管理行为读后感

1、管理行为读后感管理行为读后感（一）管理行为是西蒙的一部重要着作。 西蒙说人们通常将管理当成“完成任务”的艺术来讨论，这种管理思路强调的是保证行动深入开展的过程和方法。设定管理原则的目的是为了让团队成员采取协调一致的行动。 但是这种讨论却很少关注采取行动前的抉择问题。 也就是行动前腰做什么事情。 所以本书主要是围绕导致行动的抉择过程这个论题展开研究的，他认为管理的本质就是决策，而决策的过程是一个选择过程。 决策包含两个因素： 事实因素和价值因素， 这连个因素包含于所有的具体的决策中。 这一特点决定了， 决策是对实现特定目标而言的，管理的任务要关注的是特定目标下的决策。 西蒙说他写这本书的目的，

2、就是要告诉读者，如何从组织的决策过程上去理解组织。首先是关于决策的两个要素。西蒙所说决策过程中两个要素就是事实要素和价值要素。 事实要素是对环境及环境的作用方式的描述。 价值要素是阐述管理者对某种事物喜好， 从而体现对某种事物的判断程度。 简而言之，价值要素是决策腰达到的目的， 而事实要素是决策过程使用的某种手段。 他认为决策时一个系统的过程，决策不应该是孤立的而是以个相互的。其次是关于程序决策与非程序决策。所谓的程序性决策就是拥有固定思维模式的决策， 经过多次实践对应于相应的问题形成的解决方法， 换句话来说也就是经验。西蒙认为管理者有意识的培养自己的程序性决策的能力是很重要的。因为这样可以节

3、省许多精力和时间。 但是非程序决策也相当重要， 这主要是指个人随机应变的能力。 在现实工作过程中， 影响决策的各种环境千变万化、 变幻莫测，怎样在变化的现实中做出正确的、 创造性的决策同样是对决策者一个重要的考验。所以作为领导与决策者，这两种决策能力都应该得到培养和重视。然后西蒙认为组织影响个人决策行为的因素有：权威。权威赋予了某人有指导他人行为的决策权。 组织认同， 即成员对组织的忠诚。 一个行政人员在进行决策时， 只有在对组织目标认同的情况下， 才可能做出合理的、 有效率的决策。信息沟通。没有信息沟通就没有决策，没有信息沟通就没有组织。组织的信息沟通是双向程序： 一方面是将信息传达到决策中

4、心， 另一方面是决策中心将信息传达到各方面。培训。组织对成员培训，以影响成员，使其能靠自己的能力做出满意的决策。效率，组织要求成员在作出决策时，用最短的路径、最省钱的方法，去达到预期的目的。第四是西蒙提出了沟通问题。他认为沟通是指一个组织成员向另一成员传递决策前提的过程， 在性质上是集体影响个人行为的一种方式。 它的主要作用有：沟通对于组织来说是绝对必要的。 一定得信息沟通方法的效力， 很大程度上还决定着决策制定功能在整个组织当中所能有的分布方式， 以及这一职能在组织中应当是什么样的分布方式。 组织中的信息沟通是一个双向过程。 既包含向决策中心传递命令，建议和情报，也包含把决策从决策中心传递到

5、组织的其他部分。信息沟通是一个向上沟通、 向下沟通，并最终遍布组织的过程。 沟通可分为正式沟通和非正式沟通两种。 正式的沟通系统主要指的是经过精心谋划而建立起来的信息沟通渠道及其媒介。 如正式信息沟通的媒介有口头联络、备忘录和信件、 文件流转、记录和报告、 手册。非正式沟通则是是围绕组织成员间的社会关系而建立起来的。是对于正式信息沟通的补充。非正式信息沟通媒介有情报、建议、命令。所以我们在决策过程中应该积极的利用非正式沟通的作用，限制其不利影响。第五是关于正式组织和非正式组织的探讨。正式组织就是人们常说的有形组织，有正式的规则在制度。 正式组织中的权威可以通过两种途径进行。 () 第一是对群体

6、实施控制的权威， 可用来建立和实施正式组织方案； 第二正式组织方案本身规定了执行组织工作是需要的权威链和任务分工。 非正式组织指的是组织中影响组织决策的人际关系， 但是他们要么与组织纲领不一致， 要么正式纲领对它们忽略不提。 任何组织的健康有序运行都离不开非正式组织。 比如新组织的每个成员在正式成员前， 必须先与同事们建立起非正式关系。 一方面，正式组织不可能具体到不需要非正式组织的补充。 另一方面，正式组织只有在真正限制非正式关系在组织内部发展时，才能发挥作用。最后是关于价值的共同衡量尺度效率准则。决策制定过程中的一个根本问题，是在低成本和高产出两种价值之间找到一个共同的衡量尺度。 效率准则

7、指的是在给定可用资源的条件下， 选择能产生最大效益的备选方案。 组织中的决策不是孤立的决策， 是由各种关系所组成的有条理的系统。 “决策”的系统可以将组织工作起来。 由归纳实践而得的“决策”的定义在任何时候， 都存在着大量（实际）可能的备选行动方案；一个人可能选取其中任何一个方案；通过某种过程， 这些大量的备选方案， 被缩减为实际采用的一个方案。但是由于组织中决策者的信息的不对称、 知识、时间及群体因素的影响， 使得组织在决策的过程中，不可能对所有的备选方案都进行可行性审核， 从而使得每一个决策过程都是一个有限理性的过程， 即不可能达到“效率原则”。 同时，由于限制理性的三个制约因素的存在，

8、使得人们的决策需要尽量地想方设法。 故而要求人们从学习、记忆、习惯的养成、接受外界积极地刺激、行为整合五个方面改进时间、知识、群体三个静态范畴所带来的决策理性不足， 来提高管理者的决策质量， 从而最大可能的达到“效率原则”。管理行为读后感（二）决策制定的过程是组织和管理的核心内容。作为决策理论学派的代表人物，西蒙在导言中就明确表述了本书的宗旨： “介绍从组织决策过程的角度来理解组织”。一、新的概念框架：管理原则为什么不可行？20 世纪初期，古典管理时期的管理学者根据管理实践和研究提出了一些有代表性的管理原则。 西蒙以人们常谈到的专业分工、 命令统一、管理幅度和根据目标、程序、服务对象、地点划分

9、组织等四项原则为例进行了具体阐释。西蒙指出，这些管理原则都是“设计有效的管理型组织时应该考虑的指标。但是，它们的重要性都不足以让它们成为管理分析的指导原则。 管理型组织的设计过程同运作过程一样， 必须以总体效率为指导原则”。 在西蒙看来， “实际上存在着相互矛盾但同样有效的原则， 应用这些原则有相同的理由， 但却会得出不同的应用结论”。他认为，古典管理的研究方法只能得到充其量只是“谚语”的管理原则。因此，只有在管理研究方法上寻求新的路径，才能建立真正的管理原则。建立管理理论的方法是， 寻求可操作性定义对管理状况进行描述、对管理状况就行诊断和给准则设置权重。 西蒙指出，本书则致力于管理理论重建的

10、第一步，即构建充足的词汇和基本分析方法， 来充当沟通“描述性的和经验研究”与“管理理论”间的桥梁。二、“是”与“应该是”：决策的事实与价值因素事实与价值的区分作为西蒙构建新的概念框架的第一步，也是其方法论的出发点。 在西蒙看来， 事实命题是对可观察的世界及其运作方式的陈述； 价值命题则是关于偏好的表达。 事实命题可以证明是真是假， 即证明这个世界上是否实际上存在或发生所陈述的情形； 价值命题即宣告某种特定的情形是“应该如此”、是”更好的”或是“所期望的”， 此种命题无客观是非， 不能用经验或推理证明其正确性。 现实的决策既包含事实成分， 又包含道德成分， 是事实因素和价值因素的混合。 事实和价

11、值因素的区分， 对理解政策与管理、 立法者与管理者等民主政府的组织和运作问题具有方法论的指导意义， 提供了划分政策问题和管理问题的界限的依据。三、决策的实际情况：理性与情感之间沿着事实与价值因素区分的进路， 西蒙构建了“手段 - 目的”结构对组织的客观环境和抉择的实际后果进行研究和剖析。 理性决策就是“根据评价行为结果的某些价值系统来选择偏好的行动方案”。 对决策客观环境的分析， 主要就是指研究抉择的各种可变后果。 关于行为结果的知识和行为个体对结果的偏好是影响决策的两大因素。 抉择问题就是对结果进行描述、 评价，并将结果与行为备选方案起来的过程。 西蒙指出，虽然这种明显的“理性主义”倾向虽有

12、偏颇且已受到来自心理学和社会学的批驳， 但注重研究“决策的理性层面”对发展一套管理决策理论是有益和必要的。由于知识的不完备性、预见未来的困难性及行为的可行性范围的有限性，决定了单一个体的行为不可能达到任何理性的高度。 在实际行动中， 人类行为是介于“客观理性”与“非理性”之间的“有限理性”， 人则是经济人和心理人两者结合的“行政人”。基于对可训练性、记忆、习惯、刺激等心理环境的分析，人类的抉择模式更接近于“刺激 - 反应模式”而非从多个备选方案中进行选择。心理环境作为个人决策所依据的“给定条件”， 框定了人类理性在心理环境的限度内发挥作用。四、组织与个人的互动：组织均衡论与巴纳德一样，西蒙把组

13、织描述成一个平衡系统。组织成员对组织做出贡献，组织向他们提供刺激物作为回报。 组织的继续存在， 有赖于确保贡献与满足的平衡。个人参加组织是基于以下几个原因： 组织目标的实现能得到个人报酬；组织提供的个人刺激与组织的规模和成长有密切关系； 与组织规模及增长无关的、由组织提供的诱因。 西蒙认为， “如果总贡献的数量与种类足以提供必需数量和种类的刺激物， 组织就能生存并且成长； 如果没有达到均衡， 组织就会衰退甚至最终消失”。 通过对不同性质的组织的均衡问题的比较， 西蒙归纳出所有组织至少存在两种共同因素。 “任何组织都有某种或某些均衡机制； 任何组织中效率都是管理抉择的一个基本准则。”五、组织如何

14、对个人施加影响？西蒙认为，个人在参加组织成为组织的成员后，组织是通过权威、沟通、培训、效率准则和组织忠诚五种影响力形式对个人施加影响。在西蒙看来，组织不是对“个人决策”而是对“个人决策的前提”的决定。即是说，组织对组织成员在决策时发生这些影响力， 也就是想组织成员在作有关组织的决定时提供决策前提（包括事实前提与价值前提） ，再由组织成员从这些前提就其他前提得出结论（决定）。这五种组织影响力的实际影响情形是组织成员决策理性程度的关键，亦是整个组织效率的关键。1、权威。权威是“指导他人行动的决策制定权力，是上级和下属之间的关系， 上级制定并传达预期下属会接受的决策， 下属预计上级制定的决策，并根据

15、这些决策来决定个人的行动”。 权威的显着特征在于， 权威并不打算说服下属， 而只要下属服从。 通常，权威的专断要素只有在下属的“接受范围内”才能产生影响。 任何正式组织都必有非正式组织， 正式组织需靠非正式组织才能有效运行， 但非正式组织也可能有害于正式组织。 运用权威对组织有三个作用，即使权威行使者负责任、保证专门化和协调。2、沟通。沟通是一个组织成员向另一个组织成员传输决策前提的过程。没有沟通就没有组织， 因为没有沟通， 群体不可能影响个人的行为。 组织沟通是双向过程，既包括把决策从决策中心传输到组织其他部门， 也包括向决策中心传输命令、信息和建议。组织沟通包括上行、下行和平行三种程序。组

16、织沟通包括正式沟通和非正式沟通两种形式。3、培训。培训会让组织成员依靠自己的能力做出满意决策，而不需要无休止地行使权威或提出建议。 在对下级决策进行控制的手段中， 用培训代替行使权威和提出建议是可行的。 培训分为在职和职前培训。 西蒙认为，对于大量决策都含相同因素的情形来说， 可以将培训用于决策制定过程。 作为一种组织影响力，培训可以向受训者提供制定决策的事实因素， 可为受训者提供思考的参照框架，可向受训者传授“公认”的工作方法， 向受训者灌输决策制定所依据的价值要素。4、效率准则。效率准则要求在两个成本相同的备选方案中，选择组织目标实现程度较高的方案； 在目标实现程度相同的备选方案中， 选择

17、成本较低的方案。效率准则与理性准则不同。 由于人的理性能力有限， 决策人员只能以效率为决策准则。5、组织忠诚。组织忠诚是指个人以组织价值代替个人价值作为其决策指标，换言之，个人在作决策时以此决策对组织产生何种结果来衡量，不依此决策对个人产生何种结果来衡量。 个人对组织的忠诚分为对组织目的的忠诚和对组织本身的忠诚。 个人对组织认同通常包括个人对组织成功的兴趣、私营管理心理向公共机构转移和注意力范围的局限性等因素。个人对组织目标的忠诚， 一般对组织行为有利，但也会在“目标冲突”、创造性和创建工作等方面产生害处。六、组织设计：基于决策过程的逻辑与其他组织理论家不同，西蒙对组织的设计是建立在他的决策理

18、论基础之上的。他认为，组织行为是由各种决策过程构成的一个错综复杂的络。 组织设计主要针对决策职能的分布和分配， 而组织“生理学”主要体现在组织对每个成员决策的影响过程中，也就是组织提供决策前提的过程中。七、作别古典：一个新的时期西蒙在对古典管理理论提出的管理原则和“事实 - 价值”分离（政治与行政分离）批判的基础上，构建起了从决策的角度来透视管理过程的分析框架。西蒙对古典管理理论的批判，反应了这一时期管理理论寻求方法论突破的努力，客观上推动了管理理论发展迈进了“管理理论的丛林”时期。 管理行为出版不久，沃尔多的行政国家问世。两书凸显了两种学术旨趣即实证取向与价值取向的争论。 1952 年着名的

19、“西瓦之辩”正式结束管理理论的古典时期，由此进入一个长达近五十年的范式分离、范式竞争和范式危机的阶段。20XX 019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。主要工作一、教研组建设方面：、深入学习课改理论，积极实施课改实践。、以七年级新教材为“切入点”，强 化理论

20、学习和教学实践。、充分发挥教研组的作用，把先进理念学习和教学实践有机的结合起来，做到以学促研，以研促教，真正实现教学质量的全面提升。、强化教学过程管理，转变学生的学习方式，提高课堂效益，规范教学常规管理，抓好“五关”。（）备课关。要求教龄五年以下的教师备详案，提倡其他教师备详案。要求教师的教案能体现课改理念。（）上课关。（）作业关。首先要控制学生作业的量，本着切实减轻学生负担的精神，要在作业批改上狠下工夫 。（）考试关。以确保给学生一个公正、公平的评价环境。（）质量关。、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神，做好新教师带教工作。二、常规教学方面：加强教研组建设。兴教研之风，树教研氛围。

21、特别 要把起始年级新教材的教研活动作为工作的重点。、教研组要加强集体备课共同分析教材研究教法探讨疑难问题 由备课组长牵头每周集体备课一次，定时间定内容，对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点、教研组活动要有计划、有措施、有内容，在实效上下工夫，要认真落实好组内的公开课教学。、积极开展听评课活动，每位教师听课不少于 20节，青年教师不少于节，兴“听课，评课”之风，大力提倡组内，校内听随堂课。、进一步制作、完善教研组主页，加强与兄弟学校的交流 。我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结上一学年经验教训的前提下，出色地完成各项任务。校内公开课活动计划表日期周次星期节

22、次开课人员拟开课内容10月 127四王志忠生物圈10月 137五赵夕珍动物的行为12月 114五赵夕珍生态系统的调节12月 2818 四朱光祥动物的生殖镇江新区大港中学生物教研组xx-20X下学期生物教研组工作计划范文20X年秋季生物教研组工作计划化学生物教研组的工作计划生物教研组工作计划下学期生物教研组工作计划年下学期生物教研组工作计划20X年化学生物教研组计划20X年化学生物教研组计划中学生物教研组工作计划第一学期生物教研组工作计划20XX 019学年度第二学期高中英语教研组工作计划XXXX 学年度第二学期高中英语教研组工作计划一指导思想：本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把

23、课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新 课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英二主要工作及活动：加强理论学习，推进新课程改革。组织本组教师学习普通高中英语课程标准及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。加强课堂教学

24、常规，提高课堂教学效率。强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。加强课题研究，提升教科研研究水平；加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。三具体安排：二月份：制订好教研组工作

25、计划、课题组工作计划和本学期公开课名单。三月份：、组织理论学习。、高一英语教学研讨活动。、组织好高三第一次模考、阅卷、评卷和总结等工作。四月份：、组织好高三英语口语测试。、高三英语复习研讨会。五月份：、组织好高三第二次模考、阅卷、评卷和总结等工作。、协助开展好我校的区级公开课。六月份：、组织好高考的复习迎考工作。、收集课题活动材料。20 19学年春季学期小学语文组教研计划一、指导思想坚持以基础教育课程改革纲要为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目 标，全面实施素质教育。本学期教研组重点加强对教师评课

26、的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。二、工作目标、以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动 ，以老带新，不断提高教师的业务素质。、组织教师开展

27、切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务 ，提高教师的素质服务。、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学 生学习语文的 兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。、加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。三、主要工作及具体措施（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊

28、”。、本学期，语文研究小组成员继续充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。教研 组将围绕“探索实效性语文课堂教学模式 ”这个主题，深入开展精读课文教学有效性研讨活动。低段（1-2年级）则继续进行识字教学的有效性的探讨。分层、有序地开展教研活动，使教研活动更成熟、有效，切实提高我校语文老师的专业水平。、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。、为了提 高教学质量，促成新教师迅速成长，年教龄新教师每一学 期上堂模仿 课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择

29、性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格 。20 19年高二历史第二学期 教学工作计划范文 1一、指导思想高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念 。教师要认真学习和研究教材 转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使

30、高二的教学向高三教学的要求靠拢 。按照教学大纲和考试说明的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。从学 生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。二、教学依据和教材使用全班共40 人，其中男生15人，女生人。学生的数学基础较一般，多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。能跟 上课的学生，课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长

31、的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有二、教材分析本册的教学内容：（）混合运算和应用题；（）整数和整数四则运算；（）量的计量；（）小数的意义和性质；（）小数的加法和减法；（）平行四边形和梯形本册的重点：混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上

32、，进行复习、概三、教学目标（一）知识与技能：、使学生认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读、写含有三级的多位数。、使学生理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。提出教学任务：在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康与社会需要相，表现出良好的体育道德品质（）教学目标：总体目标：建立“

33、健康第一”的理 念，培养学生的健康意识和体魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证具体目标：运动参与：养成良好的练武的锻炼习惯。根据科学锻炼的原则，制定并实施个人锻炼计划。 学会评价体育锻炼效果的主要方法。运动技能：认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能

34、力。 学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。身体健康：能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。了解一些疾病等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。形成良好的生活方式与健康行为。心理健康：自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。社会适应：在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。（）教学措施：采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评

35、价相结合的方式方法，培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实行培优扶中辅差，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合，特别是加强心理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学二、教学研究的计划（）课题研究：加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。（）校本教研：加强校本课程的开发，加强体育备课组的教研能力，做为备课组长的我与其他老师加强讨论校本的研究与开发，本次校本开发重点放在“剑”、“初级长拳”、“花样篮球”三个项目上，有所侧重。（）论文撰写：结合课题研究的内容进行撰写。（）校际、教研组、备课组教研活动：做为晋江市兼职中学体育教研员及校际组成员，积极参加校际组开展的各项活动，加强提升在校际组的教研水平，做好兼职教研员的本职工作，协助教研员开展教研活动；积极参加教研组