读：1，让孩子仔细阅读标题，能够跟着你的手指指读。提醒

20、孩子，本书中的“The”和前一本书“The haircut ”是一样的单词。2. 让孩子仔细同看全书，并代入故事中的语言环境来复述故事。3，提示孩子讲述kipper 的感受，如：what is kipper thinking4，看第 4 页你认为Chip 在说什么？他怎样尽力的帮忙kipper ？5，解释 lost property的意思，并讨论在这个地方发生的事情。Assessment:7，检查孩子能否理解kiper 的感受。8，明白 Teddy 是在哪儿找到的，知它是怎么被送到那里去的。四， Returing to the text 回故课文内容1，翻到第2 页问：为什么从kipper法”

21、框是怎么展现kipper 的想法的。的头上会出现一朵云？云里面有Teddy。讨论这个“想2，让孩子想象，你会做什么让kipper 开心起来？3，翻到第 6 页，让孩子找到并指出lost ，如果他还能进一步读出来，要及时的表扬他。4, 让孩子在“失物招领lost property ”处指出物品，并给每个物品命名。第二部分： Group and Independent reading activities独立阅读活动组)Objective:1 ，(1) 理解故事的要素如：主要人物、事情经过、故事开头。以正确的顺序重述故事，画出故事语言的模式(2)合上书， 让孩子凭记忆复述故事，复述的过程可通过对孩

22、子提问进行提示：发生了什么事情？kipper 是怎么丢失了Teddy 的？那天晚上发生了什么事情？故事的开始kipper 是什么感受？第二天发生了什么事情？在故事的最后发生了什么事情？Assessment：孩子能记得住故事发生的顺序吗？Objective2 ，(1) 孩子能知道图书表达的意思，并能从左到右朗读。(2) 写下“ kipper lost his teddy ”，并让孩子大声的读出来，并把自己的名字或者班上同学的名字代入主语中。Assessment：当你指到这些单词上，孩子能正确的读出来了吗？Objective3 ，能认读一些高频的单词。你需要准备六张写有“The”的卡片把它们藏起来

23、，让孩子去找，当他们找到时，让他们告诉你卡片上写有什么词？Assessment：孩子找到卡片后，能正确的读出The 发音来了吗？第三部分： speaking， listening and drama activitiesObjective ，说明并理解故事结构，过程，阐明人物的看法，想法，感受以及结果。用语言来描述想想，并创造角色，并表演练习。(1) 安排三个孩子为一个群；(2)翻到 4,5 页，让孩子表演这个场景。 让一个孩子假装是kipper ，另外两个孩子假装成 chip和 Biff。(3)kipper 跟 Biff 和 Chip 说今天发生在teddy 身上事情，并说出自己的感受。Bi

24、ff 和 Chip 要尽量安慰 kipper ；(4)问孩子：Teddy 被遗忘在公共汽车上的感受是什么？再然后问：当 Teddy 被 kipper 找到，接回家之后 Teddy 的感受。第四部分： writing activitiesObjective ，写下孩子们的名字和其他的标签和标题。用笔有效的帮助孩子指认字母。你需要准备纸，笔，蜡笔，彩色笔，1，当 Teddy 熊被遗失之后，让孩子画出Teddy 熊的样子。2，让孩子在Teddy 的画像下面写上“The lost Teddy”，告诉孩子可以照着封面上的标题来模仿着写。Assessment：孩子能正确的发音来了吗？字母都写对了吗？第六本

25、： The Library第一部分： Group or Guided reading指导阅读组一， introducing the book(内容简介 )1,朗读书名，看封面图片问：你去过图书馆吗？你可以借多少本书出来？如果还书晚了会发生什么事？2，看封面问： Kipper 的书名是什么？帮助孩子分开拼出： Book of Animals 的音素再合并 Book of Animals 音素。让孩子随着你手指的每个单词大声朗读。3，一起仔细看书问：为什么Dad 给图书管理员一些钱？Kipper 去了哪里？4，看第 4 页和第 5 页的图片：图书馆看起来是什么样子？解释被允许借书回家，可是必须在 1 周或 2 周后后归还。5，看第 8 页问： Dad 和 Kipper 借了几本书回去？为什么图书管理员看起来不开心？6，让你的孩子告诉你他最喜欢一本书？二、 strategy check提醒孩子仔细看图片搞清正在发生什么。三， Independent reading 独立阅读1，让孩子仔细看书，并用他们自己的语言讲一遍故事。2，看第 1 页，Dad 正在做什么？指着图片上的单词并