小学高年级学生英语阅读能力培养的研究 课题研究报告

1、小学高年级学生英语阅读能力培养的研究 课题研究报告2012-03-16 11:28:38 来源:孙瑾瑜上传 作者:河北二校 蔡秀荣 【大 中 小】 浏览:425次 评论:0条 一、课题的提出（一）、研究背景当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。未来将是信息的时代，而英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量，所以培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。英语课程标准规定学生到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；二期课改更是规定小学阶段阅读量达到

2、累计1012万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学不仅仅停留在书本，更要依赖大量的语言材料和语言实践。因此阅读是语言学习的一个重要方面。小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。按新英语课程标准规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或小短文。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在

3、多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。（二）国内外相关研究的综述在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语教学阅读教学刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。比较有名只有上海曾经进行过类似研究，不过他们对学生的阅读水平要求较高，如初中毕业就可以基本看懂原版英文刊物。但是国内阅读教学在语文上的研究是比较成熟和深入的，从深层次上讲语言的学习其实是相通的,我们可以将语文阅读教学上的许多优秀经验迁移到小学英语教学中,如:全国特级教师郑祖读积35年经验所创的”读式”阅读教学法,李吉林的”情境阅读教学法，“快乐”阅读教学法等。在国外特别是英语母

4、语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，如美国小学生每天有一个小时在阅读作业室学习阅读。阅读作业室里摆放着大量适合各种层次学生阅读的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。但是由于国家体制上的不同，加上东西方文化和价值观念的区别，美国的小学阅读教学从思想观念、教材一直到教学方法，都和我们有着极大的区别。主要表现在：1、视学生自主的阅读实践活动，强调主体参与。2、视个体阅读能力和兴趣的差异。阅读课里没有统一的阅读材料，把阅读材料的选择权留给学生。3、正确发挥教师的主导作用。由于学生阅读教材各不相同，因此教师指导阅读主要不是在帮学生读懂理解文章，而是侧重于帮助学生掌握阅读策略和阅读方法，以及对阅读

5、困难学生的个别指导和课堂教学的组织上。（三）研究的现实意义阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用， 它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，可培养拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读还是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行牛津小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅读教学方面进行探讨与研究。本课题所研究的英语阅读教学是一种开放的阅读教学形式，它可以因人、因文而异，恰当地拓宽内容，开发课程资源；可以适度体现课内外、学科间的联系；可以“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行

6、英语阅读教学”。1、有利于进一步更新教师自身观念，改变传统的教学方式。切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提，对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。在大力提倡改革学习方式的今天，我认为培养学生探究学习能力在小学英语教学中显得尤为重要。3、有利于拓展教学内容，开阔学生的

7、知识视野，使阅读教学从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。4、拓宽贫乏的语言文化背景知识。众所周知，任何一种语言都有滋养其产生和发展的文化土壤，不同的文化，造就不同的语言。在一定意义上说，语言是某个民族文化、风俗习惯的一面镜子，是思想、文化的具体表达方式。不了解英语国家的文化，没有掌握一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明其内涵或造成误解的现象。而大多数学生接触外界的机会少，知识面比较窄，对于英语国家的文化背景知识了解甚少，因此，在阅读的过程中，对文章的理解不透彻，影响了阅读的能力。（四）概念的界定阅读是语言学习的一

8、项重要技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。阅读能力，就是通过阅读，学生学会有效地获取书面信息以及对此信息进行分析、推理、评价和运用的能力。阅读的技能方法，是指阅读者在阅读过程中使用或汲取的支持阅读目的达成的方式方法。从方法上分为：朗读、默读、泛读、精读；从技能上分为：略读、跳读、猜测、预测、推测、慢读、指读等。阅读的技能方法是影响阅读效果的三大非语言因素中最关键的一个。阅读兴趣，是阅读者从内心深处迸发出的渴望主动阅读的主观意愿。阅读兴趣与阅读材料的内容和难易程度有关，与学生已有的知识经验和文化背景有关，与学生掌握的阅读技能方法有关，与学生的校园生活、家庭生活及社会生活紧密结

9、合。影响阅读兴趣的关键措施有三条：生活化的阅读情境、难易合适的语言材料、科学合理的评价体系。跳出传统的语篇阅读的狭义圈子，阅读其实可以定义为：解决人的生活需要和难题的途径。教师努力将阅读活动置于学生生活的背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生生活主体的内在需要，让他们在生活中阅读，在阅读中更好地生活，从而获得更有活力的、更长久的知识经验。二、研究的目标与内容 （一）研究目标1、培养目标： （1）、巩固和扩大英语词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。（2）、帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断

10、提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。（3）、在不断的学习阅读中，掌握较为有效的阅读方法和策略。2、工作目标：在日常的教育教学中为学生创设英语阅读的氛围，提供适合小学高年级学生阅读的材料，对学生的阅读兴趣、方法和策略进行培养。3、科研目标：通过课题实验，研究出一套适用于小学高年级学生的阅读方法和策略。（二）、研究内容（1）、小学生英语阅读兴趣培养。以教材为本，引导学生阅读并背诵课文，进行阅读策略指导，使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。（2）、小学生英语阅读习惯的培养。不断引导强化，使学生在喜爱阅读的基础上，养成阅读及背诵的好习惯。（3）、小学生英语阅读能力的培养。结合高年级学生知识与能

11、力特点，选择适合学生的英语阅读材料，使他们掌握正确的阅读方法，提高英语阅读能力。（4）、使学生在不断的学习阅读中，掌握较为有效的阅读方法和策略。三、课题研究的方法、过程与具体措施（一）研究的方法1、文献研究法阅读大量相关书籍及文章，学习并汲取其中的方法及经验，有选择地应用到实践中。2、访谈法、测试法：通过访谈的形式获取学生阅读心理需求和现有的阅读能力、兴趣等方面的前期资料。在研究过程中采用测试法对学生的阅读水平加以了解，为下一步研究提供方向。3、观察比较研究法研究过程中随时注意观察学生学习动态，比较不同学生，不同班级之间的学习情况。收集这些资料，对之作出分析比较，及时发现问题，予以解决。研究出

12、最受学生喜爱的阅读策略。4、行动研究法设计教学活动方案，并进行实施，进而完成对研究的设想及对方案的完善。（二）课题研究的工作过程1、准备阶段（2009.9 2009.11）认真学习新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析小学英语阅读情况，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。2、实施阶段（2009. 11 2010.5）制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，探索有效的阅读策略，课题组成员不定期地反馈交流研究的进展情况。遵循学生的认知规律，本着由浅入深，循序渐进的原则依次实施以下操作流程：（1）、从课堂教学入手，将教材内容靠近生活，给学生

13、创设情境，激起学生的阅读兴趣。（2）、结合学生个体差异，因材施教，对学生的阅读策略进行指导。（3）、结合高年段学生知识与能力特点，选择适合学生的英语阅读材料。针对不同层次学生的阅读能力及特点，为学生选择提供合适的英语阅读材料。（4）、不断引导强化，使学生在掌握正确阅读方法的基础上，养成喜欢阅读及背诵的好习惯。（5）、教师通过课外辅导，阅读及背诵比赛等活动，保持强化学生阅读的兴趣及习惯，进而提高阅读能力。(三) 具体实施办法：1、以教材为本，引导学生阅读并背诵课文。在课堂上，对学生进行有趣味性的阅读训练。选择好阅读内容，培养阅读兴趣，在形式和内容上适应学生的知识层次、心理、思维特点。形式要多种多

14、样，电视、图片、多媒体教学，使学生在具体的语言环境中学习英语，更有利于准确地理解语意，内容要有知识性、趣味性、娱乐性，使阅读成为学生的自觉行动。要选择一些有趣的故事、寓言、人物传记、短篇的科学幻想、历史、地理知识、外国民俗风情及学生学习和生活有关的材料，来提高学生的学习和阅读兴趣，开阔他们的视野。方法上要从易到难，从课内到课外，从少到多，日积月累，前后联想，虚心请教，总结出一套适合自己的有效的阅读方法，从而达到读懂、快速的目标。2、增加阅读英语的时间，让学生尽可能多地接触英语。在学校的安排下，我们在每周星期三、星期五增加了早读英语。早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检

15、查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。我们采用以下组织方法：1学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。2以学习小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。3集体读。可以放录音带，学生集体跟读；或教师根据需要来领读；或者教师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。4注重早读质量。早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要

16、做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就，只说不兑现。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。总之，按照上述做法辅导早读，我们感觉绝大多数学生早读都很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯，提高了学生的阅读兴趣。因此早读的质量大大提高，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。3.组织开展各种英语活动和竞赛

17、。每学期我们都要组织学生开展丰富多彩的英语活动和竞赛。在课题研究期间，我们主要开展了英语阅读比赛。在活动中，让学生也积极参加评价，通过自评、互评、小组评议，并在年级中评出了一、二、三等奖，让学生获得了成功的喜悦，提高了学生参与和主动阅读英语的意识，从而增强了学生的阅读兴趣和阅读英语的自觉性，也促进了学生的阅读能力的提高。4.我们在实施过程中，有计划有步骤地培养学生的阅读兴趣和策略。(1)让学生明确学习英语的目的，帮助学生端正学习动机.学生在一开始学习英语时，往往表现出“新奇”、“有趣”，以至在课堂上积极举手，抢着回答老师的提问，学习积极性很高。英语对于学生来说是一种新的语言，我们每天都生活在母

18、语的环境中，除了在课堂上接触英语外，学生没有学习英语的语言环境，如果不抓住时机，好好保护并引导学生的学习积极性，就会好景不长，因为一遇到困难，他们的“积极性”就会丧失。扫清学习英语的障碍，在教学中必须让学生知道学好英语的重要性、强调英语在他们未来的学习、工作、生活中的地位，只有掌握了过硬的本领，才能适应现代社会的需要，让学生明确学习目的，端正学习动机，从而产生稳固的学习动力。(2)认真备课、注意教法，让学生保持轻松愉快，积极主动。Essential English的作者坚持认为“教学中趣味性问题是头等重要的。”他又说呆板的教师不是好教师，好教师应使其课堂教学生动有趣，用他（她）的热情、活泼、精

19、力和认真细致的备课，让全班学生始终保持主动积极并渴望使用英语。这些经验对我来说这很有启发的。我在上课前，首先认真钻研教材、认真备课，我记得一位电影工作者谈体会的一句话，他说：“在开场的十分钟里一定要吸引观众，否则就难以引人入胜。这时我们从事教学工作的人来说是一样的。因此，我在备课时除了备知识外，着重还要放在备教学方法上。例如我在备儿童英语第二册第一课时，先要进行组织教学，请值日作值日报告，并提一些简单的问题，然后再进行新课，为了吸引学生，引起学生的注意，我先在黑板上画出简笔画当这些动作建立在学生的头脑中时，我立刻教单词dance（跳舞），同时抓住学生爱表演的特点，让学生又说又比划，采用这样的教

20、学方法，学生比较牢固地掌握了dance、swim、read、laugh等单词。然后再通过听、说、表演等方法学习句子，同时适当地渗透一些竞争机制，这样学生在好奇心、好胜心理的驱使下轻松自如地集中注意力，增强了学习效果，大大提高了学习兴趣。(3)融洽师生关系，诱发学习兴趣别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师对学生应该倾注爱心，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。让学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“英语老师”而喜欢学习英语，从而对学习英语产生兴趣。如我校五·三班的xxx父母离婚，该生在一年级时纪律、学习习惯差，对什么事都抱着无所谓的态

21、度，小小年纪就像什么都看穿了，对学习不感兴趣，我觉得他迫切需要老师、同学的信任、关心，通过我的观察发现，他对学英语有时还是认真，于是我便常常鼓励他，有点进步就及时表扬他，在课堂上尽量让他答一些比较容易的问题，答对了给予表扬与肯定，通过一段时间的努力，该生的纪律、学习都比以前大大进步了。这件事让我感受较深，觉得即使是学习差的同学，教师对他倾注一片爱心，多下些苦功，是能够有所收效的。(4)重视学生的“自我表现”，培养学习兴趣低年级学生对老师对他的评价十分关心，有相当多的学生由于年龄低是希望得到老师表扬而努力学习。经常受到老师表扬与鼓励的学生会感到老师的爱，他的学习心理是愉快的，积极的，因而学习非常

22、主动，学习兴趣浓。因此在课堂上，回答问题，表演等方面不能只抽成绩好的学生，对于成绩中差学生也要尽量使他们的闪光点进行自我表露，充分发挥每一个人的特长，并在他们认知、表露过程中给予鼓励和帮助，既加深了他们对知识的理解和记忆，又强化了学习英语的兴趣。四、课题的研究结果与结论课题实施虽只进行了一年的时间，但我们的工作却是实实在在，有条不紊的，也取得了阶段性的成效，获取了宝贵经验。（一）课题研究的效果1、学生方面：（1）、学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多的知识。由于阅读教学涉及的内容更贴近学生的生活、开阔了学生的视野，能引起学生的共鸣，并能激发学生的兴趣。（2）、促进了学生之间的交流和互助，进一步培养了合作创新的精神。学习需要交流，学生通过开展课题研究的各项实践活动，学生的阅读和表达能力逐步提高。（3）、丰富多样的教学活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了输出语言的机会，营造出了浓郁温馨的英语语言气氛，学生接受快，词、句认读能力强，单元