2022年大学专业课程《心理学》综合练习试题A卷附解析

1、第1页共 10 页2022 年大学专业课程心理学综合练习试题A 卷附解析考试须知：1 考试时间：150 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_W 口考号: _W评卷人一、填空题（共 1010 小题，每题 2 2 分，共 2020 分）1、 认知心理学认为，问题解决是一系列有 _指向性的_ 操作过程。2、 记忆是人脑对过去经验的 _ 和_ 。3、 情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、_和_功能。4、 气质是个体心理活动的 _的_特征。5、 有意后注意是在 _ 基

2、础上产生并与目的任务相联系，但又不需要 _的注意。6、人的能力形成和发展，主要是因素和因素相互作用的结果。7、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：认同和。8、个性是指一个人的整个心理面貌，它是 _和_的总合。9、 性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、 _ 、_ 特征和主导心境特征。10、 表象具有 _和_特点，它是介于感知和思维的中间环节过度阶段。得分评卷人二、选择题（共 2020 小题，每题 1 1 分，共 2020 分）1、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）A. 不可遏制型B. 活泼型C. 安静型D. 抑郁型2、 由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久

3、的个人的内在心理倾向是。（）A. 从众A.气质第 2 页共 10 页B. 服从C.定势D.态度3、人类主要的社会性动机是（）A. 饥饿动机和干渴动机B. 成就动机和交往动机C. 好奇动机和探索动机D. 探索动机和操弄动机4、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A. 胆汁质B. 多血质C. 黏液质D. 抑郁质5、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（ ）A. 首因效应B. 晕轮效应C. 近因效应D. 刻板效应6、 短时记忆的信息容量为（）组块A. 92B. 72C. 52D. 637、属于人的心理发展特点的是（ ）A.集中性与分散

4、性B连续性与阶段性C. 平衡性与差异性D. 方向性与可逆性第3页共 10 页8、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）B. 性格C. 兴趣D. 能力9、 （）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。A. 普通心理学B. 心理、发展心理学C. 理论心理学D. 生理心理学10、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A. 知觉B. 重现C. 表象D. 想象11、 心理健康教育的灵魂和根基是（）A. 全体性B. 科学性C. 主体性D. 发展性12、 在非对抗性态度的条件下， 用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（）A.

5、从众B顺从C. 暗示D. 模仿13、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A. 认知过程B. 情感过程A.气质第 2 页共 10 页C. 意志过程D. 认知过程、情感过程、意志过程14、智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B. 智力中等的人占多数C. 智力超常的人占多数D. 智力低常的人占多数15、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）A. “不求天长地久，但求曾经拥有”B“爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D“儿女情长，英雄气短”16、 属于大学教师的教育能力的是（）A. 班级管理能力B. 心理辅导能力C. 敏锐的思维

6、能力D. 教学的能力17、 根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（）A. 有意想象B. 随意想象C. 创造想象D. 再造想象18、 学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A. 正强化B. 负强化C. 奖惩D间接强化19、 社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A. 社会心理第5页共 10 页B. 社会知觉C. 社会态度D. 社会归因20、 心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于第6页共 10 页A.澄清技术B.具体化技术C.提问技术D.面质技术得分评卷人三、名词解释（共 8 8 小题，每题 2 2 分，共 1616 分）1 性

7、格:2、知觉：3、情景记忆:4、人格:5、意识:6、情绪情感:7、问题解决:3、注意：得分评卷人四、判断题（共 1010 小题，每题 1 1 分，共 1010 分）1（）动机越强，则学习效率越高。2、（）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。3、（）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。4、 （）虚幻的想象是不受客观现实制约的。5、 （）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。6、（）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。7、（）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。8、（）印度狼孩“卡玛拉”事件

8、说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。9、（） “江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。10、 （）复述是短时记忆保持的重要机制。第7页共 10 页得分评卷人五、简答题（共 6 6 小题，每题 4 4 分，共 2424 分）第8页共 10 页1 为什么说人的心理的实质是人脑对客观现实的主观映象?2、影响人际吸引的因素?3、什么是印象形成中的认知偏差？什么是归因过程中的归因偏差?4、有哪些动机理论？请分别叙述之。5、简述创造性思维及其特征。6、教师的情绪与情感的及其作用。得分评卷人六、论述题（共 1 1 小题，每题 1010 分，共 1010 分）1 什么是问题解决，举例分析影

9、响问题解决的因素?第 7 页 共 10 页第10页共 10 页参考答案一、填空题（共 1010 小题，每题 2 2 分，共 2020 分）1、目的认知2、保持 再现（或回忆和再认）3、 适应环境影响和调节认知活动信息传递的功能4、稳定动力5、 有意注意意志努力6、遗传环境7、服从内化& 个性心理倾向性个性心理特征9、情绪稳定性特征情绪持久性10、直观形象性概括性二二、选择题（共2020 小题，每题 1 1 分，共 2020 分）1、C2、D3、B4、D5、B6、B7、B& B9、C10、C11、B12、C13、D14、B15、A16、D17、D18 C19、 A20、 A三、名

10、词解释（共 8 8 小题，每题 2 2 分，共 1616 分）1、性格：是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。2、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。3、情景记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。4、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别 于他人的稳定而统一的心理品质。5、 意识：心理反应具有不同的形式， 意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。6、情绪情感：是指人对客观事物的态度体验及相

11、应的行为反应。7、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。第11页共 10 页8、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。四、判断题（共 1010 小题，每题 1 1 分，共 1010 分）3、错4、错5、对8、对9、对10、 对五、简答题（共 6 6 小题，每题 4 4 分，共 2424 分）1、答:客观现实是人的心理活动内容的源泉；社会生活实践对人的心理起制约作用；心理是客观现实的主观映象； 心理是客观现实的能动反映。2、影响人际吸引有：外貌、能力、邻近、相似、互补、性格。3、不同信息在人的印象形成过程中的作用所存在着的差异，有些信息在印象形成中十分重要，甚至能

12、改变对他人的整体印象。在形成对他人的印象时，并不是等量齐观地看待每个信 息，而是注重其核心品质，以点带面。活动者倾向于把自己的行为归因于外部因素，而观察者则倾向于把行为归因于活动者个体方面的因素。人在对他人行为归因时很少考虑外部因素，而主要关心活动者的属性或特点促使他产生该行为的。4、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同 决定的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用， 关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的

13、不一致会产生动机。不一致导致 人减少或消除某种不一致的行为，也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平 衡的动态过程。自我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用，当个体对目标的实现有高的自我效能判断时， 就会保持高的动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。5、创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果 的思维活动。创造性思维的特征：（1）由想象表象的参与（2 ）发散性思维和辐合性思维的共同作用，使思维具有流畅性、变通性、独特性。（3）远距离联想的能力6、（一）教师

14、情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。第12页共 10 页老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于 为他们所接受，成为学生前进的动力。 r（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投射”至悻生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生 对老师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。六、论述题（共 1 1 小题，每题 1010 分，共 1010 分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的