信息素养教育与人才培养的关系探析

1、信息素养教育与人才培养的关系探析论文关键词：信息索质信息索质教育创新人才论文摘要：当代国际竟争归根结底是科技实力和创新能力的竟争，我国未來15年科技发展的口 标就是在2020年建成创新型国家。作为髙等院校，如何培养出貝有创新能力的人才，是我国高等教 育普遍关注的热点。本文从信息素质和信息素质教育的概念和内涵岀发，阐述了信息素质教育在创 新人才培养中的作用，并对髙校如何开展信息素质教育提出了一些基本看法。一、信息素质与创新人才素质信息吋代的社会特征教育终身化、学习社会化、社会知识化对人的素质提出了新的基本要 求，即信息素质。信息素质最早是由美国信息产业协会主m'； paulzurkows

2、ki于1974年提出的。1989 年，美国图书馆协会下属的“信息素质总统委员会”将信息索质定义为：“一个具有信息索质的人， 他必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力”。目前，国内学者 对信息素质比较一致的看法是：信息索质一种有效发现自己的信息需求，并据此从各种不同的信息 來源小寻找、检索、获取、判断和组织信息以及利用、交流和传播信息的能力，其实质是在学习、 工作、生活中利用信息的意识和技能。信息索质不仅成为信息时代每个社会成员的基本牛存能力， 而且也成为一个国家综合实力的重要构成要索。二、大学生信息素质教育的目标与内涵信息索质教育的基本目标是通过对大学朱信息道徳的

3、完善,信息个性的塑造，知识体系的构建 和信息技能的培养，形成富于创新精神和创新能力的信息素质结构。信息素质教育的棊木内容包括 以下三个方面。（1）信息意识教育。培养人学牛对信息需求的自我意识，信息价值的思维感知能力和关注相关 信息的持久注意力，使大学生具有敏锐的观察力,能从繁杂的信息中获取有价值的信息,并能清楚 地理解信息对信息化社会及人类的影响，认同信息素质在终身学习和创新能力中所起的作用。信息能力教育。培养大学生合理冇效地利用信息技术，结介学习及科研的需要进行收集、判 断、评价、处理、传递、交流以及创造信息的能力教育，使人学生能够了解信息需求及各类信息的特征，掌握检索和获取信息的方法与手段

4、，提高判断信息的可靠性及权威性的鉴别水平，增强运川 技术手段进行信息分析、整合、交流、创新的能力。（3）信息道徳教冇，是信息素质教冇的主要方而。培养人学生自觉遵导信息行为规范，保护知识 产权，尊匝他人隐私权。抵制色情、暴力、迷信、敌对等信息的渗透，在信息活动中保持合作精神 及契约精神；使大学生充分认识信息伦理的必要性以及承担必要的信息责任，建立参与创造理想信 息社会的正确态度。三、信息素质教育在创新人才培养中的作用（一）倍息索质教育是素质教育的重要组成部分面对21世纪，培养创新人才迫在眉睦，高等教冇作为高层次人才培养的主渠道，它担负着高层 次创新人才培养、积极参与国家创新体系建设和高新技术产业

5、化的重任。信息素质不仅与人文素质、 科学素质有密切的关联,还横跨科学素质与人文素质,是大学生综合素质的重要组成方面,从而人 学生信息素质教冇也成为了高等院校素质教冇的重要组成部分。（二）信息素质教育培养创新人才的自主学习、终生学习能力信息素质教育培养受教育者信息学基础知识和能力素养，使之貝有相当的信息学理论知识水平, 信息收集、整序、利用和评价的能力，具有与社会信息化进程相适应的思想意识、思维方式和心理索 质。信息素质是终身学习的一个关键部分，它形成了终身学习的基础，使学习者掌握学习经验，成 为自我激励、自我指导、自我控制的学习者，会利用合适的信息资源解决一生中可能遇到的各种问 题，提高生活、

6、工作的质量。信息素质教育对大学生“授z以渔”，使得大学生具冇很强的自主学习 能力，可以进行自学和再学习，不断更新自己的知识结构，独立思考，勇于探索，成为终身的学习 者，从而保持他们持续的创新能力。四、加强信息素质教育，培养学生创新能力从我国信息素质教育的发展历程來看，大学生信息素质教育仍处在起步阶段，至今没冇成立专 门的政府或学术机构来制定相关的实施准则，指导信息素质教冇的开展。如何有效地开展信息素质 教育，提高大学生的信息素质，成为了 1=1前高等院校培养人才，特别是创新人才所面临的重要任务。（一）改革文献检索课教学模式随着网络技术的兴起，教学屮多媒体技术的广泛应川以及远程教育日益发展，传统

7、的文献检索 课程己经远远不能满足信息化社会培养学生信息索质的要求。除了扩充授课内容、提高师资水平外, 最重要的是必须改革文献检索课的教学模式，根据建构主义v习理论來对文献检索课进行教学设计。 建构主义教学模式的基本内涵是：以学牛为中心,强调学习的情境性、协作性,强调通过规划信息 资源來规划“学”和主动完成意义的构建。文献检索课的教学可充分利川多媒体技术、网络技术的 优势，从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转换，从传统的“填鸭式”“、封闭式”向“启 发式”、“开放试”转变，采用基于学习资源的h主探究学习、利用创设情境的发现式学习、利用网 络的协作学习和利用各种学习工具的问题解决学习这些新

8、的学习方式来提高学生学习的积极性和有 效性，最终提高人学生的主动建构知识能力，终身学习能力和创新能力。(-)结合专业课开展信息素质教育我国的信息索质教育活动主要由在高校开展的川户教育(文献检索教育)和己在高校普及并正在 向所有屮小学推进的信息技术教冇(计算机教冇)两部分组成，两个部分彼此独立开展，互不相关。 国外的信息素质项id或计划都在积极开展融入其他课程的信息素质教育，而我国高校开设的其他课 程几乎没有涉及信息素质教冇的内容，人多数专业课的教师共至对信息素质缺乏了解。在科技迅猛 发展的今天，应在专业的学习和研究屮强化大学生的信息意识，使他们能够把所学的信息知识与从 事的专业研究紧密地结合起来，进血更好地激发大学生接受信息素质教育的兴趣，以增强大学生利 用各种信息源