参加研讨活动感受()

1、参加研讨活动感受() 参加李玉影名师工作室 "自我决定理论与特殊教育实践'主题研讨活动感受 （固镇县特殊教育学校：魏 翔） 2021 年 12 月蚌埠特教中心、阜阳特教学校、固镇特校、阜南特校签署四校联盟，开展跨区域合作教研，我有幸参加四校联合开展的省级课题 "互联网+'背景下皖北地区特殊教育学校区域协作教研模式探索的研讨活动，收获颇丰。课题组在胡晓莉校长和崔伯建老师的组织带领下研讨活动非常丰富，即使在疫情期间通过网上视频会议也开展了一系列的"停课不停研，停课不停学'教科研活动。2021 年 6 月 4 日下午，很荣幸参加了福建厦门李玉影名

2、师工作室与高校特教专业团队线上互动研讨活动。此次研讨活动的主题是"自我决定理论与特殊教育实践'。 活动首先是由来自北师大的硕士生马莹老师陈述自我决定在特殊教育中的应用及启示。陈旖旎老师陈述自我决定理论在培智学校学生生活中的应用。陈少萍老师陈述培智学校融入式自我决定课程教学探索实践以唱游与律动课程教学为例。孙云峰老师陈述我国培智学生自我决定支持的现状分析与思考。几位专家详细阐述了自我决定的发展与内涵、自我决定在特殊教育中的应用和自我决定对特殊教育的启示。培智学生自我决定能力较低的原因到培智学生自我决定能力的培养需要学校、家庭和.的多方面支持。结合案例详细讲解了促进培智学生自我决

3、定的策略与应用，从了解学生的爱好兴趣，评估学生情况到制定个别教育计划和教育目标的制定。 通过参与此次研讨活动，使我初步了解了自我决定理论。研讨会后，我又做了点功课，通过互联网搜索、查找了一些相关资料，对自我决定理论有了进一步 认识，自我决定在我们平常生活经常遇到，我们也经常使用自我决定，对我们正常人，残疾人同样适用，只是我们没有总结。在我们日常生活中，不管是工作、升学、运动、休闲娱乐，甚至衣、食、住、行等都面临许多选择。比如:明天早上几点钟起床?要穿什么衣服去上学或上班?早餐要吃什么?下课或下班后要做什么?什么时候去看亲戚?去超市要买什么?者如此类，每个人每天都要作好多不同的选择与决定，这些选

4、择有些是别人帮我们作决定的，有些是我们自已作决定的。对一般人而言，这是自然而平常的事，小到日常生活中点菜买物品，大到关系未来前途的选填升学志愿及找工作，都会从数种选择中作出决定。而这每一个决定都能够反映出毎个人不同的个性、价值及喜好，而每天作选择、作决定的机会让我们有权利决定我们该如何在.上生活;选择自己与众不同的生活方式是每个人对自己生价值肯定的方向。同样，残疾儿童亦然，残疾儿童每天也需要作不同的选择及决定，也有权利决定个人的生活方式和形态。 但事实上，一般.上常认为智障儿童需要长期的照顾和养护而与主流.隔离，并且常因为他们的智力、沟通能力及行动能力等障碍的影响，让人们以为他们无法表达自己的

5、意见，以至于他们决定和选择的机会往往会被剥夺，使他们丧失原来最基本的权利;即使他们有机会作出选择，旁人也常会对这样的选择和决定有所疑虑，怀疑其选择与决定的可行性，进而阻扰智障儿童的决定或左右他们的想法。 在我国当前的发展进程中，特殊教育越来越受到重视。而作为为特殊教育需要学生提供服务的特殊教育工，我们在不断思考:正如我校自 2021 年进行特殊教育课程改革试验，张端正校长在 2021 年全省特教年会总结所说：特殊教育需要学生的最终教育目的是什么?他们的未来在哪里?如何能达到教育的最终目 的?我们应该做什么?这些思考都会促进我们追寻特殊教育的真谛，改革特殊教育教学，达成最终的特殊教育目的，并实现

6、特殊教育理想，融入.。 特殊教育的目的和任务是最大限度地满足.的要求和特殊教育需要儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识，获得技能，完善人格，增强.适应能力，成为对.有用的人。而要达到这样的特殊教育最终目标，自我决定便是促进他们成为独立个体的重要教育内容之一，教育最终的目标是增加所有学生管理自己事务的责任，希望学生能习得自我决定的能力，能够管理自己的事务，提升独立自主的能力。 自我决定能力对智障学生面言不仅是一种对生命尊重与生活尊严的肯定；也着实为个体生活获特殊教育终极成果的重要开启钥匙之一。要使特殊教育需要学生最终能成功转衔到社区，获得良好的自我发展，能有更多机会就业，有更有意义的成人生活，以及获得良好