小学语文一年级下册说课标说教材

1、学校语文一年级下册说课标说教材各位评委老师大家好， 我今日所说的教材是人民训练出版设学校语文一年级下册：属于新课程标准的 12 年级低年级学段；这次说教材将从说课标、说教材、说建议三部分来阐述：说课标将从这两方面来分析： 说课程目标和说所教教材的目标第一我们先来看课程目标，（一）课程目标：依据学校语文课程标准的要求学校语文将从识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能；这四方面提出要求（1）识字与写字1喜爱识字熟悉汉字16001800 个，会写 800 1000 个；2 把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规章用硬笔写字， 留意间架结构；初步感受汉字的形体美；3 养成好的书写习惯，

2、4 坚固扎实汉语拼音，熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表；5 学习用工具书字典独立识字；（2）阅读1喜爱阅读2学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读，不出声，不指读；3借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际明白课文中词句的意思，在阅读中积存词语； 6阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美好的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通；7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽；在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；9积存自己喜爱的成语和格言警句；背诵优秀诗文50 篇（段）；课外阅读总量不少于 5 万字；（

3、3） 写 话1对写话有爱好，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想；2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；3依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号；（ 4）口语交际1学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯；2能仔细听别人讲话，努力明白讲话的主要内容；3听故事、看音像作品，能复述大意和出色情节；4能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感爱好的见闻；5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；6有表达的自信心；积极参与争论，对感爱好的话题发表的看法；（二）说所教学科的目标一、识字、写字1喜爱学习汉字，熟悉550 个生字，会写其中250 个；2把握字的基本笔画和常用的偏旁部首

4、，能按笔顺规章写字，留意间架结构；初步感受汉字的形体美；3熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表；用音序查字法查字典；二、阅读1喜爱阅读，用一般话正确、流利地朗读课文，体会文中的感情和语气；2借助图画阅读，明白课文的意思，乐于与人沟通自己的感受和想法；3感受语言的美丽，积存自己喜爱的词句；三、写话9对写话有爱好，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；10依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号；四、口语交际11学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯；12能较完整地叙述小故事，能简要叙述感爱好的见闻；13能仔细听别人讲话，努力明白讲话内容；14听故事，看音像作品，能复述大意和出色情节；15表达自

5、信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌；二、说教材教材的特点、教材的内容，教材的学问技能的立体整合（一）本册教材特点是：1、环绕专题组织教材内容，便于培育同学的语文素养；每个单元， 从导语到识字课， 到课文，到语文园地中的阅读短文、 口语交际、实践活动， 都环绕本单元的专题合理支配；如，第一单元， 以多彩的春天为主题，识字 1 是关于春天的四字词语，四篇课文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事；学习过程中，同学找春天，画春天；语文园地中，讲春天，唱春天；围 绕一个主题， 开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中， 综合提高同学的听说读写、动手实践才能和观看才能；高年级是双主题（内容、表达“作家笔下

6、的的动物”凸显读写），低年级环绕内容组织单元，目标相对集中；2. 支配独立的识字课，内涵丰富，形式多样八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，这八课识字采纳词语、三字经、对对子、猜谜语、数量词、谚语等等同学喜闻乐见的韵文形式，易于朗读；像如此意境美丽、内涵丰富的识字课，同学不仅识了字，而且积存了优美的语言，并受到思想和文化的熏陶；独立的识字课只支配了一（下）和二（上）两册，表达了集中识字、趣味识字；3、教材具有时代感，贴近儿童生活；有表达关爱他人的月亮的心愿，有表现现代儿童生活的 棉鞋里的阳光，有反映爱护环境、人与自然和谐相处的松鼠和松果漂亮的小路课文内容 丰富，体裁多样，包蕴着丰富的

7、人文内涵，便于同学学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染；4 编写角度由关注老师的教，转向便利同学的学；学习伙伴“吐泡泡”， 使同学在潜移默化中养成良好的阅读习惯；（一上没有）语文园地新增“我的发觉”，引导同学发觉汉字构字规律和识字方法；新增“展现台”，勉励展现同学自己的学习成果和学习才能，以来相互勉励，竞争；支配了很多语文实践 活动，各单元的口语交际话题都与本单元的专题亲密相关，体如第八组的口语交际，话题是“将来的桥”；在此之前的兰兰过桥一 文的课后练习中， 以学习伙伴的口吻提出分头设计将来的桥的要求；同学在阅读课文时可以得到很多启示， 仍可以从现实中， 从与同伴的沟通中， 生发出形形色色的对

8、将来的桥的设想； 这样的话题， 有利于调动同学的学问积存，进展他们的想象力和制造力；5、表达开放性和弹性，增加适应性新支配 5 篇选读课文， 表达了教材的弹性； 可依据需要结合讲读课文进行教学，如，春风吹可在 教学第一组 " 多彩的春天 " 时，引导同学阅读；识字方面，每课要求熟悉的字表达基本要求；“上不封顶，下要保底”，学有余力的同学可以多认； 另外， 在教科书里贯穿着勉励同学在生活中、在课外阅读中主动识字的思想， 同学假如是识字的有心人， 所认的字肯定会突破教科书规定的识字量；（二）、教材的内容：本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容；共设八个专题，分为八组

9、，分别是：多彩的春天，家庭生活，爱护环境，欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学；八个专题贴近儿童生活，表达时代特点，包蕴训练价值，把学问、才能、方法、情感融为一体；每个专题内涵都比较宽泛，防止了教材内容的局限性；每组包括课“识字”、- 篇课文和个“语文园地”；各部分相互联系，构成一个有机的整体；“语文园地”包括四个栏目：我的发觉- 勉励同学探究发觉，引导同学把握学习方法， 主要是识字的方法； 日积月累 - 引导同学积存好词佳句、 优秀段篇；口语交际 - 与专题联系， 在双向互动中培育口语交际才能；展现台- 给同学供应展现学习所得的舞台；今后的教材在编排上

10、一以贯之，遵循这一体例； 随年级的增高， 增补一些其它内容：如，二年级有宽带网，三年级开头增加习作，四五年级新增独立的“综 合性学习”等；）（三）教材学问技能的立体整合将从识字写字、 阅读、口语交际、 写话来纵观这四部分在整个语文学段的衔接；1、识字写字方面，从低年级学段中熟悉 1600 到 1800，会写 800 到 1000 个汉字，中年级学段熟悉 2500，会写 2000，高年级学段熟悉 30000，会写 2000， 这几个数字充分表达了学问的提升，也充分表达出低年级学段多认少写的特点；2. 阅读，低年级学段中比较纵一直看， 学习默读到学会默读再到高年级的运用默读，石墨度达到每分钟不少于

11、300 字这是同学在技能上的提高， 当然中高年级会学习了略读和浏览；其次是标点符号，低年级中会用简洁的句号、问号、感 叹号，而到中高年级中的. 体会句号与逗号明白冒号、引号用法. 2.体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；这些都表达出对同学学问与技能的逐步提高；再次，是同学积存和阅读的提高随着同学年龄的增长年级段的提升，同学的学问与才能， 请改态度价值观都有明显的提升；3. 口语交际低年级学段中， 能用一般话较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感爱好的见闻 ；到中年级学段要在此基础上交谈中能仔细倾听，领悟要点能把握主要内容，并能简要转述；到高年级学段呢？又有了更高的要求1. 表达要有条理，语气、

12、语调适当；2. 能依据沟通的对象和场合， 稍作预备， 做简洁的发言； 3. 在交际中留意语言美；这是口语交际的较高层次；4. 写话，低年级学对写话感爱好，培育爱好，中年级学段写话改为写作，属于初学阶段；到高年级的乐于书面表达，也是一个学问与技能的综合提升；三、说建议从说教学建议评判建议说课程资源的开发与利用（一）说教学建议识字1、重视识字成果的展现2、开展各种形式的识字教学3、把好书写关，写字教学的重点是打好笔画、笔顺的基础，把字写规范、写美观，提高写字的质量；阅读引导同学入境，入情，充分体会课文的情感因素；可以采纳多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等；尽量防止单调枯燥的技术性指导口语交

13、际写话本册尚未系统支配写话， 但老师可作必要的引导， 使孩子在进行充分的口语表达之后有话想写； 对于有写话积极性的同学， 老师要予以确定和勉励； 勉励同学写自己想写的话；用工具书语文园地五支配了认读大写字母；在教学语文园地五之后， 老师可以支配相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法；部首查字法支配在二年级上册；老师要有用教材的意识，怎样让教材更好的服务于教学，老师也要做摸索；如第一组“多彩的春天”后移，“家庭生活”前置；（二）、评判建议采纳勉励性的评语，尽量从正面加以引导；对于那些学习习惯不好、 学习成果不好的同学， 每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，听讲仔细，答对了一个简洁问题等， 都应当大力夸奖，帮他们树立学习的信心；要重视发挥同学自评和生生互评；引导勉励同学积极主