浅谈体育教学中学生兴趣的培养

1、    浅谈体育教学中学生兴趣的培养    于晶摘 要：体育教学中，学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣，对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣，而有些内容枯燥乏味，会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感，这就需要教师根据学生的不同情况正确引导，培养、发展学生的兴趣，调动学生的积极性，把“被动的要我学”变为“主动的我要学”，并且爱学、乐学，使学生更好地掌握体育的基本知识、技能，有效地增强体质，教师在教学中宜采用多种的教学方法手段来调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。关键词：学校;体育教学;兴趣;调动;方法;手段兴趣是最直接的学

2、习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。” 从事任何活动都需要有兴趣作支撑，否则活动的效率则难以提高。因此，在教学中宜采用设置疑问、多样的教学方法、活动的选择、激励性的评价等多种手段去调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。一、启发自觉性，培养兴趣体育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确上体育课的重要性，懂得只有德智体全面发展才能成为合格的人才;只有获得强健的身体，才能精力充沛地投入到的学习中;只有增强身体素质，才能够适应激烈的社会竞争，更好地为国家服务。经过这样经常性的思想教育，学生进行身体锻炼的自觉性增强了，积极

3、参加体育活动的兴趣也悄然而起。二、在教学中设置疑问引起学生的兴趣设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上课，并且通过自己的亲身体验把问题解决。如在上前滚翻课时，

4、前滚翻为何要后脑先着地依次颈部、肩部、腰部最后臀部？教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，让学生自己寻找解决问题的钥匙，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果会更好。三、教学方法和手段灵活多样，激发学生兴趣学生好奇心强，厌恶单调枯燥、一成不变的练习方法。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地为学生创造新颖的、有趣的、系统性较强的教学内容，以创新的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识、新技能，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同的教学内容，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如中长跑练习比较枯燥

5、，可采用计时跑、螺旋跑、折返跑、追逐跑、变速跑等来完成中长跑的教学任务;又如在游戏接力跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。四、优美的直观示范引发兴趣体育教学离不开动作示范，若教师基本功扎实，动作示范正确优美，会使学生对所学内容产生练习兴趣，能有效提升练习效果。教师要充分发挥示范动作的激趣作用，提高示范动作的质量，使其产生“亲其师而信其道”的特殊效果。五、通过游戏竞赛来激发学生的练习兴趣体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，充分发挥学

6、生的主动性、积极性和兴趣性，提高教学质量。例如，在投实心球练习中，我们先让学生练习投较轻的物体“排球”作为游戏教具，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂的动作要领，顺利掌握技术动作。又如在短跑教学中，我们多利用“迎面接力赛”、“50米往返接力”、“障碍跑”等方式，激发学生的练习兴趣。练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，同时也培养了学生的主动性、自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。六、运用激励方式来提高练习兴趣激励，是体育教师的一门教学艺术。激励可以充分调动学生参与体育活动的积极性，把体育课上得生动

7、、活泼，富有实效。宽容式激励：在课堂上，师生之间有时会产生不理解的现象，遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。影响式激励：主要表现在教师自身的模范作用上，课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。“興趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们可以根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽

8、量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。期望式激励：在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有少数过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进。有过失的教育方式要适度，动之以情，晓之以理，激发其改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。这也是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。总之，体育教学中，培养学生的兴趣至关紧要，激发兴趣的途径和方法多种多样，