河南骨干教师理论考试

1、郑州市中小学骨干教师选拔理论考试试卷（A卷）题号-一-二二三四五六总分得分、单项选择题（每题 2分，计50分）题号123456789答案题号101112131415161718答案题号19202122232425答案1以下不属于“八荣八耻”内容的条目是（A）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（B）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；（C）以乐于助人为荣，以妨碍别人为耻；（D）以服务人民为荣，以背离人民为耻；2、教学设计的内容不包括（A）教学目标（B）教学过程（C）教学方法（D）教学诊断（E）学习者分析3、教材处理主要指（1）次序的处理（2）内容的处理（3）生成的处理（4）方式的处理（A）（ 1）（

2、2）（ 3）（ B）（ 1）（ 2）（ 4）（ C）（ 1）（ 3）（4）（ D）（ 2）（ 3）（ 4）4、现代学习方式的基本特征是（1）主动性（2）研究性（3）独立性（4）独特性（5）探索性（6）体验性（7）问题性（A）（ 1）（ 2）（ 3）（ 5）（ 6） （ B）（ 1）（ 2）（ 4）（ 6）（ 7）（C）（ 1）（ 3）（ 5）（ 6）（ 7） （ D）（ 1）（ 3）（ 4）（ 6）（ 7）5、在新课程下，教师的角色应发生转变，正确的选项是（1）教师是灵魂塑造的工作者（2）教师是学生学习的促进者（3）教师是课堂教学的主导者（4）教师是教育教学的研究者（5）教师是课程资源的开发者

3、（A）（ 1）（ 2）（ 3）（ B）（ 1）（ 2）（ 5）（ C）（ 2）（ 3）（4）（ D）（ 2）（ 4）（ 5）6、体现“在教学中重视认识发生过程”的选项是（A）重视知识结构的同化与顺应（B）重视学生的兴趣与方法（C）重视课堂练习的典型与全面（D）重视教学的反馈与矫正7、培养学生创新能力的三个要素不包括（A）注意力（B）好奇心（C）判断力（D）直觉与洞察力8课堂教学评价的改变很重要一点是（A ）通过教师的知识看教师的教学（B）通过教师的教态看教师的教学（C）通过学生的正确回答看教师的教学（D）通过学生的参与状态看教师的教学9、以下不属于提问技巧的是（A）诱发 （B）待答 （C）清晰

4、 （D）反诘10、在新课程下，教学中的“预设”与“生成”关系是（A ）预设服从于生成（B）生成服从于预设（C）预设下不许生成（D）生成中要含有预设11、教育教学叙事是(A)教学反思的一种形式(B)同伴互助的一种形式(C)专业引领的一种形式(D)行动研究的一种形式12、基础教育课程改革纲要倡导的学生学习方式为( 1)主动参与、乐于探究、勤于动手( 2)搜集和处理信息的能力( 3)获取新知识的能力( 4)自学与探究的能力 ( 5)分析和解决问题的能力( 6)交流与合作的能力(A)(1)(2)(3)(5)(6)(B)(1)(2)(4)(5)(6)(C)(1)(3)(4)(5)(6)(D)(1)(2)

5、(3)(4)(6)13、以下教学中不属于“重视知识生长过程”的是(A)浓缩、提炼或再现知识的发现过程(B)暴露问题思考过程(C)重视结论的应用过程(D)重视先见、直觉、试误与错念的过程14、教师行动研究起点不正确的是(A) 一个兴趣或新的想法(B) 个任务或新的立项(C) 一个困难或新的问题(D) 个困惑或不明情况15、校本研修中，属于教师同伴互助的基本形式有( 1)外出 ( 2)协作 ( 3)交谈 ( 4)帮助 ( 5)讲座(A)(1)(2)(3) (B)(1)(3)(4) (C)(2)(3)(4)(D)(2)( 4)(5)16、建构主义的教学方法中没有(A)启发式教学 (B)支架式教学 (

6、C)情境性教学 (D)随机进入教学17、结构主义教学理论认为，知识结构的再现形式有三种。以下不是其形式的为(A)情境性 (B)象征性 (C)表演式 (D)肖像式18、在范例教学中，教学起始的正确实施程序是(A)从知识的归类入手 (B)从规律性的认识入手(C)从升华的经验入手 (D)从典型性的事例入手19、掌握学习教学理论中，教学目标的分类有三个。以下不是其分类领域的为(A )认知领域 (B )思维领域 (C)情感领域 (D)动作技能领域20、以下不属于发展性教学理论原则的是(A)以高难度进行教学的原则(B)以高速度进行教学的原则(C)使学生产生内在动机的原则(D)使学生都得到一般发展的原则21

7、、后现代主义教学理论强调(A)哲学化、中心化(B)受教育者必须全面发展( C )重视基础和理性( D )差异、个性和多元22、教学过程最优化理论中的方法体系不包括(A) 教学任务、教学内容、教学结构(B) 教学方法、教学形式、教学条件(C) 教学情境、教学问题(D)教学时间、教学效果23、以下不是多元智能理论观点的是(A) 只要给予良好的环境和机会，学生都能把某一项学习发展到满意水平(B) 学生学习的差异性是由于智能的不同组合所决定的( C )具有数学智能可能体现在直觉速算上，也可能体现在逻辑思维上(D) 测智商可以确定一个人的智能水平24、应用非指导性教学理论，教师在课堂教学中不应该做的是(

8、A)自己的发言要有所节制(B)教师的知识和经验也是一种资源(C) 可以帮助组织学生认可的经验(D)教师要做结论和总结25、合作教育学理论的主要原则不包含(A )相信学生的原则(B )同伴互助的原则(C)师生合作的原则(D)自由选择感的原则题号12345答案题号678910答案、多项选择题(每题2分，计20分)1以下属于中华人民共和国未成年人保护法的条目是(A)学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生， 应当耐心教育、帮助, 不得歧视。(B) 博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆、影剧院、体育场馆、动物园、公园等场所，应当 对中小学生优惠开放。(C) 受教育者享有按照国家有关规定获得奖学

9、金的权利。(D) 任何组织和个人不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。2、以下属于中华人民共和国教师法的条目是(A) 国家实行教师资格制度。(B) 教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。(C) 国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。(D )体罚学生、经教育不改的，由所在学校或教育行政部门给予行政处分或者解聘。3、“乱补课”现象的危害是(A)占用了学生的休息时间(B)使学生丧失了消化知识、独立思考、反思回顾的机会(C)分散了课堂学习的注意力(D)加重了学生的学习负担4、以下选项中，体现“学生学习方式转变”的新课程观点是(A) 学习方式的转变是本次课程改革的核心任

10、务(B) 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征(C) 学习方式的转变将会引起思维方式、生活方式甚至生存方式的转变(D) 教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变5、教育现象行动研究与教学改革实验的主要区别是：教育现象行动研究不必具有(A )参考文献的综述(B)无关变量的控制(C)开展研究的假设(D )策略方法的调整6、在课堂教学中，可以进行讨论的情形是(A)注意不定征求看法(B)出现怀疑小声议论(C)面临问题争论不休(D)迫切需要别人帮助7、以下内容属于教学反思形式的是(A )教学叙事 (B )教学随笔 (C)教学设计 (D )课后小结8体现了学生良好的学习习惯选项是(A)坚持不懈利用

11、课余时间校外听课补习( C )除了习题册绝不看别的书( E )愿意提出问题发表见解9、常用的教学模式有(A)启发式 (B)探究式 (C)构成式10、对“批评”的正确认识是(A)批评是教师教育的一种手段( C )批评必须是微笑的和不表现愤怒的(B)喜欢独自做题(D )能较长时间保持注意力(F) 一旦习题不会，立即找人询问(D) 演绎式 (E)归纳式(B)批评是教师提出意见的一种方式(D) 批评可以是严肃的与严厉的三、模拟教育现象行动研究 (满分 5 分) 有的学生平时作业、小考成绩都很好，但一到大考成绩就下来了；有的学生平时训练有素、 实力雄厚，但一到赛场却连连失利。这种由于缺乏应有的心理素质而

12、导致失败的现象称之 为“詹森效应” 。请你模拟制定一份教育现象研究行动方案(要求条目式) ：( 1)收集什么资料？采取何种调研方式？( 2)分析现象产生的可能原因：( 3)(应该做什么了？)( 4)反馈与矫正。请预测实施中可能出现的情况或问题：( 5)虚拟规律小结，请注意条件与结论：四、案例分析(每题 5 分，计 10 分)1、班主任工作案例 :( 1)案例：又是一个冬天的早晨， 5 点半钟，闹钟又清脆地响了。在毕业班任教的班主任张老师艰 难地睁开双眼，开亮台灯，起床了，整理房间、准备早餐然后带着上小学一年级的女儿 上班了， 7 点 10 分之前赶到了学校。到办公室放下皮包便直奔教室，检查收作

13、业、早自习 等各方面的情况，再回到办公室，插上电水壶烧水，然后坐在办公桌前，打开课本、教案仔 细看了起来。这时语文老师走到她面前说： “张老师，你把昨天的自习课又抢去上数学课了，这课总不能都给你吧。我们商量一下，怎么划分吧。嗯，一共是两节自习课，一人一节。”张老师神情尴尬地说： “主要是这届学生的基础很差，上课的进度老完不成，作业也一塌糊涂，我 实在没有办法。既然你认为这样做比较合适，那么就这样定了。 ”午饭后， 12：40 张老师拿着作业本、课本、备课笔记走进了教室，有的同学正埋头看 书、做作业，有的正在谈天、说笑，有的正在吃水果看到张老师来了，顿时有些同学叫 道：“啊，又上课了！ ”张老师

14、很无奈地掂了掂手中的作业本： “这次作业错的人太多了，不 讲评，今天的回家作业你们将仍然很难做好。 ”于是，大家安静下来，张老师开始讲评作业 了。当张老师从教室回到办公室刚坐下，语文老师紧跟着到了，她涨红着脸说：“张老师，你怎么连中午都上课呢？现在正实行素质教育， 要减轻学生的学习负担。 更何况下午的第一 节是语文课，学生给你搞得这么疲劳，下午还怎么上课呢？”张老师睁大着眼睛说：“学生作业太差， 我实在找不出另外的时间了。 ”语文老师继续大声说： “难道他们只考数学不考语 文了吗？”这时，旁边的化学老师也开了口： “是啊，你们年轻力壮，能加班加点，我们是 即将退休的人了， 上不动了。 你这样抢

15、时间上数学课， 同学们哪还有精力钻研化学呢？连看 化学书的时间都没有了，这化学还怎么考呢？”政治老师又接口道： “你们第二世界'都 没时间看了，那我们的第三世界'更无法生存了。一时间， 任课老师的叫苦声此起彼伏。 语文老师气呼呼地转身走出了办公室。 张老师含 着泪花深深地埋下了头： “我这是为什么呢？累得头发都白了，还里外不讨好！ ”（2）诊断：出现这种现象的原因（3）处方：如果你是班主任张老师，你想怎么做？2、教育现象案例（1）案例： 说起“请家长”这事儿，我很难过，因为我曾经用一种简单粗陋的教育方式深深地伤 害过一个孩子。 那是去年刚刚接手一个班的工作不久，我就发现了班上的

16、一个“问题生” 朱晓明， 作业不是不做就是没带， 要求家长签字的试卷长期无人看； 上课注意力不够集中， 又喜欢讲小话； 其他同学积极热心地参加运动会、 军训， 他似乎觉得与己无关。我迫不得已 决定约见他的家长。 他从知道我要见他家长的那一刻起就表现得心事重重， 恐惧不安。 当他 用一种恳求、期盼的眼光看着我的时候，我其实还暗中得意呢： “怎么样，终于拿住了你的 死穴吧。”第二天是星期五，早晨如约见了家长，数落了孩子的种种不是，然后声色俱厉地要求 家长必须严加管教孩子，配合好学校的工作。那天中午，我发现朱晓明没在学校。然后一下午也没见他的影子。我的内心有些不安 了，一直到晚上 8 点，他的父亲打

17、电话问孩子怎么没回家，我才慌了。那天晚上，我陪着家 长找遍了整个湖边的网吧， 也没有找到。 直到半夜， 在他们家隔壁门栋的楼道里才发现蜷缩 在黑暗角落里的孩子。 秋天的夜晚已经很凉了， 那天孩子就那样一声不吭， 如同鬼魅的躲在 那儿，既没有打算回家，也不知道该去哪儿，满眼的惶惑和无助。他一看见我就哭了。借着 微弱的灯光， 我赫然看见了他胳膊上一条条瘀紫的伤痕！ 我万万没有想到他的父亲会用这样 简单、粗暴的方式来处理问题！那一刻，我难受极了。我知道，我错了，是我对不起这个无助的孩子。与此同时，我 也开始深刻反思“请家长”这种教育方式到底有没有问题。（2）诊断：出现这种现象的原因（3）处方：如果你

18、是这位教师，你想怎么做？五、教学流程框图设计（ 5 分） 按照如下要求，画出一份一般性的教学流程框图。要使用标准符号，此框图设计不是用你 任选的课，而是写题中所给出的文字。（1）教师出示课题； （2）复习提问； （3）学生回答并判断：如果错误，重新复习提问；如 果正确，进行下一步骤； （ 4）出示媒体课件：使用投影仪，展示教学图片； （5）讲授新课； （ 6）学生练习； （ 7）学生板演； （ 8）反馈判断：如果错误，教师进行矫正；如果正确，进 行下一步骤； （9）教师总结； （10）布置作业，宣布下课。六、教学设计（满分 10 分） 1、素材：轮椅上的巨人 一张平平凡凡的轮椅，一个干干瘦瘦的

19、中年残疾人。在强烈的灯光下，在空空洞洞的 一个大讲台上，霍金教授作他难得一次的公开演讲：宇宙的未来。演讲是预先录音 他的头歪着，唇不动，身子也不动，一个小时，他的讲词是预先录音的，从广播器放 送出来，不是美国音，不是澳洲音，也不是剑桥大学的 BBC 音，是电脑“声音合成器”造 出来的声音，有些金属性。在 2500 个听众挤满了的礼堂里，每个人都静静地听、静静地看、静静地感觉。对我来说，这是一次大震撼，是一种奇特的经历。我的思想，随着他的声音，随着他 讲辞的内容，飞到太空、飞到时间的开始、时间的结束、大爆炸、黑洞、白洞、蚯蚓洞。忽 而又回来了， 回到轮椅上那个变了形的人， 他的身体像个 45 岁

20、的木乃伊， 脑袋却那样美丽， 是天文物理、理论物理界最聪明的一个脑袋。他说一般小规模的物理定律、化学定律、人类的行为定律，都是有些混乱的，一点点 偏差就会造成大错误，所以这些定律只能作短期的预测， 但是大规模的定律，如相对论、引 力论、量子力学，是简单的，是没有混乱的，做出来的预测比较可靠。虽然我们的知识还不 健全，但我们大致上可以判断， 10 亿年内，宇宙体系是不会有大变动的。之后，如果星系 引力增加，高过了现在的“适度” ，天体就会压缩，时光倒流，归于毁灭。如果引力低于现 在的“适度”宇宙就会永远膨胀下去。他说可惜他活到 10 亿的可能性不大，因而不能亲眼看到他的推测错与对。而他的预 测也

21、不会影响到纽约股票的行情，因为一般人是不在乎 10 亿年以后的事。这些话引起了全 场笑声， 从严肃的黑洞边缘， 一下子回到了 5 月的丁香花和软软的春风。 那个木乃伊样子的 科学家，一下子变成了位活泼的金发少年。他像上帝一样解释宇宙题目大，立论深，我并不能全部听懂，我有很多话要问：时空既然有始有终， “无限” 和“永远” 是什么意思？那个白热、 无限压缩的小点，是大爆炸之前悬在时空中的吗？但空 间是从大爆炸才开始的，哪来空中？懂与不懂，喜欢与不喜欢，对霍氏的科学无关，霍金给我的震惊，不全是科学，他演 讲的方式和内容也不全是科学， 就是他畅销 600 万本，译成 31 种语言的 时间简史 ，也不

22、 是严谨的科学专著。这些都不重要，重要的是，在会场上的听众，都被他领到了太空，拜访 宇宙的开始、宇宙的结束。他像上帝一样用天体运动的定律，有规有矩地解释宇宙的演进。在他的大统一定律里，天、地、人都包括了，科学、哲学和宗教都包括了，这样，怎 么能不使人震惊？当我们感到我们的思想被人引导着在浩瀚宇宙中无边无际地神游时，这个引导者是一个坐在轮椅上、死去一大半的人，我们禁不住问自己： “死”是什么？ 他全身能动的只有三根手指讲演毕，我参加了他的招待会。本来预备请他在中译本时间简史书上签名的，但 因他全身能动的只有右手的 3 个手指而作罢。 这 3 个手指伸伸压压地在小电脑上选字母， 拼 单字，造句子，五六分钟才能造一个句子， 再由“声音合成器” 播放出来， 成了他要讲的话。 听说他花了 10 天的工夫才完成那一个小时演讲的录音。他仍然是眼明耳聪，但问他一句话，五六分钟才能得到一句简单的回答。我给他看了 许明贤和吴忠超译的时间简史 ，也给他看了书尾译者的照片，并替广大读者向他致意。 当时他能做的只是一个微笑，他的嘴巴合不拢。与他同住同行的共 5 个助手， 3 个护士照顾他的饮食起居，一个司机管理他特制的汽 车，一个助教替他阅读和写作。在他剑桥大学办公室里，有一张特制的大书桌，他的助教把重要的文献复制后列成单 行的一长篇， 他可以在轮椅上， 由左向右慢慢移动阅读，