2021小学部编教材培训心得

1、2017小学部编教材培训心得1】20172017 年 3 3 月 3 3 日，我参加了由日照市教育局组织的部编新教材内容解读及教 学建议的培训，听了日照市教育科学研究中心孙善丽老师的讲座。这次讲座，让我 对一年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材， 如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。孙老师重点从三个方面展开：教材改编基本理念，新教材内容概览及教学建议， 课改前瞻。一、“部编本 ”语文教材的编写理念，概括起来有 4 4 点。1.1.体现社会主义核心价值观，做到 “整体规划，有机渗透 ”。教材编写实质上是 国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。2.2.接

2、地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编 写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结， 但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意 “纠偏 ”。3.3.加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借 鉴国外先进做法，实行 “编研结合 ”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果， 加以选择、吸收和转化，用来指导编写。4.4.贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本 ”语文教材在课文的选取、习题的 设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型 和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息

3、，都在教材中有 体现。二、教材改编基本理念关于结构体系 有增更有减。基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、 拼音、阅读四大板块，一共 8 8 个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个 单元后还是 “语文园地 ”，最后是识字表写字表和新增的常用笔画名称 表。（一）拼音安排顺序有变动原教材先拼音后识字，而新教材先用 1 1 个识字单元，然后安排两个拼音单元， 再安排 5 5 个单元的识字和阅读 （其中识字 1 1 个单元）。纵观网上提供的 1616 套教材 （有新编旧编的重合 ），拼音板块的安排有多种形式： 先拼音后识字 （或诵读）有 8 8 种; ; 先识字后拼音的有 2 2 种; ; 拼

4、音识字穿插的有 4 4 种; ; 识字中学拼音的有两种。 第 种是多数，原人教版也是这样。新教材改变了原体系，先用一个单元学习4040 个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想体 现几个意图：一是强化母语文字的意识 ; ;二是体现识字的传统经验 口语基础学 识字; ;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。（二）识字写字的增减识字表安排 300300 个汉字，比原教材减少了 100100 个，降低了难度。写字 表安排 100100 个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字 有所不同。比如，原教材 一二三 十个数字都选，新教材 六七九”识字选了， 写字

5、就未入选。在每一课的 “识字”栏新增了共 5050 个偏旁部首的认识，有助于学生 认识汉字的特点，书后还附了常用笔画名称表，提供了横竖撇捺点提及复合笔 画名称 2222 个，对规范笔画的称谓很有好处。（三 ）文本篇数和篇幅有缩减阅读课文 1414 篇，比原教材减少 6 6 篇; ;识字文本 1010 个，比原教材增加 2 2 个。文 本字数减少，原教材 120120 字以上课文有 5 5 篇，新教材只有 1 1 篇，小蜗牛 208208 个字。关于入学教育 视角不一样。原教材标题是入学教育，是以教育者的视 角呈现 ; ;内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是我 上学了。名

6、称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现， 体现以学生为本的思想，定位准确。内容改变较大，分别是： “我是中国人 ”我是 小学生（含上学歌 ） ”我爱学语文 （分别是三幅图 “读书”写字”讲故事听故事 ”， 既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语 文学习的三大任务：阅读、写作、运用 ），语文任务明确。关于文本选择 最远和最近。新教材安排识字 1010 课，保留原人教版教材 3 3 课，新换 5 5 课，修改 2 2 课，更新率 50%50% 以上。阅读课文 1414 篇，保留 6 6，新换 8 8（其中乌鸦喝水为一年级下册 ） ，更新率 75

7、%75% 。换掉的课文主要原因：有的时 代感不强 ; ;有的教育较生硬，成人味较重 ; ;有的太哲理，学生难理解 ; ;有的语言少童趣 有的篇幅太长。经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选 文。原教材和新教材都安排了 6 6 首古诗，其中的画咏鹅悯农是新老 教材都有的，而江南古朗月行风，替换了原教材的一去二三里 静夜思画鸡 （后两首移到一年级下册 ）。新教材把古诗分别安排在 “课 文”识字”日积月累”板块中。其中 “日积月累 ”中就安排了四首。可见，对古诗文的 学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。关于口语交际 增强对话性。新教材口语交际

8、一共安排了 4 4 次，比原教材 少了 2 2 次，分别是我说你做我们做朋友用多大的声音小兔运南 瓜。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可 以体会到编者的用心： “口语交际 ”属性明显增强，交互性、活动性更加突出， “口 头作文”的痕迹大为淡化。关于课后练习 朗读最重要。课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的 标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读 背诵课文、 “我会说”或（读读说说、说说画画等 ）。新教材体例变化不大。 2424 篇课文 （包括识字的 1010 课），除了“识字 1 1”天地 人没有安排课后练习，其他 2323

9、 课，基 本都安排 1 12 2 题（只有两课安排了 3 3 道题）。其中 2121 课安排了朗读课文，9 9 课既 要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的; ;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背 ”有可能加重学生的负担。 新教材对朗读还有多个特定的明 确要求， 如 “注意一的不同读音 ”读“准字音 ”分“角色朗读课文 ”注“意读好停顿 ”等。 除了朗读背诵，课后还有 “读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质， 给学生一些 “见面 ”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜 字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。

10、“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。 并提出利用早读、午写 （晨诵、午读 ）时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班 级交流机制。如： “小小新闻发布会 ”、“说古论今 ”、“奇思妙想 ”。其对于阅读教学 的几点建议更是令我印象深刻，其以 “读好一字的不同读音 ”教学例举：第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音。第二步：分类出示带有 “一”字的词语，教师范读、带读。第三步：引导学生发现三类词语中 “一”字读音的不同，教师借助词语指点变调 规律。第四步：熟读词语、句子，在语境中读准不同读音。第五步：找找学过的课文中带 “一”字的词句，互

11、相拓展练读。第六步：学 7.7.大小多少，再进行一次 “一”字不同读音的集中训练。这些都 给了我很好的教学思路。三、课改前瞻部编新教材有利于学生三大核心素养：正确的价值观、科学的思维方式、优秀 的品性的形成。总之， 教材是新的， 但语文的性质不变， 还是 “一门学习语言文字运用的综合 性、 实践性课程 ”教;学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、 读写积累、自主发展、活力开放等理念。【2017小学部编教材培训心得2】为了让我们一年级的教师能准确把握新修订版教材的精神实质、体系结构，我 市于 20172017 年 3 3 月3 3 日、4 4 日举行了 20172017 年 部编

12、本 小学语文教材培训活。本次培训主要由龙岩市普教室卢晓荣老师、莆田教师进修学院余英老师授课。 卢晓荣老师就 部编本 语文教材的编写背景、七个创新点以及用好 “部编本”教材, ,增 强“六个意识 ”进行详尽的解说。余英老师先介绍了部编本教材的主要特点、教材概 览、具体内容及教学建议三部分内容，重点介绍 部编本 小学语文一年级上册教学 内容，并就各个板块提出详细、具体的教学建议甚至是教学的操作步骤，使老师们 有路可循，少走弯路。通过这次培训我对新教材有了一些朦胧的认识，在此和大家 分享一下。一、保护天性，幼小衔接新教材根据儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子的天性，也培养孩 子的各种习惯，如

13、 “和大人一起读 ”，就希望孩子养成课外阅读的习惯。第一单元先 识字，再学“aoeaoe 汉语拼音已经跑到了第二单元。这一变化对老师和学生来说都 是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小衔接，很多孩子在上学之前都认 识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。第一单元的生字在日常生活中经常见到， 接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴趣会更浓厚。同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考 试要求。二、 识字教学更具生活化部编教材新增了传统蒙学内容。传统蒙学是中华传统文化一部分，是中国古圣 先贤几千年经验、智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与 教育

14、 意义。识字教学的开篇 天地人，以传统 文化 三字经的形式，出现儿童生活中已经学会的 “天、地、人、 你、我、他 ”。学生接触自己学过的生字，信心很足，很感兴趣。金木水火土 也是一样，在朗朗上口的同时感受中华 文化的丰厚博大。 口耳目 以孩子们最常 用的看图识字的方法， 借助熟悉的人体来认识生字， 每位 学生都会充满兴趣。 日月水火以图文对照的方式学习 8 8 个象形字，从中渗透字理教学，通过感受象形 文字的趣味性加激发学习汉字的兴趣。教学上突破了传统的借助拼音识字的模式， 而是借助已有的生活经验、童谣、故事等方式，激励 学生 在生活中识字，识字的方 式呈现多元化。三、 扩大阅读量，培养学生的阅读习惯新教材最大的改变就是拓展阅读的量。整册教材的 8 8 个语文园地都有一篇和大人一起读 ，儿童歌谣和故事童话各四篇。 “和大人一起读 ”可以是家长、老 师、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起读书的学习