试论高校在终身教育体系中的定位

1、    试论高校在终身教育体系中的定位        摘要：发展继续教育，构建终身教育体系，是大力发展教育事业的一个重要方面。本文分析了高校在办好普通高等教育的同时，从事成人教育的优势，论述了高校成人教育的主要教育形式，以及主要课程设置的构想。高校应在成人教育与终身教育体系的构建中发挥更大的作用。关键词：终身教育；继续教育；成人教育发展继续教育，构建终身教育体系，是大力发展教育事业的一个重要方面。党的十六大提出，要把教育摆在优先发展的战略地位。重视教育的发展，就要重视发展继续教育和终身教育。教育法明文规定：建立和完善终身教育

2、体系。随着社会的进步，实现教育终身化和建立学习化社会已成为时代的要求。确立终身教育思想，构建终身教育体系，是适应当前和将来社会发展的必然。人们在已实施了从一次性的学校教育，向多次性的成人教育的转变以后，开始着手进行从成人教育向终身教育的转变，实践教育思想发展史上的第二次飞跃。怎样构建终身教育体系，高校在构建体系中应发挥什么作用，如何定位?都是值得探讨的问题。高等学校应正视这个现实，用创新思想、发展的思想作指导，积极主动地适应未来成人教育和终身教育发展需要。本文拟就高校成人教育与终身教育的关系及其在终身教育体系中高校的定位问题，作一些粗浅的探讨。一成人教育的目标是促使每个成年人参与学习活动，引导

3、他们进入自我发展和自我实现的境界。而终身教育的目标也是在于引导自我发展和自我实现，使人在一生中，能不断增长知识及提高技能，以适应不断变化的社会。因此，成人教育目标是终身教育目标的体现。从终身教育的观点看，高等学校教育仍是终身教育体系的重要组成部分，而且属于教育的主干部分，但也必须以终身教育思想为指导，改革和发展学校教育。按终身教育的观点，成人教育才是终身教育的顶点，而成人教育中，老年教育则是最终环节。没有发达的成人教育，就谈不上终身教育。成人教育是终身教育体系的基石，没有成人教育，就无法建立完整的终身教育体系。从社会发展状况看，社会越发展，成人教育越繁荣，不论是学历教育还是非学历教育。作为一种

4、教育思想，终身教育为高等学校成人教育的发展，提出了方法论上的启示。当前，各类高等学校也正为建立和完善终身教育体系，不懈地进行着探索。努力发展和改革成人教育，为增进成人的知识与迎接挑战的实力，开发成人的潜能，促进成人的全面发展，是事关提高全民族素质的重大战略举措。比起普通高等教育，高等学校成人教育能够以更迅速、更直接、更有效的方式，培养各种实用型人才和成熟的劳动者。在我国，当前国民的受教育过程包括：学前教育、义务教育、高中教育（含职业教育）、大学教育（含研究生教育）、成人教育（含继续教育、老年教育）等五个阶段。“活到老、学到老”这句中国古老的人生格言，在今天被赋予了新的时代意义。终身教育必须以终

5、身学习为基础，终身学习又必须以终身教育为前提。尽管当前我国的老年工作偏重于解决老年保障和服务问题，但随着成人教育事业的发展和教育实践的深入，老年教育作为终身教育的一部分，将会显示出越来越重要的现实意义。二在终身教育体系中，高等学校除要办好普通高等教育外，还应大力办好成人教育（包含继续教育、老年教育）。高等学校成人教育的任务一般归纳为两大类：一类是成人学历教育，即对已上岗的在职人员，根据岗位需要进行高等学历教育；另一类是非学历教育，即对已上岗或需转岗的人员进行岗位培训，对受过高等教育的人员进行继续教育，以及为满足人们日益增长的精神文化需求进行的各种教育，这类教育应当包括老年教育。高等学校具有师资

6、力量强、教学设备好、学术氛围浓等优越的教育条件，因而高校办成人教育特别是继续教育的优势之处，是其他办学机构所无法比拟的。高等学校的成人教育体系中，不仅要承担社会的专业技术人员和管理人员的职业性再教育，而且也应承担非职业性（特别是老年人）的社会、文化和生活教育，旨在促使成人摆脱职业局限性的束缚，促进人的个性的全面发展，促进人与自然社会的协调发展，充分体现终身教育发展的特征。根据终身教育思想，高等学校成人教育机构可视各校具体情况，举办三种性质的教育：1高层次教育。教育对象一般是已受过高等教育的人。这种高层次教育，往往也是职业性继续教育：或是旨在增加新的专业知识和提高专业技能，以保持知识的先进性的增

7、强型继续教育；或是造就复合型知识结构的转换型继续教育；或是旨在提高研究能力或管理能力而进行的研讨或再学习的研修型继续教育。此外，由于社会和家庭生活方式的电子化、信息化，教育手段有了很大变革，教育模式也趋于个别化，因而也就在更大范围内扩大了继续教育的对象。2转业性教育。这种教育主要面对不同文化程度的下岗或打算转岗的职工，也包括在离退休以后还想为社会做贡献的老年人。他们如果打算兴办第三产业，成立生产实体，发展农村种植业、养殖业、加工业、庭院经济等，就必须适应需要，学习新的知识和技能，多专多能，以便用自己的第二、第三技能去重新择业、创业。3情趣性教育。这种教育包括情绪智力教育和休闲教育，旨在帮助人们

8、发展个人的兴趣和爱好，全面持续地提高他们的素质。情绪智力包括对自身情绪的认识、管理、克制的能力，对他人情绪认识的能力，调整人际关系的能力。人的情绪智力往往可以决定其他能力的发挥程度，影响个人身心健康、情感生活及事业发展。开展情趣教育，可促使人们思考生活，欣赏艺术和文化，抒发情感，提高生活质量。高等学校成人教育可以采取多种形式，开设情绪教育课、兴趣教育课、休闲教育课、精神文明课、公共关系课和心理卫生课等。根据当前中外成人教育的实践，高等学校成人教育可以采用以下六种教育形式：1函授、夜大学。这两种成人教育形式较适宜于在职成年人，上课时间不多，以自学为主，学习安排较灵活。老年人也可与中青年人一起，参

9、加入学考试和教学活动。对老年人也可以实行非学分制的办法，不需入学考试，不计学分，因为他们一般也不要文凭。2高等教育自学考试。就“自学”而论，由于自学内容的无限性，终身教育特点尤为突出。自学模式充分体现了能动性的自我导向，而且往往是家庭式的。人们为了某种需要或是兴趣驱动，可以通过高等教育自学考试，争取获得学历文凭，而高等学校成人教育机构可以开展国家允许的助学活动。3开放教育。英国开放大学是当今世界上最著名的开放教育实例，我国近几年也开始实施开放教育。这种教育形式，授课时间和授课形式十分灵活，学员能否参加正规学习，取决于他们的现有知识水平和学习条件，而不在于是否持有正式毕业证书。4媒体教育。如今，

10、新技术正在打破学员对老师和教育机构的依赖。高等学校可以利用计算机网络进行课程教育，可以与广播电视大学实行联合办学，也可以在广播电台、电视台开辟栏目，在传统教育方式之外，为教育的终身化作出新的尝试。这种教育的学员年龄段可以是没有任何限制的，覆盖面很广。5与社区联办教育。为了更好地适应经济和社会的发展，高等学校可以切合特定社区的需要，举办老年教育，通过社区公布当地的学习科目和学习方式，并根据老年人的特殊性选聘教师。这是一种高等学校特为开发社区作贡献，为老年人提供“颐养康乐”条件的办学方式。这样做，有利于社区人口素质的提高，也有利于社区整体生活质量的提高。三高等学校在举办成人教育的过程中，必须不断提

11、高认识，要从教育的终身性的高度出发，坚持成人教育改革，使之有利于受教育者养成终身学习的习惯，培养终身学习的能力。在教育过程中，既要把学校教育与贯彻人的一生的教育，实行一体化考虑，也要把教育与生活的各方面如家庭、工作、娱乐、社交等有机联系起来，视校内学得的知识和从社会获得的知识为一个统一体。多少年来，由于我们的教育给予人们的知识结构是不完整的，以致许多人在走向社会以后，甚至在年老以后，还不能很好地适应社会、适应生活。因而，高等学校在举办成人教育过程中，可根据各校的办学特色和教育对象的特点，注重围绕“学会生存”、“学会做事”，优化组合，合理安排和调整教育内容，设置如下三类课程：1科技、文化教育课程

12、当今国际社会资源开发的战略重点，已由物力资源开发转向人力资源开发。与之相适应，教育的功能也应有所加强。一方面要发展人的认识能力，使人掌握必要的知识和技能；另一方面教育应使人把握正确的发展方向。学校的“一次性”教育给予人的发展能力，已不能满足信息化社会对人的全面发展的客观要求。人力资源的开发，显然给继续教育的发展开拓了新的领域，科技、文化方面的继续教育课程为人们提供了科技文化知识再学习的机会，有利于他们的智能再开发。同时，人们对教育的多方位、高品位的需求，成为发展继续教育的又一动力机制。2生活、健康教育课程成人教育“终身化”的重要任务，是将成人教育与人的日常生活联系起来。具体地说，可组织五种知识

13、的教育：一是社会知识，如哲学、社会学、地方史、保险、消费等知识；二是家庭生活知识，如饮食卫生、生活安排的技能、烹饪、服装、缝纫、裁剪设计等知识；三是医疗保健知识，如保健、营养学、老年病的防治等知识；四是陶冶情操的知识，如外国语、旅游、集邮、棋类、书法、绘画等知识，以及各种知识性的文体活动；五是服务性知识，如家政、家用电器的维修保养等知识。3思想、法制教育课程由于受着生理的、环境的、生活的、文化的、疾病的、社会的等多种因素的影响，许多人心理上会失去平衡，从而影响身心健康。为此，应普遍开展两种既必须又可能的教育：一要思想教育，开设一定的政治理论课，使人们保持向上的思想状态，提倡勤动脑，接受多种信息刺激，提倡自信自为，摆脱对他人的依赖，摆脱迷信；二要开展法制教育，开