留守儿童身心发展的探究

1、留守儿童身心发展的探究峰山中心小学谢成宝摘要：留守儿童的品德与心理健康问题现在已经成为全民关注的 一个社会问题。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，是 社会主义新农村建设的后备军，但由于他们无法享受到父母在思 想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的 关注和呵护,极易产生一些问题。本文通过对留守儿童品德与心 理方面进行探究，进而提岀解决这一问题的若干措施，以便帮助 学生找回自信、树立良好的人生观、价值观，使留守儿童身心能 得到健康发展。一、农村留守儿童思想品德和心理健康存在的问题 (-)人生观、价值观发生偏差父母外出务工对孩子往往会产生负疚感，多采取物质加金钱的方式，来弥补

2、孩子精神上的缺失，使留守儿童养成胡乱花钱、 侈浪费、好逸恶劳的不良习气，极易形成拜金主义、享乐主义的 错误思想认识。(%1) 心理易发生偏差农村留守儿童与父母聚少离多，缺少父母的关爱和引导教育,他们渴望亲情，渴望父母能在他们身边，当孩子的情绪情感发生变 化时，由于得不到及时的纠正和引导，容易产生自卑、孤僻、敏感、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重影响了孩子心理的健康发 展。（三）学习态度发生偏差学习态度不端正，自我约束能力比较差，缺乏学习的自觉性 和主动性。加之根深蒂固的传统教育观念,使父母往往忽视孩子 思想品德方面的教育，导致留守儿童缺乏学习的积极性，上课不认 真听讲，不按时完成作业。（四）

3、道德失范现象增多农村留守儿童大多跟祖辈一起生活，由于祖辈文化层次相对较低,对孩子比较纵容溺爱，对孩子精神上的需要、道德习惯的养 成少有关注。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童行为 出现偏差,道德缺失现象严重。主要表现为：在家里不听祖辈教 导,在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、 说谎、欺负同学等行为。二、农村留守儿童思想品德和心理健康问题的成因家庭、学校是农村留守儿童最主要的生活学习场所,是影响 农村留守儿童良好思想品德形成微观层面的原因，社会大环境是 影响农村留守儿童良好思想品德形成宏观层面的原因。（-）家庭教育不健全是影响农村留守儿童思想品德的直接因素。农村留守

4、儿童按留守方式不同,大致可分为单亲留守型和隔代监护型，较之传统的双亲教养方式，这些教养方式导致留守儿 童家庭教育不健全。由于长期在外打工，父母子女之间缺乏沟通, 子女得不到父母的关爱和肯定，家长也无法了解子女的心理变 化。受教育水平、教育观念的限制,留守儿童的父母普遍存在忽视子女的思想品德教育的倾向。在缺少父母引导教育和情感支持 的情况下，留守儿童极易产生悲观消极、自暴自弃、情感脆弱等 不良现象，良好思想品德的形成受到压抑和限制。（二）农村学校教育观念、教育资源等的限制农村留守儿童问题是我国经济社会发展过程中遇到的新问题。学校重视知识的传授而忽视品德的培养，片面地追求升学率 的提高。教育资源分

5、配的不平衡是使农村留守儿童思想品德教育 被忽视的另一个原因：城市学校无论在硬件还是软件设施上，都 得到了国家和政府大量的资金投入和支持，占有大量先进的教育 资源，而部分农村学校却面临着资金短缺、教师紧缺、设备奇缺 的境况。（三）配套政策制度不完善致使社会导向作用力度不够尽管中央出台了关于推进社会主义新农村建设的若干意见和关于加强未成年人思想道德建设等文件，但是现行制 度、机构设置等的不完善仍是农村留守儿童问题得不到解决的原 因之一。第一，社会分层使农民工经济和社会地位低下，影响农村 留守儿童良好思想品德的形成。随着经济的发展,农村劳动力大 量涌入城市，为城市的繁荣发展和国家现代化建设做岀了重大

6、贡 献，但受现行户籍制度的限制，他们的''农民”身份并没有根本改变, 享受不到与城市市民平等的待遇。大多从事的是工作环境差、负 荷重、劳动强度大而又收入低的职业，他们的辛苦劳动并没有改 变城乡差距，农民收入在地区和个体之间仍不平衡。城市公立学校的高收费、高门槛更迫使务工农民不能将子女安排在附近学校 就读,留在身边教育，致使家庭教育的缺位。第二,保护农民工、农 村留守儿童合法权益的机制尚不健全。政府对农民工的用工制 度、就业环境、技能培训及子女的教育问题等方面的监管力度不 够，使他们的合法权益得不到保障。第三，社会大环境的负面影响。 大量暴力、颓废、色情和其他低级不健康的内容进入

7、学生的视野, 加之,孩子们的自控力较差，在监护人监管不力的情况下,思想品 德行为极易陷入误区。三、加强农村留守儿童思想品德和心理健康教育的对策解决好农村留守儿童的思想品德教育问题有利于社会主义新农村建设与和谐社会的构建。农村留守儿童是农村未来的希 望，是农村未来的建设者和劳动者。他们的教育和成长问题，不仅关系到保护和协调广大农民工的积极性，免除外出务工人员的 后顾之忧，而且还关系到农村学校的校园安全和农村社会的和谐稳定。农村儿童的品德和心理健康教育，是一个综合性的系统工程，需要全社会的共同努力，需要各级政府、社会、家庭、学校 加强合作，齐抓共管。(-)转变家庭教育观念，完善家庭教育模式。重视亲

8、情关怀，强化家庭教育的基础作用家庭是孩子的第一 所学校，家长是孩子的启蒙老师,他们对于孩子的个性发展、人格 形成发挥着重要作用。首先,要在思想上使父母充分认识到思想 品德和心理健康教育在子女教育中的重要地位，改变重物质轻精 神，重智育轻德育的传统观念，在给孩子提供丰富的物质生活的同 时,更多的关注其思想、行为及心理的发展变化，使其德、智、体、 美全面发展。其次,要加强父母与子女、学校、代管人之间的沟 通，强化父母在子女思想品德教育中的作用，通过电话等方式，了 解子女在学习、思想、心理、行为等方面的动态,做到早发现、 早沟通、早解决，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境 中健康成长。第三，要

9、发挥家庭教育在留守儿童思想品德教育中 的作用，针对当前我国农民工家长家庭教育知识缺乏的特点，政府 可以通过开办“农民工家长学校”，加强对农民工的家庭教育指导, 帮助他们掌握科学的教育方法,懂得如何与孩子沟通，加强与留守 儿童的情感交流,扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。(-)转变教育理念，发挥学校教育的主导作用学校是教书育人的主阵地,也是留守儿童最聚集的地方，为了 改善和提高农村“留守儿童”的思想品德水平，学校应从以下几方 面入手:第一，树立以学生为本的教育理念,使德育课的教学活动 贴近生活，贴近实际,增强教育的针对性、有效性。教学活动是向 学生进行思想品德教育最经常的途径，所有教师均应担负

10、起对学 生进行思想品德教育的重任，发挥班主任的主导作用，加强与留守 儿童的情感交流,增强他们的集体主义责任感，使留守儿童在学习 知识的同时,思想品德方面也得到培养。第二，加大农村教育资源 的投入，改善农村学校的软硬件设施。重视农村教师综合素质的 提高，为他们提供更多的接受再教育的机会,提高他们的政治素质 和业务素质，发挥他们在留守儿童教育中的作用。第三，建立专门 的心理健康咨询室。建立留守儿童心理健康档案，及时帮助留守 儿童解决心理困惑，增强对留守儿童思想品德教育的针对性，给留 守儿童以特殊的关心和监护，促进其身心健康发展。（三）充分发挥政府部门的管理和监督作用。营造健康向上的的育 人环境，形成全社会关爱农村留守儿童的氛围第一,完善相关的法律法规，出台相关的政策,切实履行政府 职能,探索建立长效机制。农村留守儿童问题实质上是这些孩子 在家庭教育、保护和亲情上缺失的问题，要从源头上解决这个问 题，需要发挥政府职能部门的作用，通过法律、政策和制度的不断 完善保障农民工和留守儿童的合法权益。第二，发挥大众传媒的 舆论引导作用，加强宣传,动员全社会都来关心帮助农村留守儿童, 为提高他们的思想品德水平营造