浅谈对当前小学生阅读现状的困惑与思考

1、浅谈对当前小学生阅读现状的困惑与思考张俊玲河北省广平县明德小学057650摘 要：“选择性阅读”即引导孩子通过选择，乐意读书，读有益于身心发展的 书。一木好书具有强大的感染力，科学的求真、文学的向善、艺术的审美，无一 不给读者以深深的震撼，读书应该成为青少年生活的主题。然而，质量低劣、内 容肤浅，甚至充斥着暴力、色情的书籍却会对读者产生许多不良影响，对人生价 值尚未形成的小学牛的影响更是恶劣。那么，小学生该读些什么书呢？怎样的课 外阅读才能真正促进学牛人文素养的提高，才能促进孩子的牛命发展？关键词：小学生阅读 选择性阅读 人文素养一、小学牛课外阅读遭遇的困惑：不知该读些什么新课标给小学牛提出了

2、读书量的要求，也给出了许多阅读参考书目，然 而，如同我们每个人对饮食有不同的喜好，每个学生阅读的喜好和需要各有不同, 小学牛课外阅读无可避免地遭遇了四个方面的挑战。1. 社会因素：课外读物泛滥，质量良莠不齐社会的多元化发展，经济发展水平的不断提高，使儿童课外读物泛滥, 这一方面给学牛带来了丰富的精神食粮，另一方面，却因为各类读物的无序泛滥 以及文化市场管理体制的不够完善，导致纸质的、电子的以及网络上的各类读物 质量良莠不齐。一些内容粗浅，制作粗糙，甚至充斥着暴力、色情的内容出现在 儿童读物中，这些读物不仅不能提高学牛的阅读水平，反而对学生的心理发展产 生了一种不良导向。2. 家长因素：小学牛课

3、外阅读被动接受多、主动要求少许多学牛把课外阅读当作一项任务，只是在教师的督促或家长监督下才 会阅读，缺乏基木的阅读兴趣，阅读的效果也不高。而且，许多学牛的课外读物 由家长为其购买，家长购买课外阅读材料均存在一种偏向，即为孩子选取科学性、 练习性、实用性的课外阅读多，选择人文性、情感性、思想性的课外读物少。多 数家长要求孩子阅读，目的只是为了提高孩子眼前的学习成绩，而对这i课外读 物能否薰陶孩子的思想、能否给孩子形成正确的人生观和价值观带来帮助考虑得 较少。家长的选择行为导致了小学生课外阅读内容的片面性与被动性，学生课外 阅读的实效性受到影响，课外阅读能产生的长远影响受到制约。3 学校因素：阅读

4、材料斟选存在误区有这样一个案例：在一张六年级的语文试卷上，有-道叫学生概括中心 思想的文章，文章的故事情节大致是：在一个非常干净的城市，一位母亲带着女 儿上街，女儿吃了零食，随手把包装纸扔到地上。母亲觉得应该让孩子把纸扔到 垃圾桶里，但垃圾桶在宽阔的马路对面。就在孩子穿过马路扔完纸片返冋吋，被 一辆车撞死了。母亲承受不了这一打击，疯了。从此，她每天都在女儿死去的地 方捡垃圾。她的行为感动了人们，人们把这位可敬而又可怜的母亲赡养起来。 然而细心思考，我们会发现这篇文章内容的血淋淋、行文的过多意外都显得与学 生的生活格格不入。像这样，主题是表现人们心灵美好的文章尚且不适宜小学生 阅读，更何况一些内

5、容不健康的读物。另外教学中还存在这样一种现象：学校和 教师都乐意给孩子推荐世界名著、古代经典等一类的读物，使得学生对“经典” 产生一种排斥。因此，科学地给孩子选择阅读材料成为了新吋期教师的一大教学 课题。4.自身因素：课外读物的选择存在盲目性和偏向性由于小学生认知发展水平较低，还不具备斟别优劣读物的能力，购买与 阅读课外读物均较盲目，想读什么就读什么，随意性很大，更谈不上系统的课外 阅读计划；再者，许多学生在购买与选择课外读物的时候，以自己的喜好为标准， 选取游戏型或动漫型的读物多，文学性的读物少，选取通俗读物的多，品位较高 读物的少，儿童选取课外读物的片面性影响了小学生语文素养和其他能力的协

6、调 发展。二、针对当前小学生课外阅读的困惑的应对方法：选择性阅读面对着泛滥的课外读物，有选择地开展阅读活动是必然的。问题是到底 该由谁选择，怎样选择？笔者认为，选择性课外阅读应该是：引导孩子选择健康 有益的课外阅读材料，提高学生开展辨别课外读物优劣的能力，从而使学生开展 有针对性和实效性的阅读活动。选择性阅读应把握住如下三点要义。第一，教师导向，乐做学生读书的目录。由于教师地位的特殊性，以及 学生对教师一种特有的信赖，学生对教师推荐的课外读物往往会“情有独衷”。 因此，教师要充分把握好这一点，乐做学生读书的“目录”，不断提高自身的语 文素养，科学地给孩子推荐有益读物。第二，家长辅助，多做孩子读书的伴童。问小学生：看电视和读课外书 更喜欢哪一个？ 90%以上的学生会选择前者，这是孩子的天性，也是电视这一媒 体特有的丰富性使然。因而，家长要多陪孩子读读书，一方面给孩子作示范，为 孩子营造一个良好的阅读环境，另一方面对孩子的阅读进行有益的指导，包括材 料选择方面、阅读理解方面、内容辨析方面等。第三，学生自主，“我的阅读我来定”。这是最重要的一环，只有孩子愿 意读书、乐意读书，阅读才会有实质性效果。因此，教师和家长的“选择”无法 替代孩子本身的自主选择，作为教师和家长只能作“目录”或“书童”，不能越 俎代庖