后进生转化案例反思4篇

1、后进生转化案例反思4篇后进生转化案例反思第1篇反思对该生的训练方法，有两个方面较为有效：1、切中肯綮，寻求训练的最佳途径。我们在转化后进生时，往往强调发觉同学的闪光点，赐予表扬，激励，但对有的同学，表扬却不肯定是个好方法，或者说不恰当的表扬不是一个好方法。开学初我发觉，该生可能由于自控力较差，过去几乎没受到过老师表扬的缘由，所以一旦被表扬的重了，或者被表扬的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因兴奋过度而不能自控了。所以对他的表扬就要把握好度，留意表扬的场合，分寸，语气。一般的进步，我就单独谈话，给他指出来，而不在班里公开表扬，而且每次谈话确定他的进步时，也指出他的不足，让他树立新的目标，不让他因

2、受庞而惊，而让他在爬上一个台阶后，再把目标定在下一个台阶上。这样，他就能不断自律，不断进步。通过了解，我发觉，该生家庭比较富有，母亲对孩子比较溺爱，甚至有些纵容，父亲相对理性一些，但工作太忙，无暇训练孩子。在了解到该生的家庭训练状况以后，我把他们父母请到学校，挂念他们分析同学的优点及进展的期望，并指出孩子的缺点，同时与他们沟通训练孩子的正确方法。该生家长看到了孩子进展的期望，格外兴奋，又感到老师分析的有道理，就格外协作老师的训练，而且在训练方法上有了很大转变。以后的日子里，在涉及到孩子的训练问题，需要家长协作时，我一般与其父亲电话联系，而极少与其母亲联系，这样也保证了对该生的正确引导。2、爱之

3、有道，寻求训练的最佳效果。爱同学是训练好同学的前提，也是我们做好工作的前提。但这种爱，应当爱得科学，爱得有度，爱之有道。对后进生的爱，首先表现在理解他们的不足，接受他们的一切，允许他们的反复,而不仅仅表现在生活上的关怀照看。事实上，同学最需要的是心理上的关怀，在他们苦恼郁闷时，倘若你挂念他们解忧，他们就会从内心深处感谢你，接受你。有一次考试结束，我发觉该生闷闷不乐，就主动把他叫到走廊上和他谈心，认真帮他分析了缘由，并教给他学习的方法，他的心情连忙好起来，并发自内心的说了句感谢。另一种爱的方式，就是训练他们为自己所做的事负责。我们虽然不能把眼光总盯在他们的不足上，但对于他们的错误却必需指出来，并

4、肯定挂念他们改正，尤其是严峻错误。有一次，该生心情冲动，动手打了班里的一名小同学。我知道后，严峻地指出了他的错误，向他讲明白问题的严峻性，并通报给家长，还责令他在班里向那位同学赔礼。他格外恳切地接受了老师的训练。总之，只要方法恰当，切中肯綮爱之有道，后进生的转化工作就会取得良好成效，我们就能让每个同学的人生价值得到最大的发挥，从而为社会培育更多的人才，也使我们的训练工作更有意义。后进生转化案例反思第2篇作为老师，感到头疼的事就是对后进生的训练和管理，而做好这部分同学的转化工作，是学校训练的一项重要内容。因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、细心的组织的力量，而且要

5、有一颗关怀和爱护他们的爱心。一、案例介绍班中有一个周同学，精力过于旺盛。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。该生还经常从家里带来各种玩具，分发给其他孩子，这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些状况后令我惊异的是，他父母告知我：老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有方法，只能打。看着他们，我想孩子约束不了自己的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪慧，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，肯定要让这孩子改掉这毛病。二、

6、案例分析从上述案例介绍可以看出，这位同学爱惹事，自控力差。但经我观看，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。那到底什么缘由导致他这样呢？是不是身体缘由。假如身体缘由，就建议他父母带他到医院就医。假如是心理问题，那我就和父母要相互协作，把问题解决。我信任，只要实行科学的方法，问题肯定能解决。三、 训练方式针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：1、真情溶化 我作为班主任，不能厌烦，卑视这个同学，一能简洁地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂、惩罚，从而引起他的自卑心理，造成

7、精神压力或心情波动，引起抵制心理，而要多关怀、多理解，使其感到暖和而有触动。实行三多三少的做法：集体场合多表扬少批判；家长面前多谈进步少告状；个别训练多鼓舞少训斥。做到微小之处投真情，撒向同学都是爱。2、参与管理 周同学精力旺盛，永久不知疲惫。那我就让他有事可做，每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的卫生，做的好就给他加一分，并且在上课时利用一两分钟进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非，并且让他生疏到自己的价值所在， 这种方法效果明显，很长一段时间没有听到对他的汇报声了。3、相互协作 通过调查，我认为案例中的孩子的行为形成的缘由之一应当是家庭不良的训练因素影响。孩子的外婆

8、家开了一小店，周同学从小在小店任凭拿吃的、玩的，家长从不过问，久而久之养成了随而便之的坏习惯。孩子父亲经常在外，没有尽训练的责任，间或回家听到班主任告状，不是辱骂就是棍棒相加。针对他的状况，我实施了一些干预措施，首先转变其家庭训练环境，我同他父母进行了一次恳切的谈心。与他们商定，削减孩子去外婆小店的次数，即使去了也要按章办事，拿东西要么会付钱，要么记帐，让他意识到无论做什么事都有约束力。同时让四周同学的父母明白孩子的成长离不开良好的家庭训练。要求他们多抽一些时间来关怀他的学习和生活。当孩子有错时，应急躁开导，而不应辱骂、踢打的训练方式。另外，我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片，或者帮他分析，

9、提高他辨别是非的力量。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动状况。4、集体力气。利用集体的力气影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律，被扣分了，我就开了一节班队课，告知他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处，同时我也让全班同学都关怀他，支配最好的同学与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信念，使他在大家的善意挂念下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向进展。上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的挂念，行为最终有所收敛，约束力有所增加，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每

10、一个同学，认真关怀每一个孩子，信任任何问题都是有解决的方法的。后进生转化案例反思第3篇陶行知曾经说过：要蹲下来和同学说话，要和同学做伴侣。的确如此，作为一名老师，假如不走进同学的心灵，就无法和孩子沟通，更无法真正的让同学把握学问，尤其是对后进生，这一点就尤其重要。让后进生体验成功。陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。的确是这样。每个孩子都有自尊心，可是好同学与后进生相比，好同学得到老师的表扬和同学的赞扬要更多一些。而后进生就经常成了被人遗忘的对象，在他们的内心深处，他们更渴望得到老师的理解和呵护，他们犹如一棵小树，被风吹斜了、被雨淋湿了，假如经常有暖和的阳光

11、照射，他们定会和那些好同学一样，会成为有用之材。我在教学我所任教的四至六班级的音乐课时，按教材内容要求，都有竖笛教学的内容。但我教学的这几个班级就有7个班级之多，同学人数格外多，要想使每个同学都能学会，谈何简洁！在实际教学中，我就发觉好的同学吹得很好，课本上的歌曲基本上都能吹，而一些好的同学，甚至一拿到一首新歌曲，没练习几遍就能马上吹奏出来。但是，那些差的同学学了好几个学期，不但基本的音阶不会吹，有的甚至连简洁的几个音都不会吹。我就通过认真地观看以及在与他们交谈中发觉，这些不会吹的同学，或者吹得不太好的同学完全不是由于他们笨，而是由于他们对自己缺少自信念，或者说上课时他们比较简洁开小差走神了！

12、于是，我在上课时，就以没有教不会的同学，只有不会教的老师的心态，去特殊的关注这类同学，只要他们略微有点进步，就会对这他们说：你真聪慧！其实你跟我们班的那些好同学一样，只要你上课认真听讲的话，你一样能学得很好，你的竖笛可以和那些好同学一样，照样能吹得很好！你的进步真大！你真棒对于这类同学，我在上课提问时，或是请他们示范吹奏、再或者在期末检测时，就经常用这类激励性的话语来鼓舞他们。实践证明，我实行的这些方法，的确收到了格外好的教学效果，很多不会吹的同学、以及那些吹得不太好的同学，进步都格外大，有些甚至在同学们的眼里笛子吹得差的同学，到后来甚至超过了优秀的同学。比如在我所任教的班级里有两名男同学，刚

13、开头学习吹竖笛的那一两个学期，他们就连简洁的1、2、3这几个音都吹不好，于是，我就利用下课的时间急躁地特地去辅导他们，上课时发觉他们认真听课了、回答问题又乐观了，就准时地表扬他们这样久而久之，他们不仅上课时更加认真听课了，也格外乐观地回答上课老师提的问题，下课后还经常主动地来问老师一些竖笛吹奏上的问题，或者问一些音乐学问方面的问题。到期末检测时，他们吹的竖笛真的赶上了很多好的同学。然后这时我又拿他们做例子，准时地当着全班同学的面表扬他们，以此激励那些没有自信念的、竖笛吹得稍差的同学。我就是这样用老师的热忱去溶化这些后进生的心，让他们在学习中找到乐趣。我坚信，只要老师乐观想方法，急躁挂念，以火热

14、的情感去暖和他们再发动四周的同学挂念他们，组成一帮一的小组，后进生肯定会有所进步的。比如，我就在班上支配那些竖笛吹得好的同学，用课余时间开展大手拉小手活动，去挂念那些竖笛吹得稍差的同学，也取得了较好的成果。捧着一颗心来，不带半根草去。这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民训练事业，寻求探究中国训练之光明大道的生动写照。作为一名新世纪的老师，在新课改的推动下，我们要学习陶行知先生高尚的道德情操，以高度的责任感和敬业精神做好后进生的转化工作，为提高全民族的素养尽心尽力，使自己成为心灵世界的开拓者，才智田野的播种者，人类文明的传递者。后进生转化案例反思第4篇后进生是指那些思想品德和学习成果都有比

15、较严峻的缺点，表现比较落后的同学。后进生的形成，当然与家庭、社会和同学等因素有关，但与老师的训练思想、训练态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：训练才能的基础在于深信有可能成功地训练每个儿童，我不信任有不行救药的儿童、少年或男女青年。事实上，后进生也有其特长和闪光点，老师应当也能够做好每一个后进生的转化工作。开学第一天，我就留意到了一个个儿1米8几的男生杨劲夫。上课时不是和四周的同学大声讲话就是下位去把这个同学拉一下，那个去扯一下。老师发觉了马上回座位，老师刚转身他又闹起来，再不然就是趴在桌上打磕睡。作业时别人都能认真完成，他就是空作业本交来，要不就是胡乱应付一下。他成为了我千名老师

16、进万家活动的第一站。解决方案的具体实施方法：首先，应赐予同学以真挚的师爱。宏大的训练家苏霍姆林斯基说过：一个好的老师，首先意味着是一个怎样的人。他宠爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每一个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交伴侣，关怀孩子的欢快和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己曾是一个孩子。这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱同学，尤其要把真诚的爱赐予后进生，敬重他们，对他们热忱关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。针对他的这种状况，他在班内的纪律，学习方面都比较落后，我没有粗暴地去责怪他，而是通过各种有效途径具体调查，找出他落后的缘由。原

17、来他是由于贪玩缺乏学习爱好，一时下来破罐子破摔，愈来愈差，产生了严峻的逆反心理、对抗心理。针对这种状况，我真诚地邀请他一起去打球、谈心、讲故事、沟通感情等，从心理上清除与老师之间那种无形的隔阂，并把老师当作真诚可信任的伴侣，讲出自己的心里话。这样，在经过一番有的放矢的启发引导，对症下药解决了他心中的困惑，从而使他对学习产生了爱好，成果渐渐上升，并对班集体的事也乐观主动了。尤其是在学校校运动会上，100米和800米勇夺奖牌成为了他学习生活中的亮点。这时，我便适时地给他提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样促使他获得一个又一个成功，逐步转化成为一个先进的同学。其次，我们还应

18、当制造一个适应他们转化的环境。环境对于后进生的学习与转化是至关重要的。孟母三迁便是一个很好的例证。这种既定的环境包括老师和同学们对后进生公平的态度与看法，和布满期望与热忱的学习环境。而且学校、家庭、社会也要三位一体形成一个和谐的大环境，各科老师要相互协作，老师与家长要乐观协作，学校与社会亲密协作，让同学在校内外都能感受到理解和敬重，鼓舞和挂念通过这种环境感染、熏陶后进生，以达到预期目的，使后进生潜移默化地得到转化。针对杨劲夫的表现，我知道，要使他好的行为和习惯保存下去，还有待于和其家庭的乐观协作。我每周给他家里一次电话。一是不断的反映刘琦在学校的优点，二是要家庭亲密协作，不溺爱，多关怀，多鼓舞

19、，多来学校看看孩子。一个学年下来，他最终有了根本的变化。家长和老师都感到由衷的兴奋。再次，转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。很多老师转化后进生只重视在课外加班加点，这样做效果不好。我认为转化后进生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。这就要求老师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应当给他们提问、答疑、辅导等优先权，让同学充分呈现自身的力量，树立良好的自信念，并以此来督促后进生认真听课，乐观动脑。另外，还要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、吵闹，让后进生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。在此基础上，再依据后进生的具体状况和心理特点，设计适

20、当的教学方法和教学形式。依据新教材的对他们要特殊留意：课前抓好补缺和铺垫，课上抓好训练和反馈，课后抓好辅导和过关。更重视运用教具、学具、示意图，让他们多动口，多动脑思考，多动笔记录。最终，转化后进生要留意进展智力，培育良好习惯。作为老师，我们还要依据后进生的基础，在转化后进生的过程中培育力量。更要擅长让他们在补学问中长知慧，在转化中进展思维。逐步培育他们的认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神。做到计算认真，书写洁净，自觉订正，讲前预习，课后复习等良好习惯。案例分析1、这样的同学并不是只他一个，学校有这类问题的同学不少，这是一种长期养成的惰性习惯。2、来自家庭的关爱过剩，成为他们的爱护伞，我们叫做溺爱。早期不会发觉有什么，一段以后父母再怎么严峻也已经晚了。3、家长，学校的老师，同学从没有