第二组重难点突破示范案例研磨单

1、重难点突破示范案例 研磨单(中小学)单位名称商洛市丹凤县第三小学学科语文姓名赵静课题人教版小学语文一年级上册第五单元第七课大小多少教学目标设计教学目标表述1、 知识与技能目标：认识“多少”等12个生字，会写小少两个生字。2、 过程与方法：在了解大小多少的对比关系中掌握“只群头”三个数量词的正确使用，能正确、流利地朗读课文。3、情感、态度与价值观目标：感受朗读的乐趣，体会语言的趣味。目标设计依据分析1. 课标依据1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、掌握汉字的基本笔顺和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。3、写字姿势要正确，字要写的规范、端正、整洁，努力

2、养成良好的写字习惯。4、学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。2.教材要求据本首儿歌的特点，结合低年级学生的特点，再加上语文课程标准中提到的“多认少写，及早阅读”的教学理念。3. 学情分析根据低年级孩子活泼好动，思维活跃，爱表现自己，但注意力容易分散，因此，我开展形式多样的学习活动，来激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与课堂。学习效果分析1.学习任务完成情况2. 教材内容落实情况3. 课标要求落实情况研磨后对于教学目标的确定与实施有什么新思考？研磨后，我对于如何确定教学目标有了新的认识。重难点教学活动设计重难点活动设计1. 重难点表述1、认识“多少”等12个生字，会写小少两个生字。2、了解“

3、只群头”三个数量词的正确使用。2.重难点确定依据根据本首儿歌的特点，结合低年级学生的特点，再加上语文课程标准中提到的“多认少写，及早阅读”的教学理念。3. 重难点教学策略基于以上几点，我设计了以下几个教学过程：1、 激情导入，板书课题。2、初读课文，自主识字。3、创设情境，品读儿歌一、二小节。4、联系生活，拓展运用。5、快乐诵读，情感升华。一、激情导入，板书课题。俗话说，兴趣是最好的老师，我通过播放儿歌，让学生初步感知儿歌，以此导入新课，既能激发学生的学习兴趣，也锻炼了学生的观察能力。并通过我板书课题，让学生观察课题中小和少的异同，指导学生书写这两个字，落实写字重点，并巡视纠正孩子们的握笔及写

4、字姿势，培养学生良好的书写习惯。二、初读课文，自主识字小朋友，刚才我们一起认识了“小少”两个生字宝宝，那课文会带给我们怎样的惊喜呢？三、创设情境，品读儿歌一、二小节。利用课文插图创设情境，通过多媒体出示黄牛和花猫，鸭子和小鸟的插图，引导学生观察比较，使学生明白“一头”和“一只”，“一只”和“一群”的区别，通过图像刺激学生的视觉神经，让学生直观解决本科难点。我利用课件出示大象、兔子等图像，让学生选择量词填空，通过练习进一步巩固写三个量词的用法。学生在观察插图进行比较的同时也了解大小多少的对比关系。三、创设情境，品读儿歌一、二小节。以此引出课文，学生初步阅读课文，自主识字，并用笔圈画出本科需要认识

5、的12个生字，并借助拼音读准字音。采用多种方式朗读课文，比如个别读、小组赛读、开火车读等，来检查学生对课文的熟悉程度和对生字的识字能力。课文读的不错，相信这些生字宝宝已经成为你们的好朋友了，看看你们还认识还认识它们吗？课文依次出示12个生字，学生以开火车的游戏规则读生字，并随机进行扩词练习，为学生提供了一个练习巩固的平台。让学生小组合作交流自己的识字方法，提高了学生合作学习的能力。四、联系生活，拓展作用。我让学生联系生活自编儿歌，四人小组进行讨论，培养学生的创造力，也提高了学生合作学习的能力。五、快乐诵读，情感升华。本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，通过多种形式的朗读，如师生对读，小组接读，拍手读，让学生在朗读中感受语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。 学习效果分析1. 学习重点是否合理2. 学习难点是否解决3. 教学策略是否有效研磨后，对于判断重难点有什么新思考？研磨后，我对于如何把握教学重难点有了自己的认识。示范基于什么实践要求?（1. 是否基于已有成功经验；2. 是否有效解决坊员在教学过程中突破难点的困惑；）给坊员示范什么？（1. 在学习起点确定、重难点突破、学习效果检测方面给坊员起到什么示范作用？2.基于坊员在教学过程中突破难点的困惑，用什么策略解决）研修中获得的新经