小学英语教学应用情景体验式教学模式的分析

1、    小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析    陈玉梅【摘 要】随着教育的不断发展，英语逐渐成为小学中的重要科目之一，在讲授的过程中存在着如何提高小学英语的教学质量，使小学英语课堂更加生动有趣的问题。本文通过对情景体验式教学模式进行分析，意在为小学英语教学模式提供借鉴。【关键词】小学英语;情景体验;教学模式g633.3       a2095-3089（2019）18-0224-01引言情景体验式教学模式是指以实践来加强学生的情感从而达到加强记忆的目的，是一种使学生不断强化思维来提高学习效率的教学模式。将该教学模

2、式应用到小学英语课堂，有助于帮助学生为后期中学阶段的英语学习打好英语基础也有助于提高课堂教学质量，有效提高学生的英语能力。一、“情景体验式教学模式”的独特性1.实践和认知的交互过程。在情景体验的过程中，我们不断获得新的知识，产生新的认知，而这些认知在实践中不断被强化使得实践的内容不断被强化和记忆，来实现对新知识的掌握，从而实现教学的目的。2.在思考中运用知识是开展教学模式的关键。情景体验式教学是让学生在以学生为中心的情境中运用所学知识来对问题进行解决，学生要想解决不同情境所提出的不同的問题，就需要学生具有针对性的思考并对问题进行理解、分析和整合，打破了传统的填鸭式教学模式，使学生能够在不同情境

3、下灵活运用知识，通过知识不断的转化和思考使学习能力不断提高。二、“情景体验式教学模式”产生的变化1.教学活动主体间发生关系变化。教师由课堂的主体转变为承担课堂组织者和参与者的角色，而学生由坐在讲台下被动接受知识转变为课堂主体的角色。“情景体验式教学模式”使师生角色发生改变促使学生产生主体意识并且能够主动地参与到课堂教学活动之中，并且在传统教学模式中，为学生提供生生之间学习和交流的机会是有限的，学生的学习在大部分时间中都是独立的，虽然有不少小组合作的形式，但是大多数仅仅是流于形式，而在“情景体验式教学模式”中，学生在参与活动的过程中实现和同学之间的交流，使学习不再是学生个人的行为。2.课堂氛围活

4、跃化化。在传统教学模式中，学生面对的往往是教师无休止的粉笔板书和口语讲解，学生课堂参与度较低并且感觉课堂索然无味，课堂氛围压抑，使学生体会不到其中的乐趣，而“情景体验式教学模式”则通过在课堂上营造多种多样的教学情景，充分将课堂氛围调动起来。3.评价学生方式多元化。在传统教学模式中，学生的学习结果往往是被教师所首要看重的，以最终试卷显示的成绩为标准来评价学生，而“情景体验式教学模式”强调的是学生的学习过程，教师注重学生在学习中发现和解决问题过程，使得教师对学生评价的方式呈现多样化。三、“情景体验式教学模式”应用在小学英语课堂中1.把实物融于情景中。语言教学与生活实际一直都呈现密不可分的关系，教师

5、在进行英语教学的过程中加入实物的举例能够加深学生对知识的学习和巩固，从而提高小学英语教学的质量。例如，在讲授单词shoes时可以将鞋子带入到课堂上将实物穿插进课堂单词教学中，让学生在学会单词的同时也能理解该单词经常使用复数的原因。2.创设多媒体情景。随着教育信息化的不断推进，多媒体愈加成为教师开展教学活动的重要手段之一。教师在教学中加入多媒体的使用，可以创设出生动活泼的教学情景，这是传统教学模式所无法实现的，同时教师也可以充分调动学生的视听说能力对学生进行多感官教学。3.利用游戏创设情景。在“情景体验式教学模式”下，教师可以采取角色扮演或者情景再现等来引导学生学习，从而改变了传统教学模式下填鸭

6、式的教学方式，加强了学生的想象力和英语对话的能力，体现了英语教学应达到的实际作用。四、“情景体验式教学模式”所具备的优势1.有利于良好的学习氛围的营造。由于小学生年龄等身心发展因素所以存在好动、注意力持续时间短等不利于学习的课堂行为，而“情景体验式教学模式”为学生创设了有趣的学习体验，使学生深深沉醉于课堂所营造的情景中，并且在情境中轻松地掌握所需要学习的知识。2.有利于做到学以致用。在“情景体验式教学模式”中，学生通过教师营造的情景可以清楚地了解所学的英语知识可以应用到哪些实际生活的情境中，对学生进行英语教学的目的并不是只是单纯的满足应试的需要，而是要将英语能够运用到实际生活中，通过“情景体验

7、式教学模式”实现英语教学的最终目的。3.有利于学生发挥主体地位。在“情景体验式教学模式”中，教师通过角色扮演或者情景再现等来引导学生学习，加强了学生的英语对话能力，将娱乐性和趣味性加入到英语课堂中，从而使学生主动参与到课堂活动之中。五、“情景体验式教学模式”所面临的挑战1.对教师教学提出了更高的要求。“情景体验式教学模式”要求教师花费较多的时间在课堂上营造课堂情景，而这与有限制的课堂教学时间产生了极大的冲突。若想解决好这一矛盾就必须对教师教学提出更高的要求，这就需要教师能够充分将课堂情景与教学时间协调好以及教室需要相应教学设施的配备。2.英语部分学习板块存在教学时间分配不够的问题。“情景体验式

8、教学模式”侧重于在情景中锻炼学生将所学知识运用到实际场景中的能力，侧重于对学生英语听说方面能力的培养，而导致英语阅读和写作板块教学时间分配不够，最终不利于学生英语阅读和写作能力的培养。结语英语作为一门学生时代重要的与语言相关的学科，能够将其在实际情境中实现恰当的运用是学习的主要目的。将“情景体验式教学模式”加入到小学英语的教学中可以使学生感受到学习英语的乐趣，在轻松的氛围中多维度的了解英语、走进英语、最终实现对英语知识掌握和运用，并为后期中学阶段学习英语打下了坚实的基础。参考文献1刘富华.情景体验式教学模式在小学英语教学中的运用j.教书育人，2019（13）：40.2郭晓娟.小学英语体验式教学应用研究j.中国校外教育